Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе
 Скачать 99.77 Kb. |
| Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе. В основе преподавания английского языка, я использую педагогическую технологию «Метод проектов». Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию в деятельности. Он способствует развитию наблюдательности и стремлению находить на них ответы, а затем проверять правильность своих ответов, анализируя информацию, проводя эксперименты и исследования. Навыки работы с материалами и информацией учащиеся получают по мере необходимости для выполнения того или иного проекта. Система проектов строится по принципу усложнения, поэтому в основу учебной программы закладывается ряд положений:
Помощь учащемуся, неустанное деятельное руководство в выборе проектов, посильных школьнику, реально выполнимых с учётом реально существующих материальных и других ресурсов и, вместе с тем, наиболее многообещающих с точки зрения расширения опыта, кругозора, знаний и умений учащихся, всей тяжестью ложится на плечи учителя иностранного языка. За этими первыми функциями помощи детям в свободном выборе проекта следует ряд других: помощь в планировании проекта, практическом его осуществлении, в анализе конечных результатов. Учитель должен помочь школьникам:
При разработке плана проекта учащиеся обращаются к справочникам, используют Интернет, другие источники информации, советуются с членами семьи, сведущими людьми, изучают материалы необходимые для выполнения проекта. Первоначальный план реализации проекта постоянно пересматривается, возможные упущения исправляются. Техника составления плана, конечно, может быть самой разнообразной, как и сами проекты. Самое главное – чтобы план отвечал проекту, а не наоборот. В чем же преимущество метода проектов?
пользоваться английским языком за пределами класса.
каждый вносит посильный вклад.
письме. Как легко заметить, метод проектов – суть развивающего, личностно – ориентированного характера обучения. Основные требования к использованию метода проектов:
(например, исследование истории возникновения различных праздников англо-говорящих странах; организация путешествий в разные страны; проблемы семьи; проблема организации спортивных мероприятий и т.п.);
(например, совместный выпуск газеты, программа туристического маршрута; план обустройства дома, парка, участка, обустройство квартиры и т.д.);
учащихся на уроке или во внеурочное время;
поэтических результатов и распределением ролей);
вытекающих из нее задач исследования; выдвижение гипотезы их решения: обсуждение методов исследования; оформление конечных результатов; анализ полученных данных; подведение итогов, корректировка, выводы. Приведу один из примеров последовательности работы над проектом.
have got a new flat. Would you like to learn something about it? Ask me questions! And what about you? Perhaps you will do a project about your flat (слушание говорение). Активизируем.
дети высказывают пожелания, спорят, предлагают (форм ведения дискуссии).
лексики (постановка вопросов, косвенная речь).
вопросники, surveys для охвата темы проекта (письмо, говорение).
письмо + чтение \ слушание).
индивидуально и в группах, рисуя диаграммы, схемы, суммируют полученную информацию.
