|
Пояснительная записка «Литературное чтение»
Пояснительная записка
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир – мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укорененным: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.
Программа третьего класса знакомит школьников с такими древними жанрами, как сказка о животных, басня, пословица. Именно в третьем классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям, и взрослым. Продолжается знакомство младших школьников с живописными произведениями, которые не являются сюжетными аналогами изучаемых литературных произведений, но представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении. Программа предусматривает знакомство с некоторыми важными особенностями поэтической формы. Не пользуясь специальной терминологией, школьники будут иметь возможность оценить содержательную выразительность парной и перекрестной рифмы, познакомятся с понятием ритма, создающегося чередованием разного вида рифм.
Программа курса «Литературное чтение» предназначена для обучающихся третьего класса, рассчитана на 3 часа в неделю; общая нагрузка составляет 102 часа.
Цели курса:
сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию, драму.
Задачи курса:
необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы;
необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» - понятие художественного образа;
необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы;
необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы.
Тематический план:
№
|
Наименование тем курса
|
Всего часов
|
Практика
|
Форма контроля
|
|
Общая трудоемкость дисциплины
|
102 ч
|
|
|
1
|
Учимся наблюдать и копим впечатления
|
16 – 17 ч
|
16 – 17 ч
|
|
2
|
Постигаем секреты сравнения
|
10 ч
|
10 ч
|
|
3
|
Пытаемся понять, почему люди фантазируют
|
12 ч
|
12 ч
|
|
4
|
Учимся любить
|
12 ч
|
12ч
|
|
5
|
Набираемся житейской мудрости
|
8 ч
|
8 ч
|
|
6
|
Продолжаем разгадывать секреты смешного
|
11
|
11
|
|
7
|
Как рождается герой
|
19 – 20 ч
|
19 – 20 ч
|
|
8
|
Сравниваем прошлое и настоящее
|
12 – 13 ч
|
12 – 13 ч
|
|
|
|
|
|
с/работа
|
Содержание программы
1 четверть
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Стр. учебн.
|
Кол-во
часов
|
Рабочая неделя
|
I
|
Учимся наблюдать и копим впечатления
|
Комбинированный
|
|
16 час
|
|
1
|
Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения.
МД: А. Герасимов «После дождя»
|
Комбинированный
|
С.7-9
|
1 час
|
1 неделя
|
2
|
Юрий Коваль "Берёзовый пирожок"МД: «М. Шагал «Окно в сад»»
|
Комбинированный
|
С.9-13
|
1 час
|
3
|
Владимир Маяковский "Тучкины штучки", С.Козлов "Мимо белого яблока луны…", С Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…" (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение")
|
Комбинированный
|
С.13-17
|
1 час
|
|
4
|
Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…", Вадим Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение", "контраст")
|
Комбинированный
|
С.18-23
|
1 час
|
2 неделя
|
5
|
Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…", В. Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение", "контраст"). МД: И. Грабарь «Мартовский снег»
|
Комбинированный
|
С.18-23
|
1 час
|
6
|
Н.Матвеева "Гуси на снегу", Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд...", хокку Ёса Бусона (работа над приёмами "контраст" и "звукопись")
|
Комбинированный
|
С.24-27
|
1 час
|
7
|
С.Козлов "Сентябрь", "Как оттенить тишину"(работа над приёмами "сравнение" и "контраст")
|
Комбинированный
|
С.28-33
|
1 час
|
3 неделя
|
8
|
Иван Бунин "Листопад"
|
Комбинированный
|
С.34-37
|
1 час
|
9
|
Записная книжка Кости Погодина. Подготовка школьников к использованию приёма олицетворения в своём сочинении
|
Комбинированный
|
С.38-43
|
2 часа
|
10
|
