Содержание психолого-педагогической деятельности по образовательной области социально-коммуникативное развитие
 Скачать 137.3 Kb.
|
| Самостоятельная работа №2 тема: «Содержание психолого-педагогической деятельности по образовательной области «социально-коммуникативное развитие» в условиях реализации в ФГОС дошкольного образования». Выполнил: Воспитатель МДОУ детский сад № 28 «Родничок» Зацепина М.В. Воскресенск,2014 Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. Социально коммуникативное развитие направлено на:
Социализация является важным условием гармоничного развития ребенка. Освоение ребенком культуры, общечеловеческого опыта невозможно без взаимодействия и общения с другими людьми. Через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психических функций. Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей; благодаря общению ребенок не только познает другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя. В социальном развитии старших дошкольников ведущую роль играют коммуникативные способности. Они позволяют различать те или иные ситуации общения, понимать состояние других людей в данных ситуациях и на основе этого адекватно выстраивать свое поведение. Воспитание и развитие - способы передачи этических норм старшего поколения младшему. На развитие у ребенка представлений о морали оказывает влияние одновременно семья, детский сад, окружающая действительность. Мораль, как понятие этики, представляет собой «систему норм и ценностей, которую, в конечном счете, ориентируют человека на благо других людей. Взрослым важно помнить, что социальный мир выступает не только источником знаний, но и является источником развития - умственного, нравственного, эмоционального, эстетического. Социальное развитие начинается в период первичной социализации – в младенческом и раннем возрасте. При этом под социализацией понимается процесс усвоения дошкольником образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в окружающем его обществе. То есть, социализация это процесс вхождения каждого конкретного ребенка в социальную среду с определенным набором знаний, умений и навыков, который позволяет ему успешно адаптироваться к этой среде и функционировать в ней в качестве полноправного члена общества. При этом немаловажное значение имеет то, что ребенок не просто, что-то знает и умеет, но и умело применяет свои знания на практике, активно включается в социальную среду. В этот период ребенок познает необходимые навыки общения с окружающими (взрослыми и сверстниками). На основе сотрудничества со взрослым в дальнейшем ребенок усваивает способы деятельности и поведения закрепленных в культуре каждого общества. С возрастающей самостоятельностью и осознанностью поступков у детей растет способность к управлению собственным поведением. Возникают внутренние «этические инстанции», которые начинают определять поступки старшего дошкольника. В дошкольном возрасте взрослые через непосредственное обучение и воспитание формируют элементарную систему знаний и представлений, создают наиболее благоприятные условия для нравственного развития. Но это не должно проходить через заучивание моральных норм и бездумную отработку правил поведения. Нравственное воспитание должно стать активным жизненным процессом, процессом постоянных выборов волевых усилий в пользу моральных норм, процесс самоопределения и самоуправления. Под понятием нравственность понимается внутренняя установка дошкольника действовать согласно своей совести и свободной воле. В разговорной речи и литературе термин чаще всего употребляется как синоним морали, иногда - этики. На современном этапе в определении содержания должны стать общечеловеческие ценности, такие как толерантность, сострадание, добро, милосердие, справедливость, щедрость, гуманизм. Эмоциональная отзывчивость — способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям, к пониманию их внутренних состояний. Л. С. Выготский считал, что «эмоциональное развитие детей — одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека, и, прежде всего ребёнка». В формировании эмоциональной отзывчивости в дошкольном возрасте важную роль играют несколько факторов: 1) наследственность и индивидуальный опыт общения с близкими взрослыми; 2) факторы обучаемости и развития эмоциональной сферы (навыки выражения эмоций и связанные с эмоциями формы поведения). Эмоциональные черты ребёнка в значительной степени обусловлены особенностями его социального опыта. От эмоций, которые чаще всего испытывает и проявляет ребёнок, зависит успешность его взаимодействия с окружающими его людьми, а значит, и успешность его социального развития. Эмоции и чувства формируются в процессе общения ребёнка со взрослыми. В дошкольном возрасте сохраняется эмоциональная зависимость детей от взрослых. Поведение взрослого постоянно обуславливает активность поведения и деятельности ребёнка. Ласковое отношение к ребёнку, признание его прав, проявление внимания являются основой эмоционального благополучия и вызывают у него чувство уверенности, защищённости, что способствует нормальному развитию личности ребенка, выработке положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям. Установив позитивные взаимоотношения со взрослым, ребёнок доверительно относится к нему, легко вступает в контакт с окружающими. Общительность и доброжелательность взрослого выступает как условие развития эмоциональной отзывчивости у ребёнка. Взрослые в этом играют важную роль. Норма, которая только декларируется, но не соблюдается взрослым, никогда не станет влиять на реальное поведение ребенка. Взрослый своим поведением должен показывать примеры доброго, заботливого отношения к людям, побуждать замечать состояние сверстника и проявлять сочувствие, готовность помочь. Необходимо поощрять даже самые незначительные стремления к проявлению гуманных взаимоотношений. Воспитатель не просто партнер, а тот, кто задает зону ближайшего и более отдаленного нравственного развития для ребенка. Одна из наиболее трудных и сложных задач воспитания – научить ребенка «видеть и чувствовать людей». Умение сопереживать близким и чужим обозначается термином «эмпатия», под которым понимается способность дошкольника эмоционально отзываться на переживания других людей, понимать их мысли, чувства, проникать в их внутренний мир, делая их частью своей личности. Развитие эмпатии представляет собой неотъемлемую часть формирования личности, воспитания у дошкольника культуры межличностных отношений и способности управлять своими чувствами, переживаниями. Социально – коммуникативная компетентность подразумевает развитие умений: Понимать эмоциональные состояния сверстника, взрослого (веселый, грустный, рассерженный, упрямый) и рассказать о нем;
Одна из сторон развития мотивов поведения в дошкольном возрасте - повышение их осознанности. Потребность соответствовать положительному эталону поведения возникнет лишь в том случае, когда поступки или формы поведения для ребенка приобретут личностный смысл. Только тогда морально-нравственные представления перерастут в мотивы собственных действий ребенка и станут залогом и источником его поведения. Этические представления дети усваивают на конкретных жизненных примерах. Если ребенок наглядно видит последствия соблюдения или нарушения нормы, то ему легче понять ее содержание и отнести к себе. Выделяют такие базисные понятия: хорошо-плохо, можно-нельзя, вежливость-грубость, правда-ложь, добро-зло, сострадание-равнодушие, терпимость-нетерпимость, отзывчивость-черствость, щедрость-жадность, милосердие-жестокость. Одна из главных задач формирования у детей этических представлений – формирование у них умения правильно оценивать свои поступки, сравнивать свое поведение с поведением других. Освоение ребенком социальных норм – это процесс социального развития через – общение, игру, познание. В общении происходит обмен информацией, смыслами, возникают межличностные отношения, раскрывается и формируется характер, ребенок овладевает различными социальными ролями, получает возможность обеспечить свою идеальную представленность в другом человеке, персонализироваться. Коммуникативные способности, умение контактировать с окружающими людьми – необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности к нему окружающих людей. Формирование этих способностей – важное условие нормального психического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Необходимо развивать у детей способность устанавливать причинно-следственные связи задавая им вопросы, проведение специальных бесед, инсценировок, игр, при помощи создания различных проблемных ситуаций, в которых дети должны принять какое-то решение, что-то сделать, предпринять, чтобы выйти из затруднения. Нравственные привычки детей крепнут по мере обогащения их социального опыта. Конспект деятельности по социально – коммуникативному развитию детей дошкольного возраста Тема: «В стране Мальчика с Пальчика» Воспитатель: Зацепина М.В. Воскресенск, 2014г. Программные задачи: Образовательные: Расширять представление о профессиях людей. Уточнять и расширять словарный запас по данной теме. Совершенствовать навыки построения сложного предложения. Развивающие: Развивать мелкую моторику, внимание, мышление, память, речевой слух, диалогической речи. Воспитательные: Воспитывать самоконтроль за речью; уважительное отношение к людям разных профессий; групповую сплочённость и положительное эмоциональное отношение детей друг к другу. Материал: демонстрационный материал: мультимедийная презентация «Профессии» Презентация, картинки – иллюстрации: профессии - воспитатель, тренер, строитель, учитель, шофер, капитан, модельер, летчик, портной, медсестра, швея. Предметы: Герой – игрушка Мальчик с Пальчик, модули, конструктор LEGO, силуэты платьев, атрибуты для украшения,ладошки желтого и синего