Законы», «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева на основе учения о строении атома», «Строение вещества» (11 класс)
 Скачать 424.79 Kb.
|
| Разработки уроков для реализации МТО при изучении тем «Важнейшие химические понятия и законы», «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева на основе учения о строении атома», «Строение вещества» (11 класс). Разработаны модульные программы по темам «Важнейшие химические понятия и законы», «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева на основе учения о строении атома» и «Строение вещества». При их составлении были использованы следующие принципы индивидуализации обучения:
Планируемый уровень усвоения, определяющий качество достижения познавательных задач – «типовой» (В.П. Беспалько). Этот уровень характеризуется репродуктивной алгоритмической деятельностью, достигается общее понимание. При систематическом применении модульная технология позволяет постепенно осуществить переход на третий уровень – «творческий», который характеризуется продуктивным действием, высокой мотивацией и осознанным принятием цели. В начале каждого модуля предусмотрен организационный момент - введение в модуль. Учащимся очень кратко сообщаются цели и задачи, стоящие перед ними при изучении данного модуля. Мотивационное обеспечение индивидуализации обучения заключается в осознании учащимся актуальности и личностной значимости изучаемого предмета, в применении личностного осмысления, метода активизирующего незнания («знание о незнании»), целеполагания и рефлексии. Индивидуализированное обучение базируется и одновременно развивает следующие личностные качества: умение работать самостоятельно; умение ставить и конкретизировать цели; умения добывать знания и рефлексировать; умение анализировать, отбирать, преобразовывать, сохранять и передавать информацию. Особое место в МТО уделяется контролю. Теория модульного обучения подразумевает создание возможности преемственности при получении обратной связи. Для этого модуль рекомендуется предварять входным контролем. Применение текущего, промежуточного и обобщающего контроля имеет свое значение. Промежуточный и обобщающий контроль направлен на выявление соответственно промежуточных и итоговых результатов учебной деятельности учащихся, выраженных в уровне их знаний, умений и навыков, служат основой для их оценки. Неусвоение модуля или его отдельных элементов является основанием для повторной работы ученика с учебным содержанием. Назначение текущего контроля состоит в том, чтобы отслеживать ход учебной деятельности школьников, он направлен на предупреждение их учебных затруднений. Затруднения, которые имеют учащиеся, касаются и качества их знаний, и сформированности общих и специальных умений и навыков. Текущий контроль осуществляется следующими советами, пожеланиями и инструкциями: «Обратите внимание!», «Сверьте свой ответ с образцом», «Обратитесь за помощью к товарищу» … Промежуточный контроль – это контрольное задание (тест) в конце каждого учебного элемента, а обобщающий контроль – это проверочное задание в конце каждого модуля и модульной программы в целом. Помимо контроля, осуществляемого учителем, модульная программа и отдельные модули должны предоставлять возможность ученику для самоконтроля. Это существенная особенность модуля и модульной программы. Таким образом, возможность рефлексии, самоконтроля, самопроверки, самооценки является основой обеспечения ученику условий для самоуправления своей учебной деятельностью. Нами разработана программа (рис. 1), состоящая из 3 общих (МО) и 10 частных модулей (М): М0 – Комплексная дидактическая цель (КДЦ); МО1. «Важнейшие химические понятия и законы»: МЧ1.1 – «Атом – сложная частица»; МЧ1.2 – «Закон сохранения массы веществ. Закон постоянства состава веществ. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. закон Авогадро». МО2. «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева на основе учения о строении атома»: МЧ2.1 – «Строение электронных оболочек атомов химических элементов»; МЧ2.2 – «Положение в периодической системе Д.И.Менделеева водорода, лантаноидов, актиноидов и искусственно полученных элементов»; МЧ2.3 – «Валентность. Валентные возможности и размеры атомов химических элементов». МО3. «Строение веществ»: МЧ3.1 – «Ионная и ковалентная связи. Ионная, атомная и молекулярная кристаллические решетки»; МЧ3.2 – «Металлическая и водородная связи. Металлическая кристаллическая решетка»; МЧ3.3 – «Металлическая и водородная связи. Металлическая кристаллическая решетка»; МЧ3.4 – «Дисперсные системы».   