Пояснительная записка 1 Статус программы
 Скачать 175.57 Kb.
|
| Рабочая программа учебного курса по английскому языку для 9 класса Пояснительная записка 1) Статус программы Рабочая программа по английскому языку для 9-го класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего или среднего (полного) образования и авторской программы по английскому языку для общеобразовательной школы О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой. 2) Структура программы Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание и требования к уровню подготовки учащихся 9-го класса. 3) Цели и задачи обучения -Развитие коммуникативных навыков учащихся. -Развитие билингвистических способностей учащихся. -Социокультурное развитие учащихся. -Обучение основным видам грамматических и лексических трансформаций при письменном переводе. -Развитие умений устного и письменного общения. - Развитие навыков чтения аутентичных текстов. -Развитие навыков аудирования аутентичной английской речи. Основными целями преподавания английского языка в 9-м классе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся, развитие личности учащихся, желающих участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться во владении им. 4) Место в учебном плане По учебному плану на изучение английского языка отводится 3 часа в неделю,105 часов в год. Основное содержание Речевые умения Говорение Диалогическая речь. В 9-м классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи. увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
• вежливо переспроситъ, выразить согласие /отказ. Объем диалогов - до 15-20 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?). переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
Объем диалогов - до 15-20-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
Объем учебных диалогов - до 15 реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 9 классе предусматривает овладение следующими умениями: -кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; -передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания - не менее 20 фраз. Аудирование Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 5-ти минут. Чтение Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения 13 их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое /поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 250 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 9 классе. Формируются и отрабатываются умения: • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря); • выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения до 500 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Письменная речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 90 слов, включая адрес); Грамматическая сторона речи -Расширение объема значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями. -Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений; сложносочиненных предложений с сочинительными союзами аnd,but,or; -Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи КОНСТРУКЦИЙ с глаголами на -ing: to bе going to (для выражения будущего действия); to like /hate doing sоmеthing. -Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Рrеsеnt, Past, Future Simрlе, Рresent Continuous, Рrеsent Реrfесt); модальных глаголов. -Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и ну левого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных; степеней сравнения прилагательных и наречий; личных местоимений в именительном и объектном падежах; неопределенных местоимений (some, аnу); наречий, оканчиваютциеся на -ly (early); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20. Формы контроля Основными формами контроля учебных умений и навыков учащихся являются: контроль устной (монологической или диалогической) речи – 4 в год; контроль навыков аудирования – 4 в год; контроль навыков чтения – 4 в год; контроль лексики и грамматики – 4 в год. Требования к уровню подготовки учащихся 9-го класса Аудирование Учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь, однократно предъявляемую учителем или в звукозаписи в естественном темпе, построенную на программном языковом материале 6- го и предшествующих классов и допускающую включение до 1-2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться или не влияющих на понимание основного содержания аудируемого. Длительность звучания связных текстов - до 5-ти минут. Говорение Диалогическая речь. Учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнером в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, адекватно реагируя на его реплики. запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые формулы и клише этикетного характера, выражая свое отношение к предмету высказывания, в пределах программного языкового материала 9-го и предшествующих классов. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 10-15 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих постановленной коммуникативной задаче. Монологическая речь. Учащиеся должны уметь без предварительно подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, передавать основное содержание прослушанного или прочитанного, выражая свое отношение к воспринятой информации или предмету высказывания. Объем высказывания - не менее 15-20 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих постановленной коммуникативной задаче. Чтение Учащиеся должны уметь читать вслух и про себя с полным пониманием впервые предъявляемые тексты, построенные на программном языковом материале; тексты могут содержать до 2-4% незнакомых слов, понимаемых по догадке или поясняемых материалах справочного характера (пограничные сноски, учебный словарь и др.) Письмо Учащиеся должны овладеть правописанием слов, усвоенных в устной речи в 9-м и предшествующих классах и используемых в письменных упражнениях, уметь составлять и записывать план прочитанного текста и делать из него необходимые выписки, написать короткое поздравление с праздником или днем рождения. УМК 1. Учебник «Английский язык .5-й год обучения», авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, издательство «Дрофа», 2008 год. 2. Рабочие тетради к учебнику «Английский язык .5-й год обучения», авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, издательство «Дрофа», 2008 год. 3. Аудиокурс к учебнику «Английский язык .5-й год обучения» , авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, издательство «Дрофа», 2008 год. Календарно - тематическое планирование для 9 класса к учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ.5-й год обучения», 3 часа в неделю (105 часов в год)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||