цвета, тучка и основа для солнца, мяч. Технические средства: компьютер, мультимедийный проектор, Словарная работа: профессии, «золотые руки», модельер, строитель. Индивидуальная работа: учить отвечать на вопросы распространенными предложениями. Методы и приемы: Словесные: беседа, вопросы, пояснения, составление рассказов. Наглядно-демонстрационные: ИКТ. Практические: конструирование, моделирование. Ход непосредственно – образовательной деятельностижираф, жилет, пружина, мороженлка, жираф, жилет, пружина, мороженле, на вопросы). данной теме. Приветствие: Дети заходят в группу, встают в круг. Воспитатель: Собрались все дети в круг Я твой друг и ты мой друг, Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. Подарим улыбки друг другу. Воспитатель: Меня зовут, Кристина Владимировна, я буду сегодня с вами играть и хочу познакомиться. Игра « Знакомство» 1.Введение в тему. Воспитатель: Ребята в гости к вам я пришла не одна , а с кем…. отгадайте загадку и узнаете: Я веселый добрый мальчик Получился я из пальчика, Девять братцев у меня - все мы дружная семья! Любим мы трудиться, играть и веселиться! (Мальчик с пальчик) Мальчик с пальчик: Здравствуйте девочки и мальчики! Я Мальчик с Пальчик, у меня есть много братьев, а вместе мы умелые руки, которые не знают скуки! - Про людей, которые хорошо работают, говорят, что у них руки золотые. Золотые руки – это руки, какие? (трудолюбивые, аккуратные, старательные, ловкие, умелые) В. Золотые руки – руки не из золота. Золотые руки не боятся холода. Руки эти – самые нужные руки на свете. Самые простые. У кого какие. - Я приглашаю вас в город «золотых рук»- в город «Профессий»! 2. Актуализация, затруднение в ситуации. В.- А на чем мы с вами будем путешествовать? (ответы детей) - Кто управляет ( ….)транспортом? - Какой первый звук в слове, какой последний. (ответы детей) - Молодцы! Занимаем свои места и отправляемся в путь! - Мы попали на улицу Загадок. Надо отгадать загадки о профессиях.
Ребята, а давайте вспомним с вами, какие еще бывают профессии, а в этом нам помогут опорные картинки (Слайд2) Следующая улица Нужные дела. А теперь немного поиграем с нашими руками! Самомассаж пальцев рук: «Такие разные дела».
Едим дальше, и мы оказались с вами на улице Смекалочка Игра «Кто лишний?». - Определите, кто лишний из названных мною людей, объясните, почему он лишний? Воспитатель, тренер, строитель, учитель (Слайд3 ) Шофер, капитан, модельер, летчик. (Слайд 5) Портной, модельер, медсестра, швея (Слайд 7). Динамическая пауза Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем, А потом к себе прижмем, А потом их разведем, А потом быстрей, быстрей, Хлопай, хлопай веселей. 3 Открытие нового Мы оказались с вами на улице Умелые руки. Ребята, что делают строители? (ответы детей) А чем занимаются модельеры (ответы детей) Что объединяет эти профессии? Игра «Кому что нужно?» На столе лежат инструменты. Дети определяют кому для работы какой инструмент необходим и для чего. Воспитатель раздает каждому карточку «Умный шнурочек» (профессия + инструмент). Выполнить задание и составить предложения. - С заданием справились. Молодцы. Сейчас наши девочки станут на время модельерами и создадут наряд для моей подружки Дюймовочки, а мальчики строителями и построят дом для меня и моих друзей!? Какие инструменты нам для этого нужны? (показ инструментов и материала) Обсуждение и презентация работ Составление рассказа о своем шедевре! – Самостоятельные рассказы детей. Ребята, большое спасибо вам за прекрасные изделия, у вас «золотые руки», а мне пора возвращаться домой, до свидания! 4. Закрепление - Наше путешествие в город «Профессий» закончилось. Мы узнали много нового о профессиях. Ребята, пора возвращаться в детский сад, в котором очень любят ребят! ( садятся в автобус) - Сегодня мы вспомнили так много профессий, как вы думаете, какая профессия самая важная. (воспитатель подводит к тому, что все профессии хороши и все важны). Игра «Кем ты будешь?» - А кем хотите стать вы когда вырастите и почему ? Я буду строителем и буду строит дома. Я буду поваром и буду готовить вкусные блюда. Я буду воспитателем и буду воспитывать детей…. 5. Итог Ребята, мне очень понравилось наше путешествие, вы активно участвовали в беседе, выполняли задания , если вам тоже было интересно вы возьмете желтую ладошку и приложите лучик к солнышку, а если вы испытывали затруднение, вы возьмете голубую ладошку и прикрепите ее рядом с солнышком. Список использованной литературы: 1.Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Ознакомление дошкольников с социальным миром.-М..: ТЦ Сфера,2012г. 2.Мельникова Н.В. Психология личности взрослого и ребенка с позиции этики. Шадринск, 2004г. 3.Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста /Под ред. Т.С. Комаровой. М.,1983г. 4.Развитие социальных навыков детей 5-7 лет: познавательно-игровые занятия/ авт.-сост. О.Р. Мереньянина. –Волгоград: Учитель,2012г. |