|
Программа по музыке. 1 класс. «Начальная школа 21 века»
Рабочая программа по музыке.
1 класс. «Начальная школа 21 века»
Пояснительная записка
Рабочая программа по Музыке составлена на основе:
- федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по искусству;
- программы по предмету «Музыка» для I-VIII классов основной школы, под научным руководством Д.Б Кабалевского, М., Просвещение 2007 г.
-программы по предмету «Музыка» для I –IV классов, авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина М., Просвещение 2007 г.
- программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, М.: Дрофа, 2008г.
-программы «Музыка I –VII классы, авторы Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева,Т.С.Шмагина,И.Э Кошакова., М. «Просвещение»,2007 г.
и представляет собой вариант программы по Музыке для I-VIII классов
В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности общеобразовательной школы, потребности учеников и новые технологии музыкального образования.
Главной целью уроков музыки является формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует: формированию у учащихся представлений о художественной картине мира; овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений.
В процессе музыкальных занятий учащиеся расширяют и обогащают опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства; совершенствуют умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем; формулировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами и аргументами; приобретают умения и навыки работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует также овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности, определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности; совершенствованию умений координировать свою деятельность, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Изучение музыки в начальных классах направлено на достижение следующих целей:
развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; музыкального восприятия и творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к человеку, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально ценностного отношения к искусству;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в музыкально- творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации;
Задачи музыкального образования младших школьников:
-воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки, как основа музыкальной грамотности;
-развитие активного, осознанного восприятия музыкальной культуры прошлого и настоящего, накопление багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музыцирования и хорового исполнительства;
Изучение музыки в старших классах направлено на:
приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатлённой в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативного мышления, воображение через опыт собственной музыкальной деятельности;
воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;
освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
Содержание курса.
№
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Корректировка
|
Универсальные учебные действия
|
Предметные знания
|
1
|
Истоки возникновения музыки.
|
8
|
Личностные:
• внутренняя позиция школьника;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• оценивать правильность выполнения действия;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникатив-ные:
• использовать знаково-символические средства, в том
числе модели
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• устанавливать аналогии;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
•контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия.
|
размышлять об истоках возникновения музыкального искусства;
выявлять настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, серьёзное;
соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание, правилам пения.
отличать музыкальные звуки от немузыкальных; выявлять характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко;
Знать и понимать понятие «песня».
понимать смысл понятий «композитор – исполнитель – слушатель»;
определять и сравнивать характер, настроение музыкальных произведений.
различать танцы «вальс», «полька»;
определять характер музыкальных произведений, сравнивать их.
различать понятия «хоровод», «пляска»; участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя
различать музыкальные инструменты: гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки.
распознавать духовые, струнные, ударные инструменты по внешнему признаку.
определять характер музыки и передавать её настроение;
участвовать инсценировках обрядов.
работать с нотной записью как простейшим знаковым обозначением музыкальной речи
понимать термины: музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр; правила поведения в театре.
сравнивать характер в музыкальных произведениях.
понимать термин «тембр»; знать названия инструментов: арфа, скрипка, флейта;
определять инструменты по звучащему фрагменту.
характеризовать своё внутреннее состояние после прослушивания музыкального произведения, свои чувства, переживания и мысли;
проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.
понимать значение слова «опера»;
определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных фрагментах;
предлагать свой вариант исполнительской трактовки;
проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.
|
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в пении;
основам оптимистического восприятия мира.
реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации;
договариваться, находить общее решение;
основам оптимистического восприятия мира
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в театрализации песни;
договариваться, находить общее решение;
основам оптимистического восприятия мира.
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в театрализации песни;
выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
анализировать объекты;
основам оптимистического восприятия мира
реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении;
выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
анализировать объекты.
реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении;
с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.
реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
реализовывать собственные творческие замыслы в игре на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизации;
представлять широкой публике результаты собственной деятельности в пении.
