По-другому об(ь,ъ)яснял возможность образования н бесных тел немецкий ученый
 Скачать 75.95 Kb.
|
| Задание № 1 По-другому об(ь,ъ)яснял возможность образования н_бесных тел немецкий ученый. Он предпол_жил, что Солнечная система произошла из гиган(?)скогох_лодного пылевого обл_ка. Частицы этого обл_ка находились в постоянном бе(з,с)порядочном дв_жении, взаимно притягивали друг друга, сталкивались, сл_пались, образуя (с,з)гущения, которые стали р_сти и со временем дали начало Солнцу и планетам. Францу(?)ский астроном и мат_матик, предл_жил свою гипотезу, об(ь,ъ)ясняющую образование и развитие Солнечной системы. По его мнению, Солнце и планеты возникли из вращающегося ра(з,с)каленного газового облака. Постепенно остывая, оно (з,с)жималось, образуя многочисленные кольца, которые упл_тняясь, создали планеты, а центральный сгусток превратился в Солнце.
. Задание № 2 Французский ученый предположил, что земной шар возник в результате катастрофы. В очень отдаленное время какое-то небесное тело столкнулось с Солнцем. При столкновении возникло множество «брызг». Наиболее крупные из них, постепенно остывая, дали начало планетам. В начале нашего столетия английский ученый выдвинул гипотезу, которая так объясняла образование планетной системы: когда-то вблизи Солнца пролетала друг звезда, которая своим тяготением вырвала из него часть вещества. Сгустившись, оно дало начало планетам.
Задание № 3 Внутреннее строение Земли сложное. В ее центре расположено ядро. Затем следуют мантия, занимающая большую часть объема Земли, и земная кора.
Задание № 4 Это твердая верхняя оболочка Земли. Ее толщина от 5 до 75 км, причем под материками она значительно толще, чем под океанами. Поверхность неровная.Мы видим на ней горы, равнины, холмы и овраги. Все неровности земной поверхности называют… .
Задание № 5 Обычно эти явления природы происходят вблизи границ плит. Как вы уже знаете, эти плиты находятся в постоянном движении. Плиты движутся и по горизонтали, и по вертикали. Когда края соприкасающихся плит «застревают», а затем плиты сдвигаются, возникают подземные толчки. Районы, где особенно часты эти явления, называютсейсмически активными.
Задание № 6 Суша нашей планеты образована материками, или континентами, и многочисленными островами. Она составляет 29% поверхности земного шара. Как вы знаете, материков на Земле шесть: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
Ответы: Задание № 1 1. Гипотеза – научное предположение. 2. Иммануил Кант, Пьер Лаплас. И. Кант – холодное пылевое облако; П. Лаплас – раскаленное газовое облако. Сходство – объясняют происхождение Солнца и планет, частицы находятся в движении. Задание № 2 1. Гипотеза – научное предположение. 2. Жорж Бюффон, Джеймс Джинс. Ж.Бюффон – столкновение с небесным телом, Д. Джинс – силы тяготения. Сходство – Солнце уже существует, влияние небесных тел. 3. Отдаленное, какое, небесное, крупные, остывая Задание № 3 1. Ядро Земли делится на два слоя: внутреннее ядро и внешнее. Внутреннее ядро твердое, внешнее — жидкое, оно находится в расплавленном состоянии. Температура ядра достигает 6000 °С. Ученые предполагают, что оно состоит в основном из железа и никеля. Мантия (в переводе с латинского языка это слово означает «по крывало») составляет 83% от объема Земли. Несмотря на высокую температуру (до 2000 °С), вещество мантии из-за большого давления находится в твердом состоянии. Правда, в верхней части мантии имеется слой, который частично размягчен и пластичен. Но над ним мантия снова становится твердой. Земная кора — это твердая верхняя оболочка Земли. Ее толщина от 5 до 75 км, причем под материками она значительно толще, чем под океанами. Поверхность земной коры неровная: мы видим на ней горы, равнины, холмы, овраги. Все неровности земной поверхности называют рельефом (от латинского «релево» — поднимаю). 2. Яд-ро – 2 слога, 2 уд, 1 слог –закрытый, 2 слог – открытый. я – [j,] – согл, зв., мягк. [а] – гл., безуд. д - [д] – согл., зв., тв. р - [р] – согл., зв., тв. о - [о] – гл., уд. ________________________ 4 буквы, 5 звуков Задание № 4 1. Земная кора — это твердая оболочка Земли. Ее толщина от 5 до 75 км, причем под горами она значительно толще, чем под океанами. Поверхность земной коры неровная: мы видим на ней горы, равнины, холмы, овраги. Все неровности земной поверхности называют рельефом (от латинского «релево» — поднимаю). 2. Горные породы – тела, слагающие земную кору. Минералы – вещества, из которых состоят горные породы. Полезные ископаемые – минералы и горные породы, используемые человеком. 3. Мы видим на ней горы, равнины, холмы и овраги.[-= О,О,О и О] Задание № 5 1. Землетрясение. 2. Измеряется в баллах. 1-2 балла – не ощущается человеком, регистрируется приборами. 3-4 балла – качается мебель, сыпется штукатурка, трещины в стенах 5-6 баллов – частичные разрушения зданий, трещины на поверхности Земли 7-8 баллов – разрушение зданий, большие трещины на поверхности Земли 9-12 баллов – полное разрушение зданий, дорог, сооружений. Глубокие трещины на поверхности Земли. 3. Находятся, постоянном,движутся,сдвигаются,особенно. Задание № 6 1.Австралия, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка. 2. Материк - это большой участок суши, окруженный водой. Часть света – это материк, с прилегающими к нему островами. 3.Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, , Северная Америка, Южная Америка. Формируемые УУД Личностные: - самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; - нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Регулятивные: - планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; - коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; - оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; - саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: Общеучебные универсальные действия: - структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Логические универсальные действия: - анализ; - синтез; - подведение под понятие, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |