|
Протокол № от 2013 г. «Согласовано»
Муниципальное общеобразовательное учреждение – Средняя общеобразовательная школа №13 г. Нерюнгри РС (Я)
«Рассмотрено»
Руководитель МО гуманитарного цикла
____________ (Ф.И.О )
Протокол № ___ от
«____»_________2013 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора школы по УВР СОШ №13 г. Нерюнгри
_____________ Сакал О.Б.
«____»____________2013 г.
|
«Утверждаю»
Директор СОШ №13 г. Нерюнгри РС(Я)
________ Е.И. Прушенова
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУДЛЯ 7Г КЛАССА (базовый уровень)
НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
(Система обучения по программе В.В.Бабайцевой. Русский язык: Учебник для 7 класса. Москва: Издательство «Дрофа», 2013 -252 с. Допущено Министерством образования и науки РФ)
Разработчик программы
учитель русского языка и литературы
Бондарь Ольга Евгеньевна
педстаж 18 лет,
вторая квалификационная категория
2013 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией В.В.Бабайцевой и обеспечена учебным комплексом (С.Н.Пименова. Русский язык. Практика.7кл.:-Москва: Дрофа, 2013.-252с; Е.И.Никитина. Русский язык. Русская речь. 7 кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений- Москва: Дрофа, 2013.-157с.: ил., 8л.цв.вкл.; В.В.Бабайцева. Русский язык. Теория.5-9кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений- Москва: Дрофа, 2013-336с.)
Цель курса- освоение учащимися коммуникативной функции языка.
Ведущая задача- развитие речи во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной)- во всех ее функциях: общения, сообщения, воздействия и т.д.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку, учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Основная цель преподавания русского языка в 7 классе общеобразовательных учреждений РФ:
Подробное изучение раздела «Морфология», отработка общих принципов характеристики частей речи (общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки).
Эта цель обусловливает следующие задачи:
Обеспечить усвоение определенного круга знаний в области морфологии и других разделов русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
Развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
Формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании. Овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Данная программа составлена на 140 часов (4 часа в неделю).
Содержание программы 7 класса (базовый уровень)
Введение
Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость (1)
Повторение изученного в 5-6 классах (6)
Причастие (30)
Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.
Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительным, наличие полной и краткой форм, их роль в предложении.
Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего). Действительные и страдательные причастия.
Причастный оборот.
Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова. Словообразование действительных причастий.
Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
Правописание гласных перед суффиксами –вш- и –ш-.
Словообразование страдательных причастий.
Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Правописание е-е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Правописание н в кратких формах страдательных причастий.
Правописание гласных в причастиях перед нн и н.
Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных.
Правописание не с причастиями.
Деепричастие (10)
Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.
Признаки глагола и наречия у деепричастия.
Правописание не с деепричастиями.
Деепричастный оборот.
Выделение запятыми деепричастного оборота.
Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.
Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие.
Служебные части речи.
Общее понятие о служебных частях речи.
Предлог.(10)
Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи.
Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов.
Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные.
Простые и составные предлоги.
Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.)
Раздельное написание производных предлогов.
Слитное написание производных предлогов.
Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.
Союз (10)
Понятие о союзе.
Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста.
Простые и составные союзы.
Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.
Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предложениях.
Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.
Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении.
Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях. Разряды подчинительных союзов по значению: временные, пространственные, причинные, условные, сравнительные, следственные, изъяснительные.
Правописание составных подчинительных союзов.
Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).
Частица. (10)
Понятие о частицах. Разряды частиц по значению и употреблению.
Правописание не и ни с различными частями речи (обобщение).
Правописание –то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки.
Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные. (1)
Междометие (4)
Понятие о междометии. Основные функции междометий.
Разряды междометий. Звукоподражательные слова.
Знаки препинания при междометиях.
Повторение (9).
