Глава 14. Разгром Рима Германцами и падение Западной Римской империи
67
|
Римская империя при Константине.
|
подвести учащихся к пониманию изменения характе ра императорской власти при Константине, рассказать о призна нии христианства господствующей религией в Римской империи; продолжить формирование умений обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы.
|
Осознание учащимися того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение выражать и отстаивать свою позицию. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях.
|
Варвары, епископ, папа римский, Новый Завет, Рождество Христово, Пасха
|
|
П.- объяснять причины перемен во внутреннем положении империи; сравнивать положение на границах империи в 1 в. и при императоре Константине; обосновывать факт переноса столицы империи; составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу; обозначать причины раздела империи на две части; рассказывать об исторических деятелях и их поступках; оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Р.- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; прогнозировать результаты уровня усвоения учебного материала, принимать и сохранять учебную задачу. К.- использовать разные виды речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо); выступать с устными сообщениями; корректно вести учебный диалог.
|
Понимать необходимость учения, сохранять мотивацию к учебной деятельности, проявлять интерес к новому учебному материалу, оценивать собственную учебную деятельность.
|
Текущий
|
23.05
|
|
68
|
Взятие Рима варварами.
|
подвести учащихся к пониманию причин падения Рим ской империи; продолжить формирование умений работать с ис торической картой, историческими документами, делать выводы, составлять рассказ.
|
Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Организация самоконтроля и самооценивания. Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем. Умение структурировать знания, строить речевые высказывания.
|
Аларих, готы, Стилихон, вандалы, Гонорий
|
|
Текущий
|
25.05
|
|
69
|
Повторение раздела «Древний Рим».
Итоговое повторение.
|
систематизация и контроль качества знаний учащихся по указанному разделу;
подведение общих итогов изучения истории Древнего мира.
|
Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни. Решать кроссворды, выполнять проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты античной истории.
|
|
Научатся. Работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. Получат возможность научиться. Написать эссе-сочинение «Один день в Древнем Риме».
|
Тематический
|
27.05
|
|
Осознание учащимися качества и уровня усвоения знаний по предмету. Планирование учебных действий. Рефлексия способов и условий действий. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом (ради чего она осуществляется).
|
|
Научатся. Делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. Получат возможность научиться. Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.
|
П.- приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам; решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты. Р.- принимать учебную задачу, сформулированную учителем; удерживать цель деятельности до получения ее результата; осуществлять самостоятельный контроль своей деятельности; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; прогнозировать результаты уровня усвоения учебного материала.
|
Понимать значение знаний для человека; сохранять мотивацию к учебной деятельности; развивать способность к самооценке.
|
|
|
70
|
Семь чудес света
|
ознакомить учащихся с историей семи чудес света; про должить формирование умений работать самостоятельно с допол нительной литературой, анализировать ее; продолжить развитие творческих способностей учащихся.
|
|
Семь чудес света,Висячие сады, Колосс Родосский, Фаросский маяк, египетские пирамиды
|
|
|
|
Текущий
|
31.05
|
|
IX ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011
3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011
5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012
6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.
8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2011-12.
9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;
10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004
12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
13. Панченкова И.В. Уроки истории с применением ИКТ. 5 класс. – М.: Планете, 2012
|
Скачать 1.05 Mb.