Функции
|
№ проб
|
Описание проб
|
1
|
2
|
3
|
1. КИНЕСТЕТИЧЕСКИЙ ПРАКСИС
1а. Выполнение по зрительному образцу
|
Ребенку предлагается воспроизводить заданные положения пальцев руки.
|
1
|
Соединить 1-й и 2-й пальцы в кольцо
|
2
|
Пальцы сжаты в кулак, 2-й и 3-й пальцы вытянуты
|
3
|
Пальцы сжаты в кулак, 2-й и 5-й пальцы вытянуты
|
4-6
|
То же левой рукой
|
16. Выполнение по тактильному образцу
|
Глаза ребенка закрыты. Исследователь придает руке ребенка определенную позу, а затем снимает ее. Ребенок должен воспроизвести позу той же рукой.
|
7
|
Пальцы сжаты в кулак, 2-й и 3-й пальцы вытянуты
|
8
|
Пальцы сжаты в кулак, 2-й и 5-й пальцы вытянуты
|
9-10
|
То же левой рукой
|
1в. Перенос поз
|
Глаза ребенка закрыты. Исследователь придает руке ребенка определенную позу, а затем снимает ее. Ребенок должен воспроизвести позу другой рукой.
|
11
|
Пальцы сжаты в кулак, 2-й и 3-й пальцы вытянуты
|
12
|
Пальцы сжаты в кулак, 2-й и 5-й пальцы вытянуты
|
13-14
|
То же левой рукой
|
2. ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ПРАКСИС
|
Ребенок сидит напротив исследователя. Исследователь придает определенное пространственное положение своей руке, ребенок должен воспроизвести его той же рукой.
|
15
|
«Голосование» — рука согнута в локте и поднята вверх
|
16
|
Рука горизонтально перед грудью ладонью вниз
|
17
|
Большой палец под подбородком, ладонь сагиттально, пальцами вперед
|
18
|
Ладонь горизонтально к подбородку, пальцами к себе
|
19
|
Ладонь горизонтально от подбородка, пальцами от себя
|
20
|
Левая рука касается правого уха
|
21
|
Правая рука касается левого глаза
|
3. ДИНАМИЧЕСКИЙ ПРАКСИС
За. Смена 3 положений кисти
|
Ребенку предлагается последовательно придавать своей руке положения кулака, распрямленной кисти, расположенной «ребром», и ладони, ударяющей по столу плашмя.
|
22
|
Задание выполняется правой рукой
|
23
|
Задание выполняется левой рукой
|
36. Выполнение графических проб
|
24
|
Ребенку предлагается рисовать заданный узор в течение 20 сек. ЛЛАЛ
|
25
|
Ребенку предлагается рисовать заданный узор в течение 20 сек. _П_1 LJTJ L.
|
26
|
Ребенку предлагается рисовать заданный узор в течение 20 сек. I~VN~V\
|
Зв. Реципрокная координация
|
27
|
Ребенку предлагают положить перед собой руки, одна из которых сжата в кулак, а другая распрямлена. Затем он должен одновременно изменять положение обеих кистей, расправляя одну и сжимая другую.
|
4. СЛУХО-МОТОРНЫЕ КООРДИНАЦИИ
4а. Оценка ритмов
|
Исследователь стучит по столу, ребенку предлагают определить, сколько раз он стучит или сколько ударов содержится в каждой «пачке».
|
28
|
Одиночные «пачки» (II, III)
|
29
|
Серии «пачек» ( I I11 I I , I IIIII III)
|
46. Воспроизведение ритмов по слуховому образцу
|
Исследователь выстукивает ритм, ребенку предлагается повторить его.
|
Простые ритмы:
|
30
|
II IIII
|
31
|
III Ш Ш
|
32
|
I III 11
|
Акцентированные ритмы:
|
33
|
II I II 11 I II 11 I II
|
34
|
III II III 11 I II II
|
4в. Воспроизведение ритмов по инструкции0
|
Ребенку предлагается выполнять ритмы по речевой инструкции
|
35
|
Стучать «по 2 раза»
|
36
|
Стучать «по 2 раза сильно и 3 раза слабо»
|
5. СТЕРЕОГНОЗ
|
Глаза .ребенка закрыты. Исследователь вкладывает предмет в его руку. Ребенок должен на ощупь узнать его. (Используются хорошо знакомые предметы по три в каждую руку: расческа, ключ, булавка.)
|
37
|
Ощупывание предметов правой рукой
|
38
|
Ощупывание предметов левой рукой
|
6. ЗРИТЕЛЬНЫЙ ГНОЗИС
|
Ребенку предлагаются различные предметные изображения, которые он должен узнать (несколько изображений на одном листе).
