Пояснительная записка
Программа "Изобразительное искусство и художественный труд" является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды: живопись, графику, скульптуру, народные декоративные искусства, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими видами искусств и их конкретными связями с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной.
Эти три художественные деятельности являются основанием деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая эта форма деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему не по принципу перечисления видов, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует перенос внимания не только на произведения искусства, но и на деятельность человека, на выявление его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы. Поэтому при выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности "углубления в себя", осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество учащихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Тематическая цельность и последовательность развития программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения, не допуская механических повторов, поднимаясь год за годом, от урока к уроку, по ступенькам познания ребенком личных человеческих связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художественно-образных языков изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на всем протяжении обучения.
Три способа художественного освоения действительности – изобразительный, декоративный и конструктивный – в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображения, украшения, постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Необходимо иметь в виду, что, будучи представлены в начальной школе в игровой форме как "Братья-мастера" изображения, украшения, постройки, эти три вида художественной деятельности должны сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают сначала структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем помогать и в более сложном осознании искусства.
При всей предполагаемой свободе педагогического творчества необходимо постоянно иметь в виду ясную структурную цельность данной программы, основные цели и задачи каждого года и четверти, обеспечивающие непрерывность поступательного развития учащихся.
В конце года дети должны почувствовать, что их жизнь, жизнь каждого человека ежедневно связана с деятельностью искусств. Завершающие уроки каждой четверти должны содержать вопрос: "А что было бы, если бы "Братья-Мастера" не участвовали в создании окружающего вас мира – дома, на улице и т.д.?" Понимание огромной роли искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для детей и их родителей.
Программа курса «Изобразительное искусство» предназначена для обучающихся третьего класса, рассчитана на 1 час в неделю; общая нагрузка составляет 35 часов.
Цели курса:
"От родного порога – в мир культуры Земли", то есть от приобщения к культуре своего народа, даже от культуры своей "малой родины" – без этого нет пути к общечеловеческой культуре.
Задачи курса:
приобщение детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла;
дети подводятся к пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры, и так было всегда – от далекой древности до наших дней;
надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих его вещей, предметов, объектов, произведений искусства, обратив особое внимание на роль художников – "Мастеров Изображения, Украшения, Постройки" – в создании среды жизни человека.
Тематический план:
№
|
Наименование тем курса
|
Всего часов
|
Практика
|
Форма контроля
|
|
Общая трудоемкость дисциплины
|
34час
|
|
|
1
|
Искусство в твоем доме
|
8час
|
8 час
|
|
2
|
Искусство на улицах твоего города
|
7 час
|
7 час
|
|
3
|
Художник и зрелище
|
10 час
|
10 час
|
|
4
|
Художник и музей
|
9 час
|
9 час
|
|
|
|
|
|
"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.
|
Содержание программы
№
урока
|
Тема урока
|
Задание и материалы
|
Вид занятия
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
I четверть. Искусство в твоем доме(8 час)
|
1
|
Осенний вернисаж. Прощаемся с летом (вводный урок)
|
Рисование по памяти, воображению.
Акварель, гуашь
|
Рисование с натуры и по памяти
|
Знать: понятие «натюрморт».
Уметь: работать «по-сухому», «по-сырому».
|
2
|
Красота букетов из Жостово. Твоя посуда
|
Определить зависимость формы и декора от назначения посуды.
Гуашь, акварель, кисти, трафареты.
|
Декоративное рисование
|
Знать: понятие орнамента и его элементов
Уметь: в доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм и конструкций при создании «проектов» посуды
|
3
|
Мамин платок
|
Эскиз платка. Гуашь, кисти, белая и цветная бумага
|
Декоративное рисование
|
Знать: принципы росписи платков (симметричная, асимметричн.), виды росписи.
Уметь: в доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм и конструкций при создании «проектов» тканей
|
4
|
Обои и шторы в твоем доме
|
Эскиз обоев или штор для определенной комнаты.
Гуашь, кисти, клише, бумага или ткань
|
Декоративное рисование
|
Знать: связь цвета и настроения, роль цвета в интерьере.
