Протокол №1 от 29. 08. 2013г. 30. 08. 2013г. Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса
 Скачать 1.14 Mb.
|
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др. 1.5. Базовые требования учебного курса. Основные требования к знаниям и умениям учащихся 4 класса Обучающиеся должны: - владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту; - понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами; - передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение; - составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный); - вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования; - выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; - самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; -знать названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей – классиков; - знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы; - знать не менее 6 – 7 народных сказок, уметь их пересказывать; - знать более 10 пословиц, 2- 3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них; - уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; - давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся оканчивающих начальную школу Называть, приводить примеры: - сказок народных и литературных; - стихов и рассказов из круга детского чтения; - детского игрового фольклора (загадки, пословицы, песенки, скороговорки). Различать, сравнивать: - произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка); - жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня); - сказки народные и литературные; - словари и справочники; - элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление); - виды пересказа (подробный, краткий, выборочный). Устанавливать связи, объяснять: - определять тему; - развитие событий в тексте, структуру текста, главную мысль произведения и соотнесение ее с заглавием; - соотнесение основного содержания текста с иллюстрациями; - устанавливать связи внутри событий. Кратко характеризовать, описывать: - основную мысль художественного произведения; - героев произведения (их поступки и характеры); - свое отношение к прочитанному произведению. Решать практические задачи: - читать осознанно, правильно, целыми словами вслух не менее 90 слов в минуту, про себя – 100 - 120 слов в минуту; - выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты; - ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту; - делить текст на смысловые части и составлять простой план; - пересказывать и рассказывать произведение по плану; - определять тему и жанр незнакомой книги; - работать со справочной литературой. Навык чтения: - осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение про себя; - выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; - использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи); - темп чтения вслух — не менее 90 слов в минуту, про себя - не менее 110 слов в минуту; - использование мемуарно-критических, историко-бытовых, историко-литературных сведений об авторе книги, об эпохе ее создания; - чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы). Читательские умения (работа с произведением и книгой): - обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества; - самостоятельный выбор книги на определенную тему; - чтение детской периодики; - использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.). Межпредметные связи: С уроками русского языка: устные и письменные рассказы о персонажах литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, применение лингвистических знаний в устной и письменной речи, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.). С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о содружестве и взаимообогащении музыки и литературы. С уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного. С уроками физического воспитания: уметь правильно пользоваться дыханием, голосом, мимикой, жестом, ритмическим движением при чтении вслух и инсценировке литературных произведений. 1.6.Методические рекомендации и технологические подходы. В целях реализации личностно-ориентированного подхода и повышения качества образования в обучении учащихся школы-интерната № 2 используются следующие образовательные технологии, учитывающие возрастные особенности учащихся, их способности, интересы и потребности:
Использование образовательных технологий объективно ведет к улучшению качества обучения литературного чтения, повышает эффективность усвоения знаний школьниками. Лично-ориентированный подход поддерживает процессы самопознания, самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности. В основе данного подхода заложены следующие принципы:
В условиях личностно-ориентированного подхода на уроке используются такие виды деятельности учащихся как:
4. самостоятельная работа С учетом индивидуальных особенностей учащихся и специфики школы-интерната № 2 обучение организовано в ортопедическом режиме: класс оснащен двумя досками, учащиеся занимаются в положении лежа на медицинской кушетке, оборудованной ортопедической подставкой, проводятся физкультминутки, которые способствуют снятию локального утомления школьников. Основная форма организации учебных занятий: классно-урочная система, в том числе уроки с элементами ролевых и деловых игр и т.д.. В соответствии с требованиями программы предполагаются следующие виды контроля: проверка навыка чтения вслух и про себя, выразительное чтение наизусть, тесты, проверочные и контрольные работы. 1.7. Специфика отражения национально – регионального компонента в содержании учебного курса. Содержание областного компонента базисного учебного плана не сводится к отражению узко понимаемых национально-региональных интересов, оно сочетает в себе общее и частное своеобразие духовной культуры Южно-Уральского региона. Количество часов, отведённое на изучение регионального компонента, составляет 10% от годовой учебной нагрузки соответствующих предметов. Содержание регионального компонента на первой ступени общего образования осуществляется по полипредметной (базовой) модели обучения и интегрируется в содержание учебных предметов, предусмотренных инвариантной частью ОБУП. Количество часов, отводимое на реализацию НРК, представлено в таблице 1 (из приложения 1 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 3 августа 2009г. № 103/3431)Таблица 1 Реализация национально-регионального компонента
Содержание НРК, заявленное в теме, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны. При реализации НРК учитель использует пособия, рекомендованные МОиН Челябинской области (таблица 2) и другие издания, включающие краеведческий материал. Таблица 2 Дидактическое обеспечение национально-регионального компонента
Региональный компонент на уроках литературного чтения 4 класс
|