Использование логоритмических упражнений в работе с детьми старшего дошкольного возраста с онр

Скачать 31.72 Kb. Название Использование логоритмических упражнений в работе с детьми старшего дошкольного возраста с онр Дата 14.04.2016 Размер 31.72 Kb. Тип Документы

Использование логоритмических упражнений в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР Фонематическое восприятие - это способность воспри­нимать и точно дифференцировать все звуки речи. Дети с хорошим фонематическим восприятием чаще других достаточно рано овладевают чистым звукопроизношением. Недостаточность развития фонематического слуха тормозит процесс звукообразования у ребёнка. Дети с нарушением фонематического восприятия часто иска­жают или пропускают в речи даже те звуки, которые умеют произносить правильно. В дальнейшем дети школьники пропускают буквы при чтении и письме, ес­ли у них не сформировался фонематический слух. Развитие фонематического слуха надо начинать с воспитания слухового внимания. Очень простые задания можно выполнять дома: подпрыгни столько раз, сколько раз я хлопну в ладоши; постучи так, как я (стучать по столу в разном темпе и ритме 2-4 раза); Предложить ребёнку закрыть глаза и угадать, кто его по­звал (шёпотом или в полголоса): мама, папа или брат. Определение ребенком направления звука музыкального инструмента с закрытыми глазами: вверху, внизу, справа, слева, спереди, сзади. В логопедической группе с детьми, имеющими нарушения фонематического восприятия, необходимо работать над развитием всех фонематических процессов (анализ, синтез, представления). Указанные ниже приемы можно использовать и как фрагменты отдельных занятий, и как различные этапы работы над развитием фонематических процессов: ”Хлопни в ладоши, если услышишь звук” (взрослый называет звуки, а ребенок хлопает в ладоши, когда слышит определенный заданный звук). Игра ”Прочитай слово по первым звукам картинок”: ”Подбери слово к схеме”: ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○ ○○○ ”Выложи гусеницу” (Перед ребенком выкладываются кружки зеленого, красного и синего цвета. Взрослый называет фонемы, а ребенок определяет, какой звук прозвучал: гласный, твердый или мягкий согласный, и выкладывает кружочки поочередно перед собой): ”Какое слово спряталось?” - Ребенку предлагаются картинки, каждая из которых пронумерована определенной цифрой. Необходимо определить каким по счету является искомый звук, а затем составить слово из получившихся звуков, например: 3 2 1 (сок). 1 4 1 2 3 (школа). 1 3 3 5 2 (санки). Придумывание слов на заданный звук. Игра ”Твердый-мягкий” – ребенку показываются две куклы, одну называют Нина, а другую – Надя. Имя первой куклы начинается на мягкий согласный, а второй – на твердый. А рядом в хаотичном порядке лежат предметы (картинки), начинающиеся на мягкие или твердые согласные звуки. Ребенку необходимо “помочь” куклам выбрать те предметы, которые сходны с их именами по первым звукам; например: Надя Нина и т.д. Таким образом, работа над развитием фонематических процессов способствует совершенствованию звукопроизношения, развитию связной речи и, как следствие, становлением письменной речи.