Уметь: в доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм и конструкций при создании «проектов» обоев, работать с клише
|
5 – 6
|
Твои игрушки (озорной товар)
|
Дать сведения о дымковской, каргопольской, филимоновской игрушках, учить лепить фигурки по мотивам народных игрушек.
Пластилин, стеки, акварель, шишки, бумага, ткань, клей ПВА
|
Лепка из пластилина, декоративное рисование
|
Знать: понятие о стилизации, пропорции, соотношения игрушки.
Уметь: передавать в лепных изделиях объемную форму, использовать цветовой контраст
|
7
|
Иллюстрация твоей книжки
|
Эскиз иллюстрации к русской народной сказке.
Гуашь, кисти, белая или цветная бумага
|
Тематическое рисование
|
Знать: термин «книжная иллюстрация».
Уметь: выразительно использовать гуашь, аппликацию при иллюстрировании детских книжек
|
8
|
Иллюстрирование русских народных потешек. Импровизация на тему дымковской глиняной игрушки
|
Эскиз иллюстрации к русской народной потешке.
Гуашь, кисти, белая или цветная бумага
|
Конструирование книжки-раскладушки
|
Уметь: конструировать из бумаги макеты детских книжек; выразительно использовать гуашь, аппликацию при иллюстрировании детских книжек
|
II четверть. Искусство на улицах твоего города(7 час)
|
9
|
Поздравительная открытка. Декоративная закладка
|
Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам).
Бумага, гуашь, кисти
|
Декоративное рисование
|
Уметь: выразительно использовать гуашь при выполнении поздравительных открыток к празднику
|
10
|
Букет цветов
|
Дать представление об искусстве составления букетов.
Гуашь, кисти, ножницы клей
|
Коллективная работа, декоративное рисование
|
Уметь: подобрать цветы в букет, чтобы они составляли гармонию цветных пятен и ритма форм
|
11 - 12
|
Декор русской избы. Памятники архитектуры – наследие предков. В мире народного зодчества
|
Изображение архитектурных памятников.
Тонированная бумага, мелки,
|
Графика, конструирование
|
Знать: что в создании облика города или села важную роль играет художник (создает архитектурные памятники).
Уметь: в доступной форме участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для улиц города или села
|
13
|
Парки, скверы, бульвары города
|
Изображение парка, сквера, бульвара города.
Цветная бумага гуашь, кисти
|
Рисование, конструирование
|
Знать: что в создании облика города или села важную роль играет художник (создает архитектурные памятники, парки, ажурные решетки, наличники, витрины, машины и т.д.).
Уметь: работать с бумагой (вырезание и подклеивание бумаги при объемном конструировании, прорезание ажурных узоров, соединение простых бумажных форм в более сложные); чувствовать пропорции, соотношение объемов и форм
|
14
|
Транспорт в городе
|
Проект разнообразных автомашин или других видов транспорта.
Пластилин, стеки, бумага, ножницы, клей
|
Рисование по памяти, конструирование
|
Знать: что в создании облика города или села важную роль играет художник (создает архитектурные памятники, парки, ажурные решетки, наличники, витрины, машины и т.д.).
Уметь: работать с бумагой (вырезание и подклеивание бумаги при объемном конструировании, прорезание ажурных узоров, соединение простых бумажных форм в более сложные, например, создание игрушечного транспорта); чувствовать пропорции, соотношение объемов и форм
|
15
|
Витрины магазинов
|
Проект оформления витрины.
Белая и цветная бумага, клей, ножницы, пластилин
|
Конструирование, лепка
|
III четверть. Художник и зрелище (10 час)
|
16
|
Образ театрального героя. Эскиз куклы
|
Дать представление о кукле – маске актера, о спектакле как зрелище.
Бумага, акварель, гуашь, фломастеры
|
Живопись, графика
|
Знать: кто такой театральный художник, какова его роль в постановке спектакля
|
17
|
Образ театрального героя. Силуэт-загадка
|
Ознакомить с театром кукол, теневым театром, учить умению определять персонажи по силуэтному профилю.
Гуашь, акварель, кисти, фломастеры
|
Графика, рисование по памяти
|
Уметь: изобразить персонаж теневого театра – нарисовать силуэтный профиль
|
18 - 19
|
Театр кукол (голова и костюм куклы)
|
Создание театральных кукол.
Пластилин, стеки, нитки, гуашь, клей, ткань, мелкие пуговицы
|
Конструирование, работа с папье-маше, тканью
|
Уметь: создавать форму из папье-маше, оформлять готовую куклу
|
20 – 21
|
Карнавальные маски
|
Конструирование выразительных острохарактерных масок.
Пластилин, стеки, Гуашь, кисти, бумага
|
Конструирование из бумаги, лепка
|
Уметь: создавать объемные выразительные театральные маски (трагические и комические)
|
22
|
Пальчиковый театр. Театральный занавес
|
Дать общие сведения о кукольном театре, о способах изготовления кукол.
Гуашь, бумага, кисти
|
Эскиз театрального занавеса
|
Знать: о способах изготовления кукол, Новый термин: «театральный занавес»
|
23
|
Конструирование сувенирной куклы
|
Ознакомить с традиционными русскими игрушками, с символикой их образов.
Цветная бумага, клей, ножницы, дополнения-украшения
|
Конструирование из бумаги
|
Знать: символику узора и значение цвета в русской национальной женской одежде
|
24
|
Афиша, плакат к спектаклю
|
Эскиз афиши к спектаклю.
Цветная бумага, гуашь, кисти
|
Декоративное рисование
|
Знать: плакат-это вид графики, лаконичное броское изображение, рассчитанное на всеобщее внимание, в ограниченном цветовом решении, сопровождаемое текстом
|
25
|
Цирковое представление «Парад-алле». Художник и цирк
|
Изображение циркового представления.
Цветная бумага, мелки, гуашь
|
Тематическое рисование
|
Уметь: передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела, движения человека
|
IV четверть. Музеи искусств (9 час)
|
26
|
Музей искусств (интерьер музея)
|
Познакомить с некоторыми музеями искусств, их архитектурой, интерьером залов, расположением экспонатов.
Бумага, гуашь, акварель, кисти
|
Беседа, рисование по памяти
|
Знать: что лучшие произведения искусства хранятся и демонстрируются в музеях изобразительных искусств.
Знать: термины «живопись», «скульптура», «натюрморт», «пейзаж», «портрет»; художников: В.А.Серова, И.Е. Репина, И. Левитана, И. Шишкина, А. Пластова. Художественные, архитектурные, музеи-мемориалы
|
27
|
Натюрморт. В музеях хранятся картины-натюрморты
|
Изображение натюрморта с ярко выраженным настроением по представлению.
Гуашь, бумага, кисти
|
Беседа, рисование с натуры, по памяти
|
28
|
Красота российских далей. В музеях хранятся известные пейзажи
|
Изображение пейзажа с ярко выраженным настроением по представлению, с натуры.
Бумага, гуашь, кисти
|
Беседа, рисование с натуры, по памяти
|
29
|
Портрет друга. В музеях хранятся наиболее известные портреты
|
Портрет по памяти или по представлению.
Бумага, гуашь, кисти
|
Беседа, рисование с натуры, по памяти
|
30
|
Лепка спортсмена (или кошки). В музеях хранятся скульптуры известных мастеров
|
Лепка фигуры человека или животного в движении.
Пластилин, стеки, подставки из картона
|
Беседа, лепка с натуры, по памяти
|
|
31
|
Музеи архитектуры
|
Систематизировать знания об архитектуре, музеях, рассказать о музеях архитектуры под открытым небом – заповедных зонах культуры.
Бумага, мелки, цв. Карандаши, фломастеры
|
Беседа, рисование по памяти
|
Знать: что такое музей
|
32
|
Лоскутный коврик. Коллаж. Музеи народно-декоративного искусства
|
Ознакомить с одной из разновидностей художественных музеев – музеями декоративно-прикладного искусства.
Цветная бумага, акварель, гуашь, кусочки ткани, фломастеры
|
Декоративное творческое конструирование
|
Уметь: изобразить композиционную схему и выполнить ее в технике бумажной аппликации
|
33
|
По мотивам народного творчества: керамика Гжели, бумажный змей, лев-аппликация. Музеи народно-декоративного искусства.
|
Ознакомить с музеем декоративно-прикладного искусства Гжели, их экспозицией.
Гуашь, акварели, кисти, клей ПВА, цветная бумага, плоские коробки
|
Конструирование; декоративное творчество
|
Знать: понятие «майолика»
|
34
|
Музеи искусств. Ступени художественного образования (урок-обобщение)
|
Обобщить темы четверти, сделать вывод о том, что музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих предков для нас. Совершить «экскурсию» по выставке лучших детских работ за год
|
Беседа, просмотр, презентаций, «экскурсия»
|
Знать: крупнейшие художественные музеи, историю их возникновения
|
Форма занятий: комбинированные занятия
Метод обучения: объяснение, выполнение практических заданий
Форма контроля: "Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.
В процессе освоения материала по курсу «Изобразительное искусство» к концу третьего года обучения у обучающихся развиваются компетентности:
базовые, т.е. умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
постижения учащимися культурного опыта человечества
через художественно-образную систему отечественного и
мирового искусства;
развития представлений о национальном своеобразии
родной культуры;
духовно-нравственного обогащения обучающихся в процессе
художественно-эстетического освоения окружающей действительности и восприятия художественного наследия;
формирования понимания искусства как формы художественно-образного осмысления мира;
формирования практических навыков работы в различных видах художественной деятельности;
формирования устойчивого интереса к изобразительному искусству, умения осмысливать его специфические особенности.
учебно-познавательные, т.е. самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность:
в организации учебной деятельности: организация рабочего места, режима работы, порядка и способов деятельности;
сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;
выделить интересное, наиболее впечатляющее в сюжете;
чувствовать и определять «холодные» и «теплые» цвета, контрастность и сближенность цветов;
навыки анализа художественного произведения (понравилась ли работа, какие чувства вызывает).
В результате изучения курса обучающийся должен знать:
отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;
особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;
закономерность конструктивного строения изображаемых предметов;
различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;
роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений.
Кроме этого обучающийся должен понимать вопросы по содержанию изучаемых тем, уметь использовать приобретенные знания на практике, уметь видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках, чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний. Запомнить ряд имен мастеров, с работами которых встречались на протяжении учебного года, доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений центров народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома, Гжель и др.).
Данная программа имеет цель: развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством инструментария комплекта и средствами ИКТ, художественными произведениями и репродукциями картин известных художников (В.А.Серова, И.Е. Репина, И. Левитана, И. Шишкина, А. Пластова. и др.).
Система оценивания в соответствии с Положением об оценивании зачетная.
Учебно-методическое обеспечение:
Мультимедийные презентации: «Васнецов», «Конструкция предметов», «Контраст», «Натюрморт», «Портрет», «Хохлома».
Произведения художников:
И. Шишкин. «В сосновом бору»; Ю. Васнецов. «Аленушка»;
И. Билибин. Иллюстрации к сказке «Сказка о царе Салтане…»;
Ю. Васнецов. Иллюстрации к русским народным сказкам
«Три медведя», «Теремок»; И. Левитан. «Золотая осень»; И. Бродский. «Опавшие листья»; В. Поленов. «Золотая осень» В.Ван Гог, Н.Рерих, И.Левитан, А.Рылов, А.Куинджи, В.Бялыницкий-Бируля).
и др
Музыкальный ряд: русская народная музыка, П.Чайковский "Детский альбом". Ф.Шопен "Полонез" ля-бемоль мажор, соч. 53),
Литература для учителя:
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/Сост. Р.Г.Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2007.
Методическая литература учителя Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы по учебнику Н.А.Горяевой, Л.А.Неменской, А.С.Питерских (под редакцией Б.М.Неменского) – Волгоград: Учитель, 2005.
|
Скачать 203.6 Kb.