|
2.6. Планируемые результаты - ориентация на личностные, метапредметные и предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:
Требования к личностным результатам:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
2.7.Структура комплексного учебного модуля «Основы светской этики» (34 часа)
Россия – наша Родина. Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентльмен и леди. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье. Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)
Блок 2. Основы светской этики. Часть 1. (16 часов)
Блок 3. Основы светской этики . Часть 2. (12 часов)
Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов)
Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога как фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков проводятся для всего класса вместе. По желанию учителя возможно также проведение совместных завершающих уроков в блоке 2, связанных с презентациями творческих проектов учащихся.
Блок 4 – итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На презентацию проектов приглашаются родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают возможность ознакомиться с основным содержание всех 6 модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. Подготовка и презентация проекта позволяют оценить в целом работу учащегося и выставить ему итоговую оценку за весь курс.
2.8. Формы контроля знаний
а) При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:
Обобщающие уроки по теме и разделу
Практические работы
Самостоятельные работы
Проверочные работы
Тесты
Сообщения
Презентации
б) Особенности организации контроля по «Основам светской этики»
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету (безотметочное оценивание) используется индивидуальная и фронтальная устная проверка, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала, но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явлений и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности. Следует выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего миры, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценкой заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны также тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ – определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение и опыт, вести самостоятельно практическую работу.
2.9.Календарно-поурочное планирование «Основы светской этики»
№
|
Дата
|
Раздел. Тема урока
|
Количество часов
|
Форма организации деятельности
|
Словарь
|
НРК
|
Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)
|
1
|
06.09.
|
Россия – наша страна
|
1ч
|
Комбинирован-ный урок
|
Родина, культурные традиции
|
|
Блок 2. Основы светской этики. (16 часов)
|
2
|
13.09.
|
Что такое светская этика?
|
|
Изучение нового
|
Философия, Аристотель
|
|
3
|
20.09.
|
Р.к.Мораль и культура
|
|
Изучение нового
|
Мораль, виды культур
|
Школа и ее нормы
(беседа)
|
4
|
27.09.
|
Особенности морали.
|
|
Интегрированный урок
|
Нормы морали
|
|
5
|
04.10.
|
Добро и зло.
|
|
Комбинированный урок
|
Добро, зло
|
|
6
|
11.10.
|
Добро и зло.
|
|
Повторение и закрепление
|
Мудрые мысли
|
|
7
|
18.10.
|
Добродетель и порок
|
|
Урок-дискуссия
|
Добродетель, порок
|
|
8
|
25.10.
|
Р.к.Добродетель и порок
|
|
Повторение пройденного
|
Поступки порочные и добрые
|
Сочинение «Застенчи-вость. Бес-стыдство. Скромность»
|
9
|
15.11.
|
Свобода и моральный выбор человека
|
|
Изучение нового
|
Моральный выбор
|
|
10
|
22.11.
|
Свобода и ответственность
|
|
Интегрированный урок
|
Преднамерен-ность, ответственность
|
|
11
|
29.11.
|
Моральный долг
|
|
Урок-путешествие
|
Нормы морали
|
|
12
|
06.12.
|
Справедливость
|
|
Комбинированный урок
|
Признаки справедливости
|
|
13
|
13.12.
|
Альтруизм и эгоизм
|
|
Изучение нового
|
Альтруизм, эгоизм
|
|
14
|
20.12.
|
Дружба
|
|
Урок-дискуссия
|
Признаки дружбы
|
|
15
|
27.12.
|
Что значит быть моральным
|
|
Урок-обобщение
|
Качества морального человека
|
|
16
|
17.01.
|
Выполнение творческих работ учащихся.
|
|
Творческий урок
|
|
|
17
|
24.01.
|
Презентация творческих работ
|
|
Урок-отчет
|
|
|
Блок 3. Основы светской этики. (12 часов)
|
18
|
31.01.
|
Р.к.Род и семья-исток нравственных отношений
|
|
Комбинированный урок
|
Родословная
|
Семейные традиции (сообщение)
|
19
|
07.02.
|
Нравственный поступок
|
|
Урок-дискуссия
|
Признаки нравственных поступков
|
|
20
|
14.02.
|
Золотое правило нравственности
|
|
Изучение нового
|
Золотое правило
|
|
21
|
21.02.
|
Стыд, вина и извинение
|
|
Интегрированный урок
|
Стыд, вина, извинение
|
|
22
|
28.02.
|
Честь и достоинство
|
|
Урок-путешествие
|
Нравственные ценности
|
|
23
|
07.03.
|
Совесть
|
|
Изучение нового
|
Совесть
|
|
24
|
14.03.
|
Нравственные идеалы
|
|
Урок-проект
|
Нравственные идеалы
|
|
25
|
21.03.
|
Р.к.Нравственные идеалы
|
|
Урок-экскурсия
|
Джентльмен и леди
|
Памятники г. Магнитогор-ска –нравст-венные идеа-лы
|
26
|
04.04.
|
Образцы нравственности в культуре Отечества
|
|
Интегрированный урок
|
Норма, образец
|
|
27
|
11.04.
|
Этикет
|
|
Практический урок
|
Этикет
|
|
28
|
18.04.
|
Р.к.Семейные праздники
|
|
Урок-праздник
|
праздник
|
Участие родителей
|
29
|
25.04.
|
Жизнь человека - высшая нравственность ценность
|
|
Урок-дискуссия
|
жизнь
|
|
Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов)
|
30
|
02.05.
|
Любовь и уважение к Отечеству
|
|
Урок-обобщение
|
Отечество
|
|
31
|
09.05.
|
Творческие работы учащихся.
|
|
Творческий урок
|
|
|
32
|
16.05.
|
Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т.д.
|
|
Круглый стол
|
|
|
33
|
23.05.
30.05.
|
Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг»,
|
|
Урок-проект
|
|
|
34
|
Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России.
|
|
Урок - зачет
|
|
|
|
|
|
Скачать 0.62 Mb.