Александр Пушкин "Зимнее утро" (приём контраста и смысл его использования в литературе)
|
Комбинированный
|
С.44-46
|
1 час
|
4 неделя
|
11
|
Валентин Берестов "Большой мороз", "Плащ"
|
Комбинированный
|
С.47-51
|
1 час
|
12
|
В.Берестов "Большой мороз", "Плащ". МД: В. Ваг Гог «Ботинки», «Отдых после работы»
|
Комбинированный
|
|
1 час
|
13
|
С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"
|
Комбинированный
|
С.51-55
|
1 час
|
5 неделя
|
14
|
Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана
|
Комбинированный
|
С.55-63
|
1 час
|
15
|
Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана. МД: В. Поленов «Заросший пруд»
|
Комбинированный
|
С.55-63
|
1 час
|
II
|
Постигаем секреты сравнения
|
Комбинированный
|
|
10 час
|
|
16
|
Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"
|
Комбинированный
|
С.64-67
|
1 час
|
6 неделя
|
17
|
Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"
|
Комбинированный
|
С.67-72
|
1 час
|
18
|
Проектирование сборника сказок
|
Комбинированный
|
С.72-73
|
1 час
|
19
|
Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"
|
Комбинированный
|
С.73-77
|
1 час
|
7 неделя
|
20
|
Представление о бродячем сказочном сюжете. Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" , "Как барсук и куница судились" и "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка"
|
Комбинированный
|
С.78-83
|
1 час
|
21
|
Представление о бродячем сюжете
|
Комбинированный
|
С.78-83
|
1 час
|
22
|
Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха". Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй. Появление в сказке нового героя - великодушного и благородного
|
Комбинированный
|
С.84-89
|
1 час
|
8 неделя
|
23
|
Индийская сказка "Хитрый шакал". Распознание черт бродячего сказочного сюжета
|
Комбинированный
|
С.89-95
|
1 час
|
24 - 25
|
Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"
|
Комбинированный
|
С.98-101
|
2 часа
|
2 четверть
|
III
|
Пытаемся понять, почему люди фантазируют
|
Комбинированный
|
|
12 час
|
|
1
|
Новелла Матвеева "Картофельные олени" и Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"
|
Комбинированный
|
С.101-113
|
2 часа
|
9 неделя
|
2
|
Н.Матвеева "Картофельные олени" и Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"
|
Комбинированный
|
|
1 час
|
3
|
Татьяна Пономарёва "Автобус", "В шкафу"
|
Комбинированный
|
С. 113-120
|
1 час
|
10 неделя
|
4
|
Татьяна Пономарёва "Автобус", "В шкафу"
|
Комбинированный
|
|
1 час
|
5
|
Эмма Мошковская "Вода в колодце" и др. стихи. МД: П. Филонов «Нарвские ворота»
|
Комбинированный
|
С.120-124
|
1 час
|
6
|
Борис Житков "Как я ловил человечков". Переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии.
|
Комбинированный
|
С. 124-134
|
1 час
|
11 неделя
|
7
|
Борис Житков " Как я ловил человечков".
|
Комбинированный
|
|
1 час
|
8
|
Борис Житков " Как я ловил человечков".
|
Комбинированный
|
|
1 час
|
9
|
Тим Собакин "Игра в птиц"
|
Комбинированный
|
С.134-138
|
1 час
|
12 неделя
|
10
|
Константин Бальмонт "Гномы". МД: В. Кандинский «Двое на лошади»
|
Комбинированный
|
С.138-142
|
1 час
|
11
|
Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды", "Лето в чайнике"
|
Комбинированный
|
С.142-147
|
1 час
|
IV
|
Учимся любить
|
Комбинированный
|
|
12 час
|
|
12
|
Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды", "Лето в чайнике"
|
Комбинированный
|
С.142-147
|
1 час
|
13 неделя
|
13
|
Мария Вайсман "Лучший друг медуз"
|
Комбинированный
|
С.148-151
|
2 часа
|
14
|
Александр Куприн "Слон"
|
Комбинированный
|
С.151-163
|
1 час
|
14 неделя
|
15
|
Александр Куприн "Слон"
|
Комбинированный
|
С.151-163
|
1 час
|
16
|
Александр Куприн "Слон"
|
Комбинированный
|
С.151-163
|
1 час
|
17
|
Константин Паустовский "Заячьи лапы". Что чувствуют и переживают герои.
