|
Примерная структура каждого типа урока по фгос структура урока усвоения новых знаний
Примерная структура каждого типа урока по фГОС
1. Структура урока усвоения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
2 Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление
в знакомой ситуации (типовые)
в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
с целью подготовки к контрольному уроку
с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу
5. Структура урока контроля знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)
6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)
7. Структура комбинированного урока.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Таблица формирования универсальных учебных действий
Этапы урока
|
Формирование предметных умений
|
Формирование УУД
|
Организационный
момент
|
Привитие культуры умственного труда
|
Р. Планирование учебного сотрудничества
|
Актуализация знаний
|
Закрепление правописания слов с безударными гласными, парными согласными в корне.
|
Р. Целеполагание на основании соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и что ещё неизвестно
К. Поиск информации в традиционных источниках.
|
Изучение материала
|
|
|
Минутка чистописания
|
Развитие навыка каллиграфического письма.
Закрепление определения корня в однокоренных словах.
|
Р.Контроль в форме сличения способа действия и результатом с заданным эталоном.
П. Умения строить речевые высказывания
|
Работа с загадками о зиме
|
Расширение словарного запаса учащихся, развитие логических операций.
|
П. Анализ объекта с целью выделения признаков, синтез.
|
Работа в парах по карточке
|
Группировка слов по определённым признакам.
Работа с однокоренными словами (определение корня).
|
Р.Планирование, определённая последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.
Р.Контроль в форме сличения способа действия и результата с заданным эталоном.
П. Выбор наиболее эффективных форм решения проблем.
П. Логические универсальные действия: анализ, синтез, классификация.
К. Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группе.
К. Управление поведением партнёра.
|
Систематизация имеющихся знаний
|
Повторение правописания изученных орфограмм (правописания слов с безударными гласными, парными согласными в корне).
|
Р.Составление плана и последовательности действий
|
Работа с текстом, составление словосочетаний
|
Отработка навыка правописания слов с изученными орфограммами.
|
К. Планирование учебного сотрудничества со сверстниками
|
Взаимопроверка выполненных заданий по карточке
|
Развитие навыков само и взаимопроверки.
|
Р. Контроль – сличение с эталоном
|
Работа со словарными словами
|
Развитие монологической речи учащихся.
Повторить написание слов с непроверяемыми гласными на тему «Птицы»
|
Р. Саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии к волевым усилиям и преодолению препятствий
П. Смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения признаков.
П. Постановка и решение проблем, самостоятельный способ решения
К. Умение выражать мысли в соответствии с ситуацией.
К.Поиск информации в словаре.
Л. Экологическое осознание окружающей среды.
|
Задание на дом
|
Закрепить правописание слов с безударными гласными, парными согласными в корне
|
Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основании того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно.
|
Обобщение
|
Учить детей самоанализу деятельности на уроке, объективно оценивать работу.
|
Л. Эмоциональная сформированность потребности в самовыражении, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.
|
Этап урока
|
Формирование предметных умений
|
Формирование УУД
|
I.Организационный этап.
|
Самоопределение к деятельности
|
Учитель:
- я для вас приготовила много интересных, но трудных заданий.
- хотите их выполнить?
- а сможете?
-почему вы так решили?
|
II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Постановка учебной задачи.
|
Для этого мы разделимся на 4 группы по 7 -8 человек. Каждая группа получает карточку с загадкой. Ваша задача: отгадать загадку и составить устное описание своей отгадке. 1,2,группы используют только имена существительные,3 группа только глаголы ,а 4 группа все части речи для описания.
От каждой группы выходит представитель и описывает отгадку. А мы попытаемся угадать о ком идёт речь. ( отгадав отгадку -картинка на экране проектора)
Загадки:
1.Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая- для лета,
Шуба для зимы другого цвета.
2.Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
3.На овчарку он похож.
Что ни зуб- то острый нож!
Он бежит оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
4.Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост –краса.
Кто же это?
|
-Кто испытывал при описании трудности?
- Почему?
_ Чьё описание оказалось более точным?
- С какой целью используются в речи имена прилагательные?
- какая часть речи называется прилагательным?
Давайте определим тему урока.
Значит тема над которой мы будем работать?
- Какие цели мы должны поставить?
|
III.Работа по теме урока.
|
Давайте вернёмся к описанию животного 4 группы.
Давайте выведём алгоритм.
Придумайте к алгоритму модель.
Работаем в группах.
Иллюстрация «Зимой» (слайд)
Ученик написал сочинение по иллюстрации «Зимой».
Послушайте, что у него получилось.
|
- Расскажите как вы его выполняли?
Найду или прочитаю предмет( объект) описания.
Определю признаки.
Точно употреблю в устной и письменной речи ( проговариваем вместе)
Модели алгоритма:
1гр.предмет м.р
2гр.предмет ж.р
3гр.предмет ср.р
4 гр. Предмет мн.ч.
Где были допущены ошибки?
Используя алгоритм, вставьте нужные имена прилагательные. Работаем в группах.
Прочитайте сочинения, которые у вас получились.
|
IV. физкультминутка
|
|
Если вы услышите прилагательное, то сделайте прыжок на месте, хлопок над головой
|
V. Включение в систему знаний и повторений.
|
Используя алгоритм, выполните на с.137 упр.270( По вариантам)
|
Сравните свою работу с образцом ( слайд).
Оцените её знаком + или -.
У кого есть - ?
Над чем тебе надо поработать?
|
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
|
Упражнение « Антонимы»
Я буду диктовать имена прилагательные, а вы будете записывать противоположные по смыслу вместе с именем существительным.( белый, прямая, длинная,сытый,толстое,твёрдое0
|
Определите склонение имён существительных.
Оцените свою работу знаком.
-Объясните выполнения задания друг другу, проверьте.
|
VII. Словарная работа.
Игра «Аукцион»
VIII.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Вывешивается новое словарное слово «электричество»
|
-Назовите как можно больше признаков слова «электричество».
-Кто назовет последний признак, выигрывает. (это сущ., отвечает на вопрос что?, среднего рода, в ед.числе, пятисложное, в нем восемь согласных звуков, три согласных звонких звука, пять глухих, третий слог ударный, три звука мягких, пять звуков твердых).
-Какое задание вы можете предложить с этим словом?
-Какую цель вы поставили на уроке?
-Достигли ли вы её? Докажите.
-К какому выводу пришли?
-Над чем надо поработать?
-Пригодятся ли эти знания вам в жизни? Где? В какой области?
-Что вызвало у вас затруднение?
-Что понравилось?
|
IX.Домашнее задание
|
|
На выбор:
С.136 упр.268
Сочинение-миниатюра « Зимнее утро». В сочинении использовать имена прилагательные.
| |
|
|
Скачать 96 Kb.