Что должны знать/ уметь учащиеся в результате обучения в 7 классе
Причастие: аргументировано доказывать принадлежность слова к причастиям по совокупности признаков; различать однокоренные слова разных частей речи по характеру общего значения – признака, который они обозначают; согласовывать причастия с определяемыми словами, расположенными дистантно; соблюдать видовременную соотнесенность употребляемых в предложении причастий с формой глагола-сказуемого; соблюдать нормы порядка слов в предложении с причастными оборотами и в причастном обороте; совершенствовать написанное с помощью употребления причастного оборота (в целях ликвидации однотипных предложений, неоправданных повторов знаменательных слов и союзного слова который, а также возможной двусмысленности при употреблении придаточных определительных с союзным словом который); правильно и уместно употреблять причастия и причастные обороты в собственной речи;
Деепричастие: аргументировано доказывать принадлежность слова к деепричастиям; соотносить деепричастие с подлежащим в предложении; использовать деепричастия и деепричастные обороты как синонимы к глаголам-сказуемым и придаточным предложениям;
Предлог: опознавать по совокупности признаков производные предлоги, отличать их от самостоятельных частей речи; употреблять предлоги с нужным падежом в зависимости от главного слова словосочетания; правильно строить словосочетания с предлогами благодаря, согласно, вопреки; употреблять предлоги в предложениях с однородными членами; пользоваться предлогами-синонимами с учетом их стилистической окраски в разных сферах и ситуациях речи;
Союз: отличать союзы от других частей речи; выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями; пользоваться повтором союза в целях усиления выразительности речи;
Частица: отличать частицы от других частей речи; определять, к какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков; использовать частицы для связи частей текста;
Междометие: отличать междометия от других частей речи; понимать их особую роль в русском языке;
Развитие связной речи: анализировать текст с разнотипными частями и различными средствами связи между ними; излагать повествовательный текст, осложненный диалогом. Излагать и самостоятельно составлять повествовательный текст с элементами описания явлений природы; выборочно излагать текст; отбирать материал по одному источнику; писать сочинение с элементами художественного описания явлений природы и трудовых процессов (по картине или на основе воображения). Писать сочинение типа описания на основе материала, собранного в результате длительных наблюдений (в художественном стиле); создавать текст аналогичного содержания в деловом стиле (заметка в газету); строить устные и письменные высказывания типа рассуждения на лингвистические темы (27).
В рабочую программу внесены некоторые изменения, которые не превышают 15% допустимого.
-
№
|
№ урока
|
Тема урока
|
14,
15
|
14,
15
|
Признаки глагола у причастия
|
101,
102
|
101,
102
|
Значения частиц
|
112,
113
|
112,
113
|
Р.р. Характеристика литературного героя
|
Виды контроля в 7 классе
Виды контроля
|
1 семестр
|
2 семестр
|
3 семестр
|
4 семестр
|
5 семестр
|
6 семестр
|
Год
|
итого
|
Административный контроль ЗУНов
|
Входная контрольная работа
|
|
Промежуточный контроль знаний
|
|
|
Итоговый контроль знаний
|
3
|
3
|
Количество плановых контрольных работ
|
1
|
1
|
2
|
1
|
1
|
2
|
8
|
8
|
Творческих работ (изложений)
|
1
|
-
|
-
|
1
|
2
|
4
|
8
|
8
|
Творческих работ (сочинений)
|
1
|
1
|
4
|
1
|
-
|
3
|
10
|
10
|
Календарно-тематическое планирование
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
I семестр (18 часов, из них 3 часа р.речи)
|
1
|
Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.
|
1
|
2
|
Повторение изученного в 5-6 классах. Лексика и фразеология.
|
1
|
3
|
Повторение изученного в 5-6 классах. Фонетика и графика.
|
1
|
4
|
Повторение изученного в 5-6 классах. Словообразование и орфография.
|
1
|
5
|
Повторение изученного в 5-6 классах. Морфология и орфография.
|
1
|
6
|
Повторение изученного в 5-6 классах. Синтаксис и пунктуация.
|
1
|
7-8
|
К.р. Диктант на повторение и его анализ.
|
2
|
9-10
|
Р.р. Изложение и его анализ.
|
2
|
11-12
|
Понятие о причастии.
|
2
|
13
|
Признаки прилагательного у причастия.
|
1
|
14-15
|
Признаки глагола у причастия
|
2
|
16-17
|
Причастный оборот
|
2
|
18
|
Р.р. Типы речи. Описание общего вида местности.
|
1
|
II семестр (18 часов, из них 1 час р.речи)
|
19-20
|
Причастный оборот.
|
2
|
21-22
|
Правописание не с причастиями.
|
2
|
23
|
Действительные и страдательные причастия.
|
1
|
24-25
|
Образование и правописание действительных причастий настоящего времени.
|
2
|
26-28
|
Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени.
|
3
|
29
|
Образование и правописание действительных причастий прошедшего времени.
|
1
|
30
|
Образование и правописание страдательных причастий прошедшего времени.
|
1
|
31
|
Р.р. Описание общего вида местности.
|
1
|
32-33
|
Правописание гласных перед -н- и –нн-.
|
2
|
34
|
Повторение изученного по теме «Причастие».