представлять результаты собственной деятельности в пении;
реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении;
контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
|
2
|
Содержание и формы бытования музыки.
|
15
|
Личностные:
• внутренняя позиция школьника;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• оценивать правильность выполнения действия;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникатив -ные:
• использовать знаково-символические средства, в том
числе модели
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• устанавливать аналогии;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
•контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
3
|
Язык музыки.
|
10
|
Личностные:
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
• планировать свои действия;
• оценивать правильность выполнения действия;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Коммуникатив -ные:
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• устанавливать аналогии;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
•контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия.
|
Ориентировка в литературоведческих понятиях
Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.
Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.
|
|
|
Поурочно - тематическое планирование.
|
№
п/п
|
Название темы урока
|
Дата
|
Тип урока
|
Кол.ч.
|
Наглядность
|
Примечание.
|
1
|
Песни о родном крае.
|
|
открытие нового знания
|
1
|
картинки о родном крае
|
|
2
|
Звучащие картины.
|
|
открытие нового знания
|
1
|
картинки о родном крае
|
|
3
|
Песня «Чему учат в школе»
|
|
открытие нового знания
|
1
|
детские рисунки
|
|
4
|
Народная музыка.
|
|
открытие нового знания
|
1
|
эпиграф урока
|
|
5
|
Музыка осеннего утра – песни об осени.
|
|
открытие нового знания
|
1
|
картины природы
|
|
6
|
Подготовка и проведение праздника осени
|
|
рефлексия
|
1
|
осенний эскиз
|
|
7
|
Звучащие картины
|
|
рефлексия
|
1
|
иллюстрации « Времена года»
|
|
8
|
Музыка осени
|
|
рефлексия
|
1
|
картины
|
|
9
|
Музыкальная азбука
|
|
открытие нового знания
|
1
|
карточки
|
|
10
|
Учимся читать и писать ноты
|
|
открытие нового знания
|
1
|
таблица с нотами
|
|
11
|
Природа и музыка
|
|
открытие нового знания
|
1
|
картины природы
|
|
12-13
|
Музыкальные пьесы С. С. Прокофьева «Утро», «Вечер»
|
|
открытие нового знания
|
2
|
портрет С. С. Прокофьева
|
|
14
|
Урок – концерт
|
|
развивающий контроль
|
1
|
|
|
15
|
Русские народные песни
|
|
открытие нового знания
|
1
|
иллюстрации к народным песням
|
|
16
|
Хороводы
|
|
открытие нового знания
|
1
|
рисунки
|
|
17
|
Танцы, танцы, танцы.
|
|
открытие нового знания
|
1
|
картинки « Костюмы народов мира»
|
|
18
|
Музыкальная грамота
|
|
рефлексия
|
1
|
карточки с музыкальными терминами
|
|
19
|
Расскажу сказку
|
|
открытие нового знания
|
1
|
выставка книг
|
|
20
|
Колыбельные песни
|
|
открытие нового знания
|
1
|
выставка книг
|
|
21-22
|
Мамин праздник (песни о маме)
|
|
рефлексия
|
2
|
выставка книг, детские рисунки
|
|
23-24
|
Сочини песенку
|
|
открытие нового знания
|
2
|
детские рисунки
|
|
25
|
Встреча весны – музыкальный праздник
|
|
развивающий контроль
|
1
|
рисунки
|
|
26
|
Волшебный цветик – семицветик
|
|
рефлексия
|
1
|
детские рисунки
|
|
27
|
Играем в музыкальный театр
|
|
открытие нового знания
|
1
|
музыкальные инструменты
|
|
28-29
|
Все в движении
|
|
открытие нового знания
|
2
|
рисунки
|
|
30
|
Музыка в цирке
|
|
открытие нового знания
|
1
|
фотографии
|
|
31
|
Музыка в театре
|
|
открытие нового знания
|
1
|
фотографии
|
|
32-33
|
Игровой урок - концерт
|
|
развивающий контроль
|
2
|
рисунки, фотографии
|
| |
|
|
Скачать 155.46 Kb.