М0 МЧ1.1  МО1 МЧ1.2  МП МО2 МЧ2.1  МЧ2.2МЧ2.3    МО3 МЧ3.1 МЧ3.2МЧ3.3 МЧ3.4 Рис. 1. Схема модульной программы. Важную роль играет нулевой модуль в программе и нулевой учебный элемент в отдельном модуле. Нулевой модуль в программе и нулевой учебный элемент в модуле содержат целевой компонент и предназначены для формирования дидактических целей. М0 - КДЦ В результате овладения содержанием всех модулей вы должны: - знать: (см. таблицу 1); - уметь: (см. таблицу 1); - развивать: логическое мышление, уметь наблюдать, находить, выделять и опознавать существенное по заданным признакам, навыки коллективной работы, самоконтроля, самоанализа, умения работать с разнообразным учебным материалом, оценивать свой ответ и ответ товарища; -воспитывать: стремление оказать помощь товарищу, умение слушать, слышать и сопереживать. Предпоследний учебный элемент в модуле предназначены для обобщения учебного информационного материала. Последний модуль и последний учебный элемент предназначены для контроля. Каждый учащийся имеет доступ к информации о требованиях к знаниям, умениям в рамках данного модуля, к информации о системе оценивания знаний. В классе регулярно оформляется стенд, где приведена вся необходимая для работы ученика по данному модулю информация, список дополнительной литературы по теме, примеры творческих и исследовательских работ учеников класса и школы. Таким образом, учащиеся получают информацию и могут организовать свою учебную работу в соответствии с индивидуальным темпом работы, особенностями способов приобретения знаний (визуальный, аудирующий и т.д.) и уровнем знаний. Такой подход снижает влияние субъективного фактора при выставлении оценки и делает ученика активным участником процесса учения. В случае необходимости (болезнь, пропуски занятий) работа с модульной программой может выполняться дома. При разработке модулей и дистанционного контроля использованы:
5. Н.Н. Гара, М.В. Зуева Химия: задачи и упражнения. М.: «Дрофа», 2002, 221. При оценивании выполняемых заданий использовали рейтинговую оценку за урок. Такая система позволяет невысокие оценки за первые этапы работы повысить последующими. Если это происходит, значит трудности первого этапа преодолены и знания выстраиваются в некую систему, к чему мы и стремимся. Сопровождение (выдается учащемуся одновременно с модульной программой): Вам предлагается для изучения три общих модуля с теоретическим и практическим содержанием. Каждый из общих модулей подразделяется в свою очередь на частные модули, в соответствии с которыми подготовлены методические разработки уроков. Таблица 1
х Время в соответствие с учебным календарно-тематическим планированием. Для освоения данных модулей предлагается следующая литература:
Памятка для работы по модулю. Помни, что работу с учебными элементами (УЭ) необходимо начинать с осознанного восприятия цели, иметь её в виду во время работы над (УЭ) и возвращаться к ней в конце каждого (УЭ). У тебя есть право получить консультацию в учебнике, а также у учителя. Используй это право! Помни о критериях выставления оценки за работу по предмету, используй их в самопроверке и взаимопроверке! Работа в парах требует взаимоуважения, внимания друг к другу, умения выслушивать мнение каждого. Не забывай об этом! Фраза “Работа в парах” означает, что при выполнении этой работы тебе придётся, если не трудно, помочь своему товарищу, сидящему рядом, или обратиться к нему за помощью. Не спеши задавать вопросы учителю: внимательно прочитай пояснения к заданию. Не торопись, думай … Пример оценочного листа (листа контроля знаний), который учащиеся получают в начале работы над каждым модулем и сдают заполненным в конце: Листок контроля знаний По теме: «Атом – сложная частица» Фамилия, имя ученика: Максимальная сумма баллов: 20 Оценка:
Критерии оценки. Если Вы набрали: - 18-20 баллов, то оценка за урок «5»; - 15-18 балла, то оценка за урок «4»; - 10-14 баллов, то оценка за урок «3»; - менее 10 баллов, то оценка за урок «неуд.» Не огорчайтесь, у Вас еще будет возможность исправить положение. Модуль 1.1. Тема: «Атом – сложная частица»
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||