|
1
|
35-36
|
К.р. Диктант и его анализ.
|
2
|
III семестр (28 часов, из них 6 часов р.речи)
|
37
|
Р.р. Описание местности
|
1
|
38-39
|
Краткие причастия.
|
1
|
40
|
Р.р. Анализ домашних сочинений.
|
1
|
41-42
|
Правописание нн и н в причастиях.
|
2
|
43
|
Р.р. Описание местности
|
1
|
44-45
|
Повторение по теме «Причастие».
|
2
|
46-48
|
Проверочные работы по теме «Причастие» и их анализ.
|
3
|
49
|
Повторение орфографии.
|
1
|
50-51
|
Р.р. Описание действий (трудовых процессов)
|
2
|
52-55
|
Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия у деепричастия.
|
4
|
56
|
Р.р. Описание действий (спорт).
|
1
|
57-59
|
Деепричастный оборот.
|
3
|
60
|
Образование деепричастий.
|
1
|
61-62
|
Повторение деепричастий.
|
2
|
63-64
|
К.р. Контрольная работа. Анализ контрольной работы.
|
2
|
IV семестр (24 часа, из них 3 часа р.речи)
|
65
|
Р.р. Описание действий (спорт)
|
1
|
66
|
Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие.
|
1
|
67-68
|
Повторение изученного
|
2
|
69
|
Понятие о служебных частях речи.
|
1
|
70-71
|
Р.р. Рассказ на основе услышанного.
|
2
|
72-73
|
Понятие о предлоге.
|
2
|
74-77
|
Правописание предлогов.
|
4
|
78-79
|
Повторение изученного по теме «Предлог».
|
2
|
80-81
|
К.р. Контрольный диктант и его анализ по теме «Предлог».
|
2
|
82
|
Понятие о союзе.
|
1
|
83-84
|
Сочинительные союзы.
|
2
|
85-87
|
Подчинительные союзы.
|
3
|
88
|
Правописание союзов тоже, также, зато и других.
|
1
|
V семестр (22 часа, из них 4 часа р.речи)
|
89
|
Правописание союзов тоже, также, зато и других.
|
1
|
90-91
|
Повторение по теме «Союз».
|
2
|
92-93
|
К.р. Диктант и его анализ.
|
2
|
94-95
|
Р.р. Морфологические средства связи частей и предложений в тексте.
|
2
|
96-97
|
Р.р.Сочетание разных типов речи в одном тексте.
|
2
|
98-100
|
Понятие о частицах.
|
3
|
101-102
|
Значения частиц.
|
2
|
103-107
|
Правописание не и ни.
|
5
|
108
|
Повторение по теме «Частица».
|
1
|
109-110
|
К.р. Контрольный диктант и его анализ по теме «Частица».
|
2
|
VI семестр (30 часов , из них 10 часов р.речи)
|
111
|
Р.р. Сочетание разных типов речи в одном тексте
|
1
|
112-113
|
Р.р. Характеристика литературного героя
|
2
|
114
|
Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные.
|
1
|
115-117
|
Понятие о междометии.
|
3
|
118
|
Р.р. Публицистический стиль речи.
|
1
|
119
|
Повторение изученного о междометии
|
1
|
120-121
|
К.р. Диктант с грамматическим заданием и его анализ
|
2
|
122-123
|
Р.р. Интервью- жанр публицистики.
|
2
|
124-130
|
Повторение изученного в 6-7 классах
|
7
|
131-132
|
Р.р. Контрольное изложение и его анализ.
|
2
|
133-134
|
К.р. Контрольный годовой диктант его анализ.
|
2
|
135-136
|
Р.р. Повторение изученного. Морфологические средства сравнения.
|
2
|
137-140
|
Резервные уроки
|
4
|
Используемые учебно-методические материалы, оснащение учебного процесса
Литература
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы – М.:Дрофа, 2013
Русский язык. Практика. 7 класс/под ред. С.Н.Пименовой.-М.: Дрофа, 2013
Никитина Е.И.Русский язык. Русская речь. 7 класс.- М.: Дрофа, 2013
Для учителя
Блинов Г. И. Методика изучения пунктуации в школе. — М., 1990.
Букчина В.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Словарь-справочник. - М., 1998.
Валгина Н. С. Русская пунктуация: Принципы и назначение. — М., 1979.
Валгина Н. С. Трудные вопросы пунктуации. — М., 1983.
Валгина Н. С. Современный русский язык: Пунктуация. — М., 1989.
Винокур Т. Г. Закономерности стилистического использования языковых единиц. — М., 1980.