|
Комбинированный
|
С.163-170
|
1 час
|
15 неделя
|
18
|
Константин Паустовский "Заячьи лапы"
|
Комбинированный
|
С.163-170
|
1 час
|
19
|
Сергей Козлов "Если меня совсем нет"
|
Комбинированный
|
С.174-176
|
1 час
|
20
|
Работа над составлением литературного сборника. МД: О. Ренуар «Портрет Жанны Самари»
|
Урок с/ работы
|
|
1 час
|
16 неделя
|
21
|
Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб.
|
Контрольный
|
|
2 часа
|
3 четверть
|
V
|
Набираемся житейской мудрости
|
|
|
8 час
|
|
1
|
Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка"
|
Комбинированный
|
С. 6-10
|
1 час
|
17 неделя
|
2
|
Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев". Лента времени.Пословицы
|
Комбинированный
|
С.10-15
|
1 час
|
3
|
Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев". Лента времени. Пословицы
|
Комбинированный
|
|
1 час
|
4
|
Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Лента времени. Бродячие басенные истории. МД: В. Серов. Графическая иллюстрация к басне
|
Комбинированный
|
С.16-21
|
1 час
|
18 неделя
|
5
|
Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни. Специфика басни. МД: В. Серов. Графическая иллюстрация к басне
|
Комбинированный
|
С.21-26
|
1 час
|
6
|
Иван Крылов "Квартет". МД: В. Серов. Графическая иллюстрация к басне
|
Комбинированный
|
С. 26-31
|
1 час
|
7
|
Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет". Басня "Волк и журавль"
|
Комбинированный
|
С.32-34
|
1 час
|
|
8
|
Самостоятельна я работа по заданиям учебника
|
Урок с/работы
|
С.35-37
|
1 час
|
VI
|
Продолжаем разгадывать секреты смешного
|
|
|
11час
|
19 неделя
|
9
|
Леонид Каминский "Сочинение"
|
Комбинированный
|
С.38-42
|
1 час
|
10
|
Ирина Пивоварова "Сочинение"
|
Комбинированный
|
С. 43-47
|
1 час
|
20 неделя
|
11
|
Марина Бородицкая "На контрольной…", Лев Яковлев " Для Лены", Михаил Яснов "Подходящий угол"
|
Комбинированный
|
С.47-50
|
1 час
|
12
|
Надежда Тэффи "Преступник"
|
Комбинированный
|
С.50-61
|
1час
|
13
|
Надежда Тэффи "Преступник"
|
Комбинированный
|
С.50-61
|
1 час
|
21 неделя
|
14
|
Надежда Тэффи "Преступник"
|
Комбинированный
|
С.50-61
|
1 час
|
15
|
Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти" , стихи Григория Остера "Вредные советы" и рассказ Татьяны Пономарёвой "Помощь"
|
Комбинированный
|
С. 62-66
|
1час
|
16
|
Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти" , стихи Григория Остера "Вредные советы" и рассказ Татьяны Пономарёвой "Помощь"
|
Комбинированный
|
С. 62-66
|
1 час
|
22 неделя
|
17
|
Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"
|
Комбинированный
|
С.66-77
|
1 час
|
18
|
Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"
|
Комбинированный
|
С.66-77
|
1 час
|
19
|
Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"
|
Комбинированный
|
С.66-77
|
1 час
|
|
VII
|
Как рождается герой
|
|
|
20 час
|
|
20
|
Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди"
|
Комбинированный
|
С. 78-80
|
1 час
|
23 неделя
|
21
|
Борис Заходер "История гусеницы" (начало), Юнна Мориц "Жора Кошкин"
|
Комбинированный
|
С.80-87
|
1 час
|
22
|
Борис Заходер "История гусеницы" (начало), Юнна Мориц "Жора Кошкин"
|
Комбинированный
|
С.80-87
|
1 час
|
24 неделя
|
23
|
Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение), Леонид Яхнин "Лесные жуки"
|
Комбинированный
|
С. 87-93
|
1 час
|
24
|
Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение), Леонид Яхнин "Лесные жуки"
|
Комбинированный
|
С. 87-93
|
1 час
|
25
|
Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)
|
Комбинированный
|
С.93-97
|
1 час
|
24 неделя
|
26
|
Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение), Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке"
|
Комбинированный
|
С.97-105
|
1 час
|
27
|
Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение), Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке"
|
Комбинированный
|
С.97-105
|
1 час
|
28
|
Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение), Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке". МД: С. Жуковский «Плотина»
|
Комбинированный
|
С.97-105
|
1 час
|
|
29
|
Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Деление текста на смысловые части
|
Комбинированный
|
С.106-110
|
1 час
|
4 четверть
|
1
|
Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа
|
Комбинированный
|
С.110-119
|
1 час
|
25 неделя
|
2
|
Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа
|
Комбинированный
|
С.110-119
|
1 час
|
|
3
|
Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа
|
Комбинированный
|
С.110-119
|
1 час
|
26 неделя
|
4
|
Леонид Пантелеев "Честное слово"
|
Комбинированный
|
С.119-129
|
1 час
|
5
|
Леонид Пантелеев "Честное слово". МД: З. Серебрякова «За завтраком», О. Ренуар «Девочка с лейкой», В. Серов «Портрет Мики Морозова»
|
Комбинированный
|
С.119-129
|
2 часа
|
27 – 28 неделя
|
6
|
Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова). МД: А. Мещерский «У лесного озера»
|
Комбинированный
|
С.130-136
|
2 часа
|
7
|
Отрывки из поэмы Николая Некрасова
|
Комбинированный
|
С.130-136
|
1 час
|
8
|
Отрывки из поэмы Николая Некрасова
|
Комбинированный
|
С.130-136
|
1 час
|
VIII
|
Сравниваем прошлое и настоящее
|
|
|
12 час
|
|
9
|
Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей (использование картины Б.Кустодиева и фрагментов музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова)
|
Комбинированный
|
С.137-139
|
1 час
|
29 неделя
|
10
|
Константин Паустовский "Растрёпанный воробей"
|
Комбинированный
|
С.139-149
|
1 час
|
11
|
Константин Паустовский "Растрёпанный воробей"
|
Комбинированный
|
С.139-149
|
1 час
|
12
|
Константин Паустовский "Растрёпанный воробей"
|
Комбинированный
|
С.139-149
|
1 час
|
|
13
|
Александр Пушкин "Цветок". МД: В. Боровиковский «Протрет Безбородко с дочерьми», З. Серебрякова «Автопортрет с дочерьми»
|
Комбинированный
|
С. 149-151
|
1 час
|
14
|
Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры героев, сравнительный анализ
|
Комбинированный
|
С.152-160
|
1 час
|
30 неделя
|
15
|
Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры героев, сравнительный анализ
|
Комбинированный
|
С.152-160
|
1 час
|
31 неделя
|
16
|
Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры героев, сравнительный анализ
|
Комбинированный
|
С.152-160
|
1 час
|
17
|
Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры героев в развитии
|
Комбинированный
|
С.160-171
|
1 час
|
18
|
Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Видение ситуации в рассказе с точки зрения разных героев
|
Комбинированный
|
С.160-171
|
1 час
|
32 неделя
|
19
|
Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни людей
|
Комбинированный
|
С.171-175
|
1 час
|
20
|
Постоянство в природе и чувствах людей. МД: А.Юон «Весенний солнечный день. Сергиев Посад»
|
Контрольный
|
С.171-175
|
1 час
|
Форма занятий: комбинированные занятия
Метод обучения: объяснение, выполнение практических заданий
Форма контроля: самостоятельная работа, контрольные работы.
В процессе освоения материала по курсу «Литературное чтение» к концу третьего года обучения у обучающихся развиваются компетентности:
базовые, т.е. умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги;
самостоятельного чтения выбранных книг;
высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;
работы со словарями.
учебно-познавательные, т.е. самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность:
в организации учебной деятельности: организация рабочего места, режима работы, порядка и способов умственной деятельности;
в мыслительной деятельности: выделение главного, обобщение, построение ответа, речи, формулирование выводов;
при оценивании и