Урока Тема урока Тип урока Виды деятельности/ Элементы содержания
 Скачать 0.82 Mb.
|
| ||||||||
| | Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения (§ 22) | Урок отработки умений и рефлексии | Поиск и понимание информации | Выделять грамматическую ос нову двусоставного предложения. Правильно согласовывать под лежащее и сказуемое. | | | ||
| | Тире между подлежащим и сказуемым (§ 23) | Урок открытия нового знания | Поиск и понимание информации | Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, правильно ставить знаки препинания . | | | ||
| | Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения (§ 24) | Урок отработки умений и рефлексии | Поиск и понимание информации | Знать второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их выражения. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения. | | | ||
| | Определение (§ 25) | Урок отработки умений и рефлексии | Поиск и понимание информации | | | |||
| | (Рр-8). Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В.Н. Бакшеевой «Иней» | Урок развития речи | Создание текста | Создавать небольшие текст-описание в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи. | | | ||
| | (Рр-9). Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В.Н. Бакшеевой «Иней» | Урок развития речи | Создание текста | | | |||
| | Дополнение (§ 26) | Урок отработки умений и рефлексии | понимать информацию, представленную разными способами | Знать второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их выражения. | | | ||
| | Обстоятельство (§ 27) | Урок отработки умений и рефлексии | понимать информацию, представленную разными способами | | | |||
| | Предложения с однородными членами (§ 28) | Урок отработки умений и рефлексии | понимать информацию, представленную разными способами | Опознавать однородные члены предложения. Составлять схемы предложений с однородными членами. | | | ||
| | Обобщающее слово при однородных членах предложения (§29) | Урок открытия нового знания | Изучающее чтение | Опознавать однородные члены предложения. Составлять схемы предложений с однородными членами. | | | ||
| | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 1 | Урок развивающего контроля | Написание контрольной работы и ее критериальное оценивание. | Рефлексивный анализ выполненной контрольной работы и коррекция допущенных в работе ошибок. | | | ||
| | Предложения с обращениями (§30) | Урок открытия нового знания | Изучающее чтение | Осознавать основные функции обращений. | | | ||
| | Предложения с вводными словами (§ 31) | Урок открытия нового знания | Изучающее чтение | Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными словами. | | | ||
| | Предложения с прямой речью (§ 32) | Урок открытия нового знания | Изучающее чтение | Правильно интонировать предложения с прямой речью. | | | ||
| | Предложения с прямой речью (§ 32) | Урок отработки умений и рефлексии | Изучающее чтение | Правильно интонировать предложения с прямой речью. | | | ||
| | Синтаксический разбор простого предложения (§ 33) | Урок отработки умений и рефлексии | Синтаксический разбор | Уметь устанавливать смысловые связи между словами в предложении | | | ||
| | (Рр-10) Обучающее изложение от другого лица | Урок развития речи | Преобразование и интерпретация информации | Передавать содержание текста от другого лица в письменной форме | | | ||
| | Простое и сложное предложение (§ 34) | Урок отработки умений и рефлексии | Изучающее чтение | Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение | | | ||
| | Простое и сложное предложение(§ 34) | Урок отработки умений и рефлексии | Изучающее чтение | Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение | | | ||
| Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография (25 ч.), из них развитие речи – 4, к/р – 2 | ||||||||
| | Фонетика. Звук – единица языка (§ 35-36) | Урок отработки умений и рефлексии | Поисковое чтение | Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове. | 1) владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение: • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомитель-ным, изучаю-щим) текстов разных стилей и жанров;вла-дение разными видами ауди-рования (выборочным, ознакомитель-ным, деталь-ным);• способ-ность извлекать информацию из различных источников, • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоя-тельный поиск информации; способность к преобразованию, информации, полученной в результате чтения или аудирования; говорение и письмо: • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуаль-ной и коллектив-ной), последова-тельностьдейст-вий, оценивать достигнутые результаты и адекватно фор-мулировать их в устной и пись-менной форме; • умение воспро-изводить про-слушанный или прочитанный текст с заданной степенью свер-нутости (план, пересказ, конс-пект, аннота-ция); • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятел-ности и в повсе-дневнойпрак-тике речевого общения; • уме-ние выступать перед ауди-ториейсверст-ников с неболь-шимисообще-ниями с исполь-зованием раз-личных средств аргументации; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способ-ностьисполь-зовать родной язык как сред-ство получения знаний по дру-гим учебным предметам; 3) коммуникатив-но целесообраз-ноевзаимо-действие с окру-жающимилюдь-ми в процессе речевого общения. | 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважитель-ное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления националь-ной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию; 3) достаточ-ный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | | |
| | Звуки и буквы. Фонетическая транскрипция (§ 37-38) | Урок отработки умений и рефлексии | Поисковое чтение | Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове. | | | ||
| | (Рр-11) Обучающее изложение от третьего лица «Журавли» | Урок развития речи | Преобразование и интерпретация информации | Передавать содержание текста от другого лица в письменной форме | | | ||
| | Отличие гласных и согласных звуков (§ 39) | Урок отработки умений и рефлексии | Поисковое чтение | Распознавать гласные (ударные, безударные) и согласные звуки. | | | ||
| | Согласные звонкие и глухие (§ 40) Согласные твердые и мягкие (§ 41) | Урок отработки умений и рефлексии | Поисковое чтение | Распознавать согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие. | | | ||
| | Обозначение мягкости согласных.Правописание ь (§ 42) | Урок отработки умений и рефлексии | Работа со словарём | Уметь различать и обозначать на письме твердость и мягкость согласных, [ j']. | | | ||
| | Позиционные чередования гласных (§ 43) | Урок отработки умений и рефлексии | Изучающее чтение | Правописание гласных в корне слова | | | ||
| | (Рр- 12) Подготовка и написание контрольного изложения № 2 от третьего лица | Урок развития речи | Преобразование и интерпретация информации | Передавать содержание текста письменной форме | | | ||
| | (Рр- 13) Написание контрольного изложения № 2 от третьего лица | Урок развития речи | Преобразование и интерпретация информации | Передавать содержание текста письменной форме | | | ||
| | Слог. Ударение (§44—45) | Урок отработки умений и рефлексии | Деление текста на смысловые части, составление плана текста | Делить слова на слоги. Правильно переносить слова с одной строки на другую.Определять место ударения в слове в соответствии с акцен тологическими нормами. | | | ||
| | Орфоэпия (§ 46) Произношение гласных звуков (§ 47) | Урок отработки умений и рефлексии | Поиск информации | Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции. | | | ||
| | Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение согласных (§ 48) | Урок отработки умений и рефлексии | Поиск информации | Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения. | | | ||
| | Произношение сочетаний согласных звуков (§ 48) | Урок отработки умений и рефлексии | Поиск информации | Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения. | | | ||
| | Выразительные средства фонетики (§ 49) | Урок открытия нового знания | Поиск информации | Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи. | | | ||
| | Повторение и обобщение по теме «Фонетика. Орфоэпия» | Урок отработки умений и рефлексии | Тренировочные упражнения по теме | Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции. | | | ||
| | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2 по теме «Фонетика. Орфоэпия» | Урок развивающего контроля | Написание контрольной работы и ее критериальное оценивание. | Рефлексивный анализ выполненной контрольной работы и коррекция допущенных в работе ошибок. | | | ||
| | Графика — раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв (§ 50—51) | Урок отработки умений и рефлексии | Поиск информации | Осознавать значение письма. Соотносить в словах звуки и буквы. Знать состав русского алфавита. Название букв. Соотношение звука и буквы | | | ||
| | Орфография. Правописание гласных в корне слова(§ 52—53) | Урок отработки умений и рефлексии | Изучающее чтение | Находить орфограммы в морфемах. Владеть приемами определения правописания гласных в корне | | | ||
| | Правописание непроверяемых гласных в корне слова(§ 53) | Урок отработки умений и рефлексии | Информация, представленная разными способами | Владеть приемами определения правописания гласных в корне | | | ||
| | Буквы о – ё после шипящих в корне слова (§ 53) | Урок открытия нового знания | Информация, представленная разными способами | Владеть приемами определения правописания о – ё после шипящих | | | ||
| | (Рр-14) Сочинение по картине А.Н. Семёнова «Как прекрасен этот мир» | Урок развития речи | Создание текста | Уметь создавать письменные высказывания небольшого объема. | | | ||
| | Правописание согласных в корне слова(§ 54) | Урок отработки умений и рефлексии | Информация, представленная разными способами | Находить орфограммы в морфемах. Владеть приемами определения правописания согласных в корне | | | ||
| | Правописание удвоенных согласных в корне слова(§54) | Урок отработки умений и рефлексии | Информация, представленная разными способами | Владеть приемами определения правописания согласных в корне | | | ||
| | Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография» | Урок отработки умений и рефлексии | | Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции. | | | ||
| | Проверочная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография» | Урок развивающего контроля | Написание контрольной работы и ее критериальное оценивание. | Рефлексивный анализ выполненной контрольной работы и коррекция допущенных в работе ошибок. | | | ||
| Лексика (18 ч.), из них развитие речи – 3, к/р – 1 | ||||||||
| | Слово и его значения (§55) Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья (§ 56—57) | Урок отработки умений и рефлексии | Работа со словарями | Осознавать роль слова в формировании и выражении мыс лей, чувств, эмоций. Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова. | 1) владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение:См. раздел «Фонетика» говорение и письмо: • способность определять цели предстоящей учебной деятельности оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; • умение созда-вать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуа-ции общения; • способность свободно, пра-вильно излагать свои мысли в устной и пись-менной форме, соблюдать нор-мы построения текста (логич-ность, последо-вательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выра-жать свое отно-шение к фактам и явлениям окружающей действительности к прочитан-ному, услышан-ному, увиден-ному;• владение различными видами моноло-га (повествова-ние, описание, рассуждение; сочетание раз-ных видов моно-лога) и диалога (этикетный, диа-лог-расспрос, диалог-побуж-дение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); • соблюдение в практике рече-вого общения основных орфо-эпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литера-турного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе пись-менного обще-ния;• способ-ностьучаст-вовать в речевом общении, соблю-дая нормы рече-вого этикета; адекватно ис-пользовать жес-ты, мимику в процессе речевого обще-ния;• умение выступать перед аудиторией. 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; См. раздел «Фонетика» Коммуникатив-ноцелесообраз-ноевзаимо-действие См. раздел «Фонетика» | 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважитель-ное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления националь-ной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию; 3) достаточ-ный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | | |
| | Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья (§ 56—57) | Урок отработки умений и рефлексии | Работа со словарями | Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использовать для определения, уточнения его значения. Расширять свой лексический запас. | | | ||
| | Однозначные и многозначные слова (§ 58) | Урок отработки умений и рефлексии | Работа со словарями | Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов. | | | ||
| | Прямое и переносное значение слов (§ 59) | Урок отработки умений и рефлексии | Работа со словарями | Использовать в речи слова в переносном значении | | | ||
| | Омонимы (§60) | Урок открытия нового знания | Работа со словарями | Различать омонимы и многозначные слова. | | | ||
| | Синонимы (§ 61) | Урок отработки умений и рефлексии | Работа со словарями | Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов. Употреблять в речи словасинонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилис тической окраски. Извлекать необходимую ин формацию из словарей синонимов. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи. | | | ||
| | (Рр-15) Сжатое изложение. | Урок развития речи | Преобразование и интерпретация информации | Передавать сжато содержание текста | | | ||
| | Антонимы (§ 62) | Урок отработки умений и рефлексии | Работа со словарями | Извлекать необходимую информацию из словарей | | | ||
| | Исконно русские и заимствованные слова | Урок открытия нового знания | Работа со словарями | Извлекать необходимую информацию из словарей | | | ||
| | Лексика ограниченного употребления | Урок открытия нового знания | Работа со словарями | Извлекать необходимую информацию из словарей | | | ||
| | Устаревшие слова | Урок открытия нового знания | Работа со словарями | Извлекать необходимую информацию из словарей | | | ||
| | Фразеология | Урок открытия нового знания | Работа со словарями | Уметь употреблять фразеологизмы в речи | | | ||
| | Повторение по теме «Лексика» | Урок отработки умений и рефлексии | | Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов в различных ситуациях общения, стилях речи. | | | ||
| | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3 по теме "Лексика" | Урок развивающего контроля | Написание контрольной работы и ее критериальное оценивание. | Рефлексивный анализ выполненной контрольной работы и коррекция допущенных в работе ошибок. | | | ||
| | Анализ результатов контрольного диктанта. Эпитет (§ 63) | Урок отработки умений и рефлексии | Понимание текста с учётом жанра, структуры, выразительных средств | Осознавать художественную выразительность тропов. Находить в текстах эпитеты, метафоры, олицетворения. | | | ||
| | Метафора ( 63) Олицетворение (§ 63) | Урок отработки умений и рефлексии | Осознавать художественную выразительность тропов. Находить в текстах эпитеты, метафоры, олицетворения. | | | |||
| | (Рр-16) Подготовка к сочинению по картине. Сочинение по картине И. Шишкина «Перед грозой» | Урок развития речи | Создание текста | Создавать небольшие тексты(описание) в соответствии снормами построения данного типа речи | | | ||
| | (Рр-17) Сочинение по картине И. Шишкина «Перед грозой» | Урок развития речи | Создание текста | Уметь создавать письменные высказывания небольшогообъема | | | ||
| | ||||||||