|
39
|
Реалистические изображения
|
40
|
Схематические изображения
|
41
|
Наложенные изображения
|
42
|
Ребенку предъявляется сюжетная картинка и предлагается рассказать, что на ней изображено.
|
7. РЕЧЬ
7а. Сенсорная функция речи
|
43
|
Ребенка просят показать называемый объект (используются те же картинки, что при исследовании зрительного гнозиса).
|
76. Моторная функция речи
|
44
|
Ребенка просят повторить звуки: у, б, л, н, д, т
|
45
|
Ребенка просят повторить слоги: ба-па, да-та, би-ба-бо
|
46
|
Ребенка просят повторить слова: дочка, точка, кадр, кораблекрушение
|
47
|
Ребенка просят повторить фразу: «В саду за высоким забором росли яблони».
|
7в. Номинативная функция речи
|
Оценивается по результатам выполнения проб № 39-42.
|
8. СЛУХО-РЕЧЕВАЯПАМЯТЬ
8а. Запоминание 2 групп по 3 слова
|
48
|
Ребенку предлагается повторить слова: холод, цветок, книга. После этого предъявляется вторая группа слов: слон, вода, пол. Затем спрашивают: «Какая была первая группа слов?», а после этого: «Какие слова были во второй группе?» При невозможности воспроизведения процедура повторяется, но не более 5 раз.
|
86. Запоминание 5 слов
|
49
|
Ребенку предлагается повторить слова: дом, кот, лес, ночь, звон, которые он должен воспроизвести в заданном порядке (последнее обстоятельство подчеркивается). При неудаче задание повторяется, но не более 5 раз.
|
8в. Воспроизведение слов после интерференции
|
50
|
Ребенка просят припомнить 2 группы слов, а затем — опять пять слов, которые он только что воспроизвел.
|
8г. Повторение рассказа
|
51
|
Ребенку предъявляется короткий рассказ, а затем просят передать его содержание (например, рассказ Л. Н. Толстого «Курица и золотые яйца»).
|
9. РИСУНОК
9а. Самостоятельный
|
52
|
Ребенку предлагается нарисовать домик, человечка
|
96. Срисовывание с образца
|
53
|
Ребенку предлагается срисовать домик (образец прилагается) правой рукой
|
54
|
Задание выполняется левой рукой
|
10. ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ
10а. Запоминание вербальных стимулов
|
55
|
Ребенка просят скопировать 5 букв: Е Г Р К У, а затем воспроизвести их по памяти. При невозможности воспроизведения снова показывают образец, но не более 5 раз.
|
106. Запоминание невербальных стимулов
|
56
|
Ребенку предлагается срисовать 5 фигур СК N D h M, после чего ребенок должен воспроизвести их по памяти. При невозможности воспроизведения образец показывают повторно, но не более 5 раз.
|
10в. Воспроизведение после интерференции.
|
57
|
Ребенка просят письменно воспроизвести все буквы, а потом — все фигуры, которые ему предъявлялись для запоминания
|
11. ЧТЕНИЕ
|
58
|
Ребенку предлагается назвать буквы, прочесть отдельные слова и короткие фразы.
|
12.ПИСЬМО
|
59
|
Ребенка просят написать под диктовку правой рукой слова: дом, окно, халат.
|
60
|
Списать правой рукой фразу: «Я хочу домой»
|
61
|
Ребенка просят написать под диктовку левой рукой слова: кровать, луч.
|
62
|
Списать левой рукой слова ток, нос
|
63
|
Написать в максимально быстром темпе цифры от 1 до 10 правой рукой.
|
64
|
То же — левой рукой.
|
13. СЧЕТ
|
65
|
Ребенку предлагается сказать, сколько будет: 3+4; 7+5; 8-3; 11-4; 18:6; 5x3.
|
14. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
|
66
|
Ребенка просят решить задачу: «У Пети 2 яблока, у Маши — 6. Сколько яблок у обоих».
|
67
|
Ребенка просят решить задачу: «У Кати 4 игрушки, у Сони — на 3 больше. Сколько игрушек у обеих?»
|
Функции и № проб
|
Нарушения функции
|
Оценка нарушения
|
1
|
2
|
3
|
1. Кинестетический праксис № 1 —14
|
1.1. Не может найти нужный набор движений, перебирает пальцы, помогает другой рукой. Движения диффузны, кроме нужных пальцев выставляет и другие
|
Нарушение кинестетической основы движений
|
1.1.1. Правая рука или билатерально
|
|
1.1.2. Левая рука
|
|
1.2. Неправильно располагает руку в пространстве, воспроизводит позу зеркально (вместо 2-го и 3-го пальцев показывает 4-й и 5-й).
