Цели и задачи цели и задачи

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

• ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

• Формирование и развитие познавательных интересов учащихся

МАТЕМАТИКА- НЕОТЕМЛЕННАЯ ЧАСТЬ КУЛЬТУРЫ ЧЕЛОВЕКА

• МАТЕМАТИКА- НЕОТЕМЛЕННАЯ ЧАСТЬ КУЛЬТУРЫ ЧЕЛОВЕКА

• Математика является ключом к познанию окружающего мира, необходима для интеллектуального развития личности.

• На каждом этапе математического образования дети учатся:

• наблюдать,

• сравнивать,

• замечать закономерность,

• формулировать гипотезу,

• доказывать или отказываться от гипотезы.

ЗАДАЧИ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

• ЗАДАЧИ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

• формирование человеческого сознания, взглядов, мировоззрения, убеждения,

• развитие творческих способностей учащихся.

• Для этого полезно использовать нестандартные математические задачи, а также исторический и иллюстрированный материалы.

ФОРМЫ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

• ФОРМЫ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

• математические сочинения (сказки), рефераты,

• курсовые работы,

• лабораторные работы

• составление учащимися заданий для своих товарищей

Дидактические игры

• Средство обучения, воспитания и развития творческой деятельности учащихся.

• Основное обучающее воздействие

• интересный материал

• игровые действия

ВИДЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

• ВИДЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

• Обучающая

• учащиеся приобретают новые знания, умения и навыки или вынуждены приобрести их в процессе подготовки к игре.

• Контролирующая

• дидактическая цель состоит в повторении, закреплении, проверке ранее полученных знаний.

• Обобщающая

• интеграции знаний, установление межпредметных связей, направлена на приобретение умений действовать в различных учебных ситуациях.

СТРУКТУРА ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

• СТРУКТУРА ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

• игровой замысел

• правила

• игровые действия

• познавательное содержание (дидактические задачи)

• оборудование

• результат игры

ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ

• При подготовке к уроку необходимо:

• составить сценарий,

• указать временные рамки игры,

• учесть уровень знаний и возрастные особенности учащихся,

• реализовать межпредметные связи.

ЦЕННОСТЬ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

• В процессе игры дети в значительной мере самостоятельно приобретают новые знания, активно помогают друг другу в этом.

ВАЖНО ПОМНИТЬ

• Забавность и обучение надо сочетать так, чтобы они не мешали, а, наоборот, помогали друг другу

• Математическая сторона содержания игры всегда должна отчетливо выдвигаться на первый план.

РЕЗУЛЬТАТ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

• РЕЗУЛЬТАТ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

• Вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно

• Развивается внимание, стремление к знаниям

• Учатся познавать, запоминать новое ориентироваться в необычных ситуациях

• Пополняется запас представлений, понятий

• Развивают навыки, фантазию

• Включение в учебный процесс пассивных учеников

ПРИ ВКЛЮЧЕНИИ В УРОКДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ МОМЕНТЫ:

• а) место дидактических игр и игровых ситуаций в системе других видов деятельности на уроке;

• б) целесообразность использования их на разных этапах урока;

• в) разработку новых методик проведения дидактических игр с учетом цели урока и уровня подготовленности учащихся;

• г) требования к содержанию игровой деятельности в свете идей развивающего обучения;

• д) разнообразие игр;

• е) применение воспитательных игр.

При организации дидактических игр необходимо учитывать

• Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными, а математическое содержание предлагаемого материала доступно пониманию школьников.

• Игра должна давать достаточно пищи для мыслительной деятельности

• Дидактический материал должен быть удобен в использовании

• При проведении игры в форме командных соревнований должен быть обеспечен контроль за ее результатами со стороны всего коллектива или выбранных лиц. Учет должен быть открытым, ясным и справедливым.

• Каждый ученик должен быть активным участником игры. Длительное ожидание своей очереди для включения в игру снижает интерес к этой игре.

• Если на уроке проводится несколько игр, то легкие и более трудные по математическому содержанию должны чередоваться.

• По содержанию математического материала игра должны удовлетворять принципу: от простого к сложному, от конкретного к абстрактному.

• Игровой характер при проведении уроков по математике должен иметь определенную меру. Превышение ее может привести к тому, что дети во всем будут видеть только игру.

• В процессе игры учащиеся должны математически грамотно проводить свои рассуждения, речь их должна быть правильной, четкой, краткой.

• Игру нужно закончить на уроке, получить результат.

ВИДЫ ИГР

ДЕЛОВАЯ ИГРА

• Отличительные свойства

• - моделирование жизненных ситуаций;

• - поэтапное развитие игры

• - наличие конфликтных ситуаций;

• - совместная деятельность участников игры

• - контроль игрового времени;

• - элементы состязательности;

• - правила системы оценок хода и результатов игры.

ДЕЛОВАЯ ИГРА

• С т р у к т у р а

• -знакомство с ситуацией

• -построение модели

• -постановка задачи

• -создание проблемной ситуации

• -решение проблемы

• -обсуждение и проверка результатов

• -коррекция

• -реализация принятого решения

• -анализ итогов ( рефлексия)

• -оценка результатов работы

РОЛЕВАЯ ИГРА

• Этапы проведения:

• подготовительный:

• организационные вопросы (выбор жюри, сбор материала, изготовление наглядных пособий, консультации)

• игровой: включение в проблему, создание проблемной ситуации в группах, дискуссия в группе, принятие решения, заслушивание позиций групп, оценка решения.

• заключительный: вырабатывается решение о проблеме, заслушивается сообщение экспертной группы, выбирается наиболее удачное решение.

• анализ результатов: определяется степень активности участников, уровень знаний и умений, вырабатываются рекомендации по совершенствованию игры.

ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

• Используются как вспомогательное средство для возбуждения познавательного интереса и создания проблемной ситуации.

• ЭТО МОГУТ БЫТЬ

• исторические экскурсии,

• жизненные факты,

• занимательные задачи,

• научно-популярные рассказы,

• отрывки из литературных произведений и т. д.

• при выполнения практических заданий.

• (Ребята выступают в качестве фокусников, историков, экспертов, сказочных героев, экскурсоводов.)