Тригорян Л.Т. Обучение пунктуации в средней школе. — М., 1982.
Иванова В. Ф. Современная русская орфография. — Л., 1991.
Иванов В. В., Потиха З. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе.— М., 1985.
Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. Л., 1990.
Кайдалова А.И., Калинина И.К. Современная русская орфография. — М., 1992.
Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 кл. —М., 1991.
Колесов В. В. Русская речь: Вчера. Сегодня. Завтра. — СП6., 1998.
Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста. — Л., 1972.
Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 1997.
Львова С. И. Язык в речевом общении. — М., 1991.
Львова С. И. Использование схем при обучении орфографии и пунктуации. — М., 1995.
Озерская В. П. Изучение морфологии на синтаксической основе. — М., 1989.
Павлова В. П. Обучение конспектированию: Теория и практика. — М., 1989.
Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 1996.
Розенталь Д. Э. Вопросы русского произношения и правописания. — М., 1970.
Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. — М., 1987.
Скобликова Г. П. Обобщающая работа по орфографии. — М., 1994.
Финтисова О.А. Уроки русского языка в 5 класс: поурочные планы (по программе Разумовской М.М.). – Волгоград: Учитель, 2006.
Школьные словари русского языка
1. Быстрова Е.А., Окунева А.П., Карашева Н.Б. Школьный толковый словарь русского языка. - М.,
1998.
2. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - 3-е изд. - М.,
1994.
3. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. -2-е изд. - М., 1998.
4. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - 3-е изд. - М., 1998.
5. Орфографический словарь русского языка. Для учащихся средней школы. - 41-е изд. - М., 1990.
6. Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII-XX вв.) - М., 1996.
7. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - 2-е изд. - М., 1991.
8. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и
происхождение слов. - М., 1997.
9. Школьный словарь иностранных слов ( под ред. В.В. Иванова). - 4-е изд. - М., 1999.
10.Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М.В. Панов. - М., 1984.
Дополнительная литература:
Тематическое планирование с методическими указаниями по русскому языку 6-7 классы по учебнику: Т.М.Баранов, Г.Т.Григорян, Т.А.Ладыженская. – Волгоград, Учитель-АСТ, 1999
Никитина Е.И. Уроки развития речи: К учебному пособию «Русская речь. 5-7 классы»: 7 класс. – М.: Дрофа, 2013
Кастроль И.С., Скороход Л.К. Сборник диктантов по пунктуации: 7-8 кл. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982
Войлова К.А., Леденёва В.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 6-7 классы: методическое пособие. – М.: Издательский дом «Дрофа», 2005
Ганжина Н.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5-7 классы. – Саратов: Лицей, 1998
Бенцианова Э.Ш. Сборник диктантов по пунктуации. – М.: Просвещение, 1973
Голуб И.Б., Давыдова Л.В. Сочинения и изложения без репетитора. – М.: Владос, 1999
Блинов Г.И., Антохина В.А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1986
Книгина М.П. Тесты по русскому языку. 7 класс. – Саратов: Лицей, 2001 (2 экземпляра)
1. Разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса, в частности: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля,
Тестовые задания «Русский язык. Тесты 5 – 8 классы» В.В. Тихонов, Т.Е. Шаповалова; «Русский язык.
Сборник диктантов «Диктанты 5 – 9 классы» // сост. Н.А. Королева;
Гольдин З. Д. Русский язык в таблицах. – М., 1998 г.
Дидактический материал к учебнику русского языка: 6 кл.: Пособие для учителя / Л. Г. Григорян, М. Т. Баранов и др.; Сост. Л. Г. Григорян – М.: Просвещение, 1989
Диктанты и изложения для уч-ся 5-8 кл. / Сост. Л. Н. Ситникова. – В.: Учитель, 2010 г.
Леденёва В. В., Халикова Н. В. Русский язык: Тесты. 5–7 классы. – М.: Дрофа, 2009г.
Методические рекомендации к учебному комплексу под ред. В. В. Бабайцевой. 5 кл. / Под ред. С. Н. Пименовой. – М.: Дрофа, 2006 г.
Поурочное планирование: К учебному комплексу под ред. В. В. Бабайцевой. 5-9 кл. – М.: Дрофа, 2009 г.
Видеофильмы: «Орфография» (2ч.), «Синтаксис и пунктуация» (2 ч.).
Информационно-компьютерная поддержка:
Электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов),
репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия),
репетитор «Русский язык» (весь школьный курс),
обучающая программа «Фраза».
|
|
|
Скачать 205.94 Kb.