|
Нарушение зрительно-пространственной организации движений
|
1.3. Воспроизводит позу только правого (указательного) пальца, левый палец игнорирует
|
Односторонняя пространственная агнозия
|
1.4. С трудом переключается на новую позу, повторяет одно из предыдущих движений
|
Инертность движений
|
1.4.1. Правая рука или билатерально
|
|
1.4.2. Левая рука
|
|
1.5. Не может воспроизвести позу, заданную на другой руке
|
Нарушение кинестетической основы движений
|
1.5.1. Справа — налево
|
|
1.5.2. Слева — направо
|
|
1.6. Билатеральные нарушения переноса поз с одной руки на другую
|
Нарушение межполушарного взаимодействия
|
2. Пространственный праксис № 15-21
|
2.1. Не может воспроизвести пространственное положение руки, путает левую и правую стороны
|
Нарушение зрительно-пространственной организации движений
|
2.2. Не может найти заданную часть лица или тела
|
Нарушение схемы тела
|
2,3. Импульсивно, эхопраксично воспроизводит заданные пробы, не стремится к коррекции указанных ошибок
|
Нарушение произвольной регуляции движений
|
3. Динамический праксис № 22-27
|
3.1. Не может плавно переходить от одного движения к другому. Движения разорваны, изолированы друг от друга
|
Нарушение кинетической организации движений
|
3.1,1. Правая рука или билатерально
|
|
3.1.2. Левая рука
|
|
3.2. С трудом переключается с одного движения на другое, персеверирует прежние движения
|
Инертность движений
|
3.2.1. Правая рука или билатерально
|
|
3.2.2. Левая рука
|
|
3.3. Неправильно воспроизводит пространственное направление движений
|
Нарушение пространственной организации движений
|
3.4. Не может одновременно изменять положение обеих рук, движение каждой руки производит изолированно, уподобляет движения обеих рук
|
Нарушение реципрокной координации
|
3.5. Отстает одна рука
|
Дезавтоматизация движений
|
3.5.1. Правая рука
|
|
3.5.2. Левая рука
|
|
3.6. Воспроизводит движение только правой руки, игнорируя левую руку
|
Игнорирование левой руки
|
4. Слухо-моторные координации № 28-36
|
4.1. Не может определить количество ударов, сказать, одинаковыми или различными являются два предъявляемых друг за другом ритма
|
Нарушение слухового восприятия
|
4.2. Не может воспроизвести ритмы по заданному образцу, не улавливает структуру ритма
|
Нарушение слухового восприятия
|
4.3. Делает лишние удары, затрудняется при переходе от одного ритма к другому, персеверирует прежний ритм
|
Инертность движений
|
4.4. Забывает заданный ритм, теряет структуру ритма в ходе его выполнения
|
Слабость акустических следов
|
4.5. Не может выполнить ритмы по инструкции (при возможности их воспроизведения по образцу)
|
Нарушение произвольной регуляции движений
|
5. Стереогноз № 37-38
|
5.1. Не узнает ощупываемый предмет
|
Нарушение сенситивного гнозиса
|
5.1.1, В правой руке
|
|
5.1.2. В левой руке или билатерально
|
|
5.2. Узнает ощупываемый объект, но не может назвать его
|
Нарушение номинативной функции речи
|
5.3. Не может называть объекты, ощупываемые левой рукой
|
Тактильная аномия
|
6. Зрительный гнозис № 39-42
|
6.1. Не узнает изображения
|
Нарушение зрительного восприятия
|
6.2. Не может называть изображения, забывает названия предметов
|
Нарушение номинативной функции речи
|
6.3. Не называет и не указывает объекты, расположенные слева, игнорирует левую сторону
|
Односторонняя пространственная агнозия
|
6.4. Называет предметы в обратной последовательности, справа—налево
|
Зеркальность восприятия
|
6.5. Не может воспринять всю изображенную ситуацию, упускает фрагменты, элементы
|
Фрагментарность восприятия
|
6.6. Дает импульсивные оценки, называет объект по отдельной детали, не стремится к коррекции указанных ошибок
|
Инактивность восприятия
|
6.7. Не может определить пол и возраст персонажей на сюжетной картинке
|
Нарушение лицевого гнозиса
|
6.8. Не понимает смысла картины (при отсутствии гностических расстройств)
|
Нарушение мышления
|
7. Речь №43-51
|
7.1. Не понимает инструкций, не может показать называемый объект, не дифференцирует близкие фонемы (б-п, г-к, т-д и др.)
|
Нарушение сенсорной функции речи
|
7.2. Затрудняется в произнесении отдельных слов, ищет нужные артикуляции, путает близкие по произношению звуки (л-н-д, б-м и др.)
