VIII КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С УКАЗАНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
№ п/п
|
Тема урока
|
Целевая установка
|
Виды деятельности
|
Основные понятия
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС по разделам)
|
|
Дата проведения
|
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты
|
Личностные результаты
|
Вид
конт
роля
|
|
планируемая
|
фактическая
|
РАЗДЕЛ I ЧТО И КАК ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ (3 ЧАСА)
|
1
|
Что изучает история. Источники зна ний о прошлом
|
заинтересовать учебным материалом, создать у учащихся первичные представления об истории как науке; обеспечить усвое ние понятий «исторический источник», «Всемирная или Всеобщая история»; содействовать пониманию того, что история Древнего мира - часть Всеобщей истории; продолжить формирование умений работать со справочным аппаратом книги.
|
Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.
|
История, исторический источник археология, Всеобщая история
|
Научатся. Получат первичные представления об исторической науке. Работать со справочным материалом книги. Получат возможность научиться. Работать с историческим источником.
|
П.- раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник. Р.- прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимать и сохранять учебную задачу. К.-участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
|
сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; выражать положительное отношение к процессу познания; адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
|
Входной
|
3.09
|
|
2
|
Генеалогия. Происхожде ние имен и фа милий
|
Познакомить учащихся с понятием генеалогическое древо. Научить составлять свою родословную. Рассказать историю появления имен и фамилий
|
Уметь объяснять возникновение имен, отчеств и фамилий. Соотносить исторические факты и генеалогию происхождения фамилий. Давать определения понятиям «родословная» и «генеалогия»
Основные понятия:
Именины, отчество, прозвище, фамилия,
родословная, генеалогическое древо, род, поколения, предки, семья
|
Генеалогия, родословная
|
Научатся опреде лять, что такое ге неалогия, древо жизни, поколенная роспись.
Получат возмож ность научиться: использовать раз личные историче ские источники, составлять нисходя щую и восходящую генеалогическую таблицу, интервьюи ровать
|
П.- воспроиз водят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формули руют ответы на вопросы учителя. Р.- планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей ствий; корректируют дея тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник ших трудностей К.- прини мают другое мнение и пози цию, допускают существова ние различных точек зрения; адекватно используют рече вые средства для решения различных коммуникатив ных задач.
|
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб ному процессу; проявляют учебно познавательный интерес к новому материалу и спо собам решения новой задачи
|
Текущий
|
8.09
|
|
3
|
Географические названия - сви детели прошло го. Историческая карта
|
Познакомить учащихся с исторической картой. Изучить понятие Легенда карты и условные обозначения. Научить читать карту. Разобрать историю географических названий.
|
Давать определения понятиями: историческая карта, стороны света,
легенда карты (условные знаки), план местности или города.
Уметь показывать необходимые объекты на карте, объяснять значение условных знаков, «читать» простую историческую карту с опорой на легенду.
Составлять простейший план города или объекта и читать его.
|
Карта, легенда карты, условные знаки
|
Научатся определять, что такое топонимика. Получат возмож ность научиться получать историче скую информацию, работая с историче ской картой
|
Познавательные: устанавли вают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
|
Проявляют заин тересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей груп пой; выражают положительное от ношение к процес су познания; адек ватно понимают причины успешно сти (неуспешности) учебной деятель ности
|
Текущий
|
10.09
|
|
РАЗДЕЛ II ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ЧАСОВ)
|
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники
|
4
|
Древнейшие люди.
|
подвести учащихся к пониманию того, что способность грудиться поставила древнейших людей в более выгодное сравни тельно с остальными животным миром положение, помогла выжить; продолжить формирование умений пересказывать содержание тек ста учебника, работать с ним, исторической картой и иллюстрация ми; правильно употреблять и объяснять исторические термины.
|
Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни. Показывать на карте места расселения древнейших людей. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство
|
Человеческое стадо орудия труда, палка-копалка, рубило
|
Научатся. Пересказывать содержание текста учебника, работать с ним, исторической картой и иллюстрациями. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Получат возможность научиться. Грамотно и красиво говорить, давать развернутый ответ по специальной карточке.
|
П.- сравнивать первобытного и современного человека; комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство, археолог, реконструкция. Р.- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. К.- устно описывать первые орудия труда; называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты.
|
Сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; выражать положительное отношение к процессу познания; адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
|
Текущий
|
15.09
|
|
5
|
Родовые общины охотников и собирателей.
|
подвести учащихся к пониманию причин изменения орудий труда и жизни первобытных людей; продолжить формиро вание умений самостоятельно составлять рассказ; формулировать несложные выводы, сравнивать и описывать орудия труда, черты первобытного человека.
|
Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты. Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.
|
Остроконечник, гарпун, родовая община
|
Научатся. Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселе ния первобытных людей. Называть и ха рактеризовать новые изобретения человека для охоты. Получат возможность научиться. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.
|
П.- выделять признаки родовой общины.
Р.- принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. К.- называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты; характеризовать новые способы охоты.
|
Сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; выражать положительное отношение к процессу познания; адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
|
Текущий
|
17.09
|
|
6
|
Возникновение искусства и религиозных верований.
|
обеспечить усвоение учащимися понятий «религия», «искусство», причины их появления; продолжить формирование умения рассуждать, логически мыслить, элементарно анализировать исторические факты.
|
Освоение общемирового культурного наследия. Характеризовать первобытные верования людей.
Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождении я. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах
Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.
|
Искусство, религия Саутуола, Альтамира
|
Научатся. Рассуждать, логически мыслить, элементарно анализировать исторические факты. Получат возможность научиться. Объяснять, как учёные
разгадывают загадки древних художников.
|
П.- объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников; характеризовать первобытные верования людей. Р.- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать правильность выполнения действия. К.- рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения; работать с текстом учебника по заданиям
учителя в малых группах.
|
Проявлять эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которое выражается в поступках, Освоение общемирового культурного наследия. Характеризовать первобытные верования людей.
Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождении я. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах
Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.направленных на помощь и обеспечение благополучия.
|
Текущий
|
22.09
|
|
7
|
Возникновение земледелия и скотоводства.
|
подвести учащихся к пониманию того, что скотоводство и земледелие - величайшие открытия человечества, которые приве ли к созданию надежных источников питания людей; продолжить формирование умений подтверждать выводы примерами, переска зывать содержание учебника, описывать факты (орудия труда, ус ловия жизни, способы охоты).
|
Ориентация в системе моральных норм и ценностей Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Устно охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Характеризовать религиозные верования древнего человека.
Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.
|
Зернотерка, керамика, старейшина
|
Научатся. Характеризовать
изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия
появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Получат возможность научиться. Схематически изобразить
и прокомментировать управление родовой
общиной и племенем.
|
П.- исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте; выделять и комментировать
промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Р.- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать правильность выполнения действия. К.- рассказывать о переходе от собирательства
к мотыжному земледелию; характеризовать религиозные верования древнего человека; участвовать в коллективном обсуждении проблем.
|
Проявлять эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которое выражается в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
|
Текущий
|
24.09
|
|
8
|
Появление неравенства и знати.
|
подвести учащихся к пониманию причин появления не равенства между людьми; обеспечить усвоение понятия «неравен ство», «соседская община», «знать»; продолжить формирование умений пересказывать содержание текста учебника, сравнивать и описывать орудия труда, выделять на элементарном уровне при чины исторических событий.
|
Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия. Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Ориентация в особенностях социальных отношений древних людей Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением знати.
|
Неравенство, соседская община, знать мотыга, плуг, неравенство, классы, государство.
|
Научатся. Пересказывать содержание текста учебника, сравнивать и описывать орудия труда, выделять на элементарном уровне причины исторических событий. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Получат возможность научиться. Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.
|
П.- раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Р.- выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общин; характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати; оценивать правильность выполнения действия. К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Выражать устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
|
Текущий
|
29.09
|
|
9
|
Контрольно-обобщающий урок
|
систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Жизнь первобытных людей».
|
Тестирование
|
Основные понятия по теме
|
Научатся: работать с исторической кар той, решать истори ческие кроссворды. Получат возмож ность научиться. работать с контурной картой
|
П.- устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектам Р.- удерживают цель деятельности до полу чения ее результата; осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности
К.- плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
|
Проявляют заинте ресованность не только в личном успехе, но и в раз витии успешной деятельности сво его класса
|
Тематический
|
1.10
|
|
Глава 2. Счет лет в истории
|
10
|
Счет лет в истории
|
сформировать у учащихся представления о хронологи ческих датах как части исторических знаний; продолжить форми рование умений счета лет в истории.
|
Определение исторического времени по «ленте времени».Понимание относительности мнений и подходов к решению проблемы счёта времени. Решение исторических задач и проблемных ситуаций на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.
|
Тысячелетие, до нашей эры, наша эра. Лента времени.
|
Научатся. Разделять тысячелетия на века, века на годы. Уметь определять историческое время по ленте времени. Получат возможность научиться. Работать с временной лентой.
|
П.- осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Р.- решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. К.- планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе отличную от своей, согласовывать действия с партнером.
|
Проявлять заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражать положительное отношение к процессу познания.
|
Текущий
|
6.10
|
|
РАЗДЕЛ III ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ЧАСОВ)
|
Глава 3. Древний Египет
| |
Скачать 1.05 Mb.