| Https://magnumnn.ru/ Палочки для мороженного по ссылке: https://magnumnn.ru/. Оптом. magnumnn.ru |
Игровые технологии на уроках истории как средство мотивации к изучению предмета
 Скачать 41.19 Kb.
|
| Игровые технологии на уроках истории как средство мотивации к изучению предмета. Успешность любого человека во многом зависит от внутренней потребности к саморазвитию и самообразованию. В настоящее время много внимания уделяют развитию творческой активности и интереса учеников к предмету. Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. Одной из таких технологий являются игровые технологии. Актуальность этой технологии очевидна: - ученику по своей природе нравится играть. Игра – это мощный стимул обучения. В игре мотивов гораздо больше, чем в обычной учебной деятельности; - в игре активизируются внимание, запоминание, интерес, восприятие и мышление; - возможно вовлечение каждого в активную работу, эта форма противостоит пассивному слушанию или чтению; - в процессе игра ребёнок раскрывается совсем по-другому, показывая свои скрытые таланты; - игра положительно влияет на формирование познавательных интересов; - идёт развитие таких качеств как самостоятельность, инициативность; - факторы, сопровождающие игру – интерес, чувство удовольствия, радость; - здесь складывается особая атмосфера – есть элементы творчества и свободного выбора; - идёт становление волевых качеств личности, формируется адекватная самооценка. Игра на уроке истории – это активная форма занятия, в ходе которой моделируется определённая ситуация прошлого или настоящего. Игры классифицируются по сущностной игровой основе: - ролевые игры - игра – КВН - игры с правилами - игры стадийные (изучение; закрепление; проверка; обобщение; Учитель должен выбирать игру соответствующую программному содержанию и чётко представлять себе, какие результаты он хочет получить. От этого зависит оформление замысла, игровые действия, содержание и формулировка правил, ход игры. В своей практике я использую игры не только в среднем звене, но и в старшем. Так как замечаю снижение познавательной активности, что не способствует развитию внутренних резервов личности учащихся. Ребята с удовольствием играют. Чаще всего на уроках я использую следующие игры: «Цепочка слов» - найти в тексте слова раскрывающие тему ( Египет – Тутанхамон – Нил - ….) «Переводчик» - сказать историческую фразу другими словами, перевести с «научного» языка на «доступный» («Воюют не числом, а умением».) А. Суворов. «Три предложения» - передать тему, текст, характеристику тремя предложениями « Древо познаний» - составление вопросов по теме (на следующем уроке снимают их с дерева и отвечают на них) «Найди ошибку» - работа с текстом «Реставрация» - восстановление текста «Снежный ком» - по определённой теме дети друг за другом называют слова (Дмитрий Донской. Куликово поле ит.д.) «Исторические пятнашки» - восстановить даты в хронологическом порядке и объяснить их:
«Что? Где? Когда?»
«Умник» - запомнить представленные по теме слова и повторить их, когда они будут убраны с доски (до 30 слов) «Исследователи» - прочитать отрывок из документа и определить, кто и в связи с чем, его составил. «О ком речь?» - дети узнают исторического героя по описанию, которое зачитывает учитель «Жили – были» - против имён дети ставят +, против богов, мифических героев – «Живая картина» - дети оживляют историческое событие по учебной картине («Сбор дани» и др.) «Реклама события» - составить рекламу города, исторического события и др. Кроссворды, чайнворды, головоломки, ребусы, криптограммы и т.д. Эти игры позволяют эффективно развивать память, внимание, быстроту реакции, оперативность и гибкость мышления, умение слушать другого человека и помогают закрепить пройденный материал. Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод: игра является одним из современных средств обучения и воспитания, обладающим образовательной, воспитательной и развивающей функциями, которые действуют в органическом единстве. Для формирования у детей социальных качеств и нравственного самосознания нужно создавать соответствующие условия, организовывать и постоянно сохранять сферу их «личностных» отношений, стимулировать самодеятельность детей, свободу в установлении отношений друг с другом. Игра на уроке должна постоянно пополнять, углублять и расширять знания, быть средством всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и творческих способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь коллектива учащихся интересным содержанием, способствовать самоутверждению ребёнка. В заключение, хотелось бы привести слова Анатолия Гина: «Идеальное управление – когда управления нет, а его функции выполняются. Каждый знает, что ему делать. И каждый делает, потому что хочет сам. Идеальная дидактика – это её отсутствие. Ученик стремится к знаниям так, что ничто не может ему помешать. Пусть гаснет свет – он будет читать при свечах». Учитель истории и обществознания МАОУ «СОШ № 25 А.А. Белокурова |