|
Нарушение кинестетической основы речи
|
7.3. Не может переключиться с одной артикуляции на другую, застревает на отдельных звуках, персеверирует звуки
|
Нарушение кинетической организации речи
|
7.4. Не понимает грамматических конструкций, неправильно употребляет падежи, предлоги
|
Нарушение грамматического строя речи
|
8. Слухо-речевая память № 48-51
|
8.1. Не может удержать в памяти серию из 3 слов, искажает слова
|
Нестойкость акустических следов
|
8.2. Не может припомнить слова одной группы после воспроизведения другой, заменяет и теряет слова
|
Тормозимость следов
|
8.3. Стереотипно повторяет одни и те же слова
|
Инертность речевых следов
|
8.4. Соскальзывает на побочные ассоциации, вплетает новые слова
|
Нарушение избирательности мнестической деятельности
|
8.5. Не может воспроизвести 5 слов. Повторные предъявления не улучшают результатов
|
Сужение объема памяти
|
8.6. Постепенно заучивает слова. Повторные предъявления обеспечивают полное воспроизведение
|
Замедленность запоминания
|
8.7. Не может запомнить заданную последовательность стимулов, переставляет слова
|
Нарушение порядка элементов
|
8.8. После интерференции воспроизводит меньшее число слов по сравнению с непосредственным воспроизведением
|
Тормозимость следов
|
8.9. Не может удержать текст рассказа, теряет фрагменты
|
Сужение объема памяти
|
8.10. Передает содержание, но не понимает смысл рассказа
|
Нарушение мышления
|
9. Рисунок № 52-54
|
9.1. Не может выполнить простой рисунок, не воспроизводит существенных элементов объекта
|
Нарушение конструктивной деятельности
|
|
9.2. Не может воспроизвести пространственное расположение элементов, соотношение целого и частей
|
Нарушение пространственного восприятия
|
|
9.3. Располагает рисунок в правой половине листа, упускает детали слева, искажает левые фрагменты
|
Односторонняя пространственная агнозия
|
|
9.4. С трудом переключается с одного движения на другое, многократно обводит одни и те же элементы
|
Инертность движений
|
10. Зрительная память № 55-57
|
10.1. Не может воспроизвести заданный объем стимулов. Повторные предъявления не улучшают результатов
|
Сужение объема памяти
|
10.2. Заучивает стимулы. Повторные предъявления обеспечивают полное воспроизведение
|
Замедленность запоминания
|
10.3. Не может воспроизвести заданную последовательность стимулов, путает их порядок
|
Нарушение порядка элементов
|
10.4. Неправильно воспроизводит пространственную конфигурацию стимула, взаимоотношения его элементов между собой
|
Нарушение пространственного восприятия
|
10.5. Стереотипно воспроизводит одни и те же стимулы, повторяет одни и те же ошибки
|
Инертность двигательных стереотипов
|
10.6. После интерференции воспроизводит меньшее число элементов по сравнению с непосредственным воспроизведением
|
Тормозимость следов
|
11. Чтение №58
|
11.1 .Неправильно называет буквы, не может читать
|
Нарушение чтения
|
|
11.2. Читает в обратном (право-левом) направлении, не дифференцирует правильные и зеркально написанные буквы, слова
|
Зеркальное чтение
|
|
11.3. Пропускает слова, расположенные слева, читает правую половину слов, текста
|
Односторонняя пространственная агнозия
|
12. Письмо № 59-64
|
12.1 .Пропускает буквы, смешивает буквы, близкие по фонематическому признаку (б-п, г-к и др.)
|
Нарушение сенсорной функции речи
|
12.2. Заменяет буквы по артикуляторному типу (д-н-л, 6-м и др.)
|
Нарушение кинестетической основы речи
|
12.3. Теряет порядок нужных букв, переставляет буквы в сочетаниях согласных
|
Нарушение кинетической структуры речи
|
12.4. Элементы букв изображает в неадекватных пространственных соотношениях, искажает форму букв
|
Нарушение пространственного восприятия
|
12.5. Пишет в обратном направлении, зеркально изображает буквы, слова, цифры
|
Зеркальное письмо
|
12.6. Делает лишние штрихи, персеверирует написанные буквы, слова, фразы
|
Инертность элементов двигательных стереотипов
|
12.7. Делает ошибки на гласные, пропускает гласные звуки
|
Нарушение анализа гласных звуков
|
13. Счет №65
|
13.1. Не может выполнить простые счетные операции
|
Нарушение счета
|
13.2. Затрудняется при переходе через десяток, делает пространственные ошибки
|
Нарушение пространственных представлений
|
13.3. Не может переключиться с одних чисел на другие, повторяет одни и те же ошибки
|
Инертность речевых следов
|
14. Решение задач № 66-67
|
14.1. Не удерживает условия задачи, забывает и заменяет числа
|
Мнестический дефект
|
14.2. Не может выполнить необходимые счетные операции
|
Нарушение счета
|
14.3. Не понимает и не усваивает способ решения
|
Нарушение мышления
|
Скачать 143.76 Kb.