целое и получение конечного продукта. А это может быть стенгазета, путеводитель по городу (району, квартире), книга – раскладушка, небольшая презентация, конференция, журнал и т.д.. Проектпо теме «The History of London» (История Лондона) 9 класс Ситуация: русские школьники собираются посетить достопримечательности Лондона (музеи, соборы, галереи), перед ними ставится задача узнать какие-либо факты из истории Лондона, чтобы составить культурную программу посещения. Проект предусматривает исследовательский и поисковый методы работы. Проект межпредметный, т.к. учащиеся должны использовать свои знания по географии, истории, литературе.1 этап: Предлагаю ситуацию на первом уроке работы над темой «London – the capital of Great Britain». После того, как учащиеся увидели картинки, фотографии и слайды достопримечательностей Лондона, начинаем обсуждение (фронтально, со всем классом), какие достопримечательности дети хотели бы посетить в первую очередь. На данном этапе урока я ставлю перед учащимися проблему:«Why do you want to visit this (or that) place?» «What do you know about the history of this (or that) place?» «Why are you interested in history of London?» Обсуждение проводится не в форме вопросов и ответов, а в виде естественного обсуждения. Инициатива исходит от учащегося. В результате такого обсуждения определяются те места, которые ребята хотели бы посетить и историей возникновения которых они заинтересовались. 2 этап : Второй урок по теме «The sights of London». Знакомлю учащегося с новой лексикой, на доске записываю даты, которые необходимы для обсуждения и дальнейшей работы. После знакомства с лексикой урока каждая группа (3-4 группы) готовит сообщение «Reasons for travelling to London». Предусматриваются возможные варианты: to visit the Tower, to get acquainted with tradition and customs, to study history of the Tower (другого музея), to know smth. about the Royal Family. (Попутно идет работа над грамматическим материалом (Пассивный залог (Passive Voice))). Каждая группа получает домашнее задание: подготовить информацию об истории той или иной достопримечательности. 3 этап: Каждая группа подготовила краткое сообщение об истории Тауэра, собора Св. Павла, галереи Тейта (возможны другие варианты). Учащиеся других групп задают вопросы, касающиеся истории достопримечательностей. В заключении я организую общее обсуждение, чтобы нарисовать, так сказать, историю города Лондона. На этом этапе я предлагаю учащимся прослушать дополнительный материал (например, «Великий пожар 1666 г. в Лондоне») и учащиеся узнают, что 80 % города было уничтожено пожаром. Даты и события фиксируются на доске, и я подвожу итог. 4 этап: (воображаемое путешествие) Я делю учащихся на две группы, одна из которых (3-4 человека англичане – экскурсовод, английский школьник, житель Лондона и т.д.); другая – русские школьники, приехавшие в Лондон. Учащиеся разыгрывают диалоги, обмениваясь информацией об истории Лондона, о его достопримечательностях (например, Westminster, Trafalgar Square, the Royal Palaces). Учащиеся стараются «оживить» свои диалоги посредством таких конструкций: I’d like to recommend… You’d better visit… I’d prefer to see… You don’t have to… You need not … Итак, каждая группа создает свой проект посещения Лондона с учетом своих интересов к историческим событиям, а в качестве домашнего задания для учащихся я предлагаю подготовить творческие работы по теме «Из истории Лондона» (рефераты, альбомы, презентации). Особое значение имеет метод проектов, который позволяет школьникам в системе овладеть организационно-практической деятельностью по всей проектно-исследовательской цепочке – от идеи до её реализации, интегрировать знания из различных областей, применять их на практике, создавая при этом новые знания, идеи. Применение метода проектов как ведущего в обучении школьников иноязычной коммуникации способствует реализации дидактических функций. Применение информационно-коммуникативных технологий в проектной деятельности С увеличением количества компьютеров в школах возрастает и их роль как эффективного средства повышения результативности обучения, в том числе и по иностранному языку. Применение компьютеров позволяет повысить интеллектуальный уровень. Компьютерные программные средства могут быть использованы на различных этапах проектной деятельности для поиска информации, моделирования и проектирования объекта, оформления документации, презентации и др. Для проектов, тематика которых не связана непосредственно с информационными технологиями, использование компьютерной техники значительно облегчает работу и делает её эффективнее. Оформление пояснительной записки к проекту выполняется в текстовом редакторе, проведение экономических расчётов – в электронных таблицах. Для рекламы можно использовать текстовые и графические редакторы, электронные таблицы. Разработка электронной рекламы в виде web – страницы для Интернета может производиться в редакторе Front Page. При защите проектов можно использовать доступные школьникам программы подготовки презентаций, в частности, программу Power Point. Определение темы проекта требует анализа больших объёмов информации. Быстрее и проще получить необходимую информацию с помощью компьютерных программных средств, к которым относятся системы поиска Интернета, электронные информационные справочные системы, электронные учебные пособия. Таким образом, использование современных информационных технологий в моей педагогической деятельности обеспечивает:
Я думаю, что информатизация образовательного процесса – долгий и непрерывный процесс изменения содержания, методов и форм образовательной подготовки школьников, которым предстоит жить и работать в условиях неограниченного доступа к информации. Использование в учебном процессе информационно – коммуникативных технологий.
|