Мдоу детский сад компенсирующего вида №26 «Солнышко» Быть другом своих детей значительно труднее
 Скачать 94.43 Kb.
|
| МДОУ детский сад компенсирующего вида № 26 «Солнышко»   Быть другом своих детей значительно труднее, чем прокормить и одеть их". Большинство детей с задержкой психического развития воспитывается в семьях, имеющих неблагоприятные социальные и психолого-педагогические условия (конфликтные отношения, некомпетентность родителей в вопросах развития и воспитания детей, жесткое обращение с ними и т.д.). Характерная для реальных повседневных жизненных ситуаций обстановка нестабильности, тревоги, отсутствия уверенности в завтрашнем дне только усугубляет проблемы семьи и детства. Вместе с тем ученые особо отмечают роль психологического климата в семье для преодоления психической задержки, обеспечения психофизического здоровья ребенка. Не имея глубоких знаний о природе задержки психического развития, родители не всегда понимают трудности детей в обучении, неадекватно оценивают их возможности, не осознают своей роли в воспитании и развитии таких детей; более того, они испытывают чувство неудовлетворенности вследствие несбывшихся ожиданий, что негативно отражается на их отношениях. Противоречие между восприятием родителями ребенка как имеющего задержку в своем психическом развитии и предъявлением к нему требований как нормально развивающемуся и является чаще всего причиной неэффективных взаимоотношений между родителями и детьми. Их результат - утрата так необходимых детям этого возраста теплых, защищающих их контактов с самыми близкими людьми, эмоциональная отчужденность детей от родителей, избегание контроля своего поведения со стороны отца и матери. Каждый специалист знает, что успешность коррекционно-развивающей работы во многом зависит от того, насколько родители понимают состояние своего ребёнка, принимают его таким, какой он есть и стремятся помочь. Практика показывает, что достичь оптимального взаимодействия с семьями воспитанников специального детского сада очень непросто. Необходимо привлекать родителей к сотрудничеству для максимальной помощи ребёнку. Начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей. Родителей детей, посещающих сегодня дошкольные образовательные учреждения, можно условно разделить на три группы. Первая группа — это родители, очень занятые на работе, которым детский сад просто жизненно необходим. Но, несмотря на это, они ждут от детского сада не только хорошего присмотра и ухода за ребенком, но и оздоровления, коррекции, развития, обучения и воспитания, организации интересного досуга. Эта родительская группа вряд ли сможет в силу занятости активно посещать консультации, семинары, тренинги. Но при правильной организации взаимодействия они с удовольствием дома изготовят вместе с ребенком семейную работу на конкурс, подберут фотографии на выставку, в удобное для них время примут участие в заранее объявленных мероприятиях, например в веселых стартах или субботнике. Вторая группа — это родители с удобным рабочим графиком, неработающими бабушками и дедушками. Дети из таких семей могли бы не посещать детский сад, но родители не хотят лишать ребенка полноценного общения, игр со сверстниками, развития и обучения. Задача педагогов — не допустить, чтобы эта родительская группа оставалась на позиции пассивного наблюдателя, активизировать их педагогические умения, вовлечь в работу детского сада. Третья группа — это семьи с неработающими мамами. Эти родители тоже ждут от детского сада интересного общения со сверстниками, получения навыков поведения в коллективе, соблюдения правильного режима дня, обучения и развития. Задача воспитателя — выделить из этой родительской группы энергичных мам, которые станут членами родительских комитетов и активными помощниками воспитателей. На эту родительскую группу воспитателю необходимо опираться в подготовке родительских собраний, проведении праздников, конкурсов, выставок и т.п. Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения. В условиях специального детского сада для детей с ЗПР перед педагогическим коллективом встают особые задачи взаимодействия с семьёй, т.к. в психолого – педагогической поддержке нуждаются не только дети, но и родители. Задачи работы ДОУ по взаимодействию с родителями:
Содержание работы учитывает трудности в организации взаимодействия с родителями воспитанников. Это предполагает использование принципов взаимодействия с родителями: 1. доброжелательный стиль общения педагогов с родителями, 2. корректность при общении с семьёй, 3. тщательное планирование действий педагогов, 4. индивидуальный подход, 5. сотрудничество, а не наставничество, 6. динамичность. Рассмотрим направления взаимодействия с семьями воспитанников.
- психолого-педагогическое консультирование по заявкам родителей, - психолого-педагогическая помощь в проблемных ситуациях. - пропаганда психолого-педагогических и специальных знаний. - обучение методам и приёмам оказания коррекционно-педагогической помощи детям. (Реализуют психолог, учителя – дефектологи, логопеды). В работе со всеми родительскими группами мы активно используем разнообразные формы работы. Формы взаимодействия с семьёй. Основные формы организации психолого-педагогической помощи в специальном детском саду – это
Коллективные формы взаимодействия.
Задачи: - информирование родителей о задачах и содержании коррекционно-образовательной работы; - решение организационных вопросов; - информирование родителей по вопросам взаимодействия ДОУ с другими организациями, в том числе и социальными службами.
Задачи: -обсуждение с родителями задач, содержания и форм работы; - сообщение о содержании и формах работы с детьми в семье; -решение текущих организационных вопросов.
Задача: - знакомство с учреждением, направлениями и условиями его работы. - демонстрация динамики развития детей.
Формы проведения: - тематические доклады; мастер-классы, семинары; тренинги; круглые столы и т. д. 5. Проведение детских праздников и досугов, спортивных развлечений. Подготовкой и проведением праздников занимаются педагоги учреждения с привлечением родителей. Задача: поддержание благоприятного микроклимата в группах, включения в этот процесс семьи. Индивидуальные формы работы с семьёй.
Задачи: - сбор необходимой информации о ребёнке и его семье; - определение запросов родителей о дополнительном образовании детей; - определение оценки родителями эффективности работы специалистов и воспитателей; - выявление мнения родителей о работе детского сада.
Задачи: - оказание индивидуальной помощи родителям по вопросам коррекции, образования и воспитания; - оказание индивидуальной методической помощи в форме «домашних заданий» и пояснений к ним. Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Ведущая роль здесь отводится воспитателю, он заранее планирует тематику и структуру беседы. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность. 3. «Служба доверия». Работу службы обеспечивает администрация и психолог. Служба работает по персональным и анонимным обращениям и пожеланиям родителей. (Почта Доверия) Задача: оперативное реагирование администрации на различные ситуации и предложения. 4.«Родительский час». Проводится учителями-дефектологами и логопедами групп один раз в неделю во второй половине дня. Задача: информирование родителей о ходе образовательной работы с ребёнком, разъяснение «домашних заданий».
Проводится врачом во взаимосвязи с логопедами, дефектологами, психологом, медсестрой по массажу. Задача: - контроль над здоровьем детей, - проведение мониторинга оздоровления, коррекции и развития детей . Формы наглядного информационного обеспечения.
Задачи: - информирование родителей об организации и содержании коррекционно – образовательной работы в учреждении; - пропаганда психолого – педагогических знаний. 2. Выставки детских работ. Проводятся по плану воспитательно – образовательной работы. Задачи: - ознакомление родителей с формами и результатами продуктивной деятельности детей; - привлечение и активизация интереса родителей к продуктивной деятельности своего ребёнка. 3. Открытые занятия специалистов и воспитателей. Содержание и методы работы подбираются с учётом доступности информации для родителей. Проводятся два раза в год. Задачи: - создание условий для объективной оценки родителями успехов своих детей; - обучение родителей элементам коррекционно – развивающей работы с детьми в домашних условиях. Нетрадиционные формы:
Семья и детский сад не могут заменить друг друга; у каждого из них свои функции, свои методы воспитания. Мы не останавливаемся на достигнутом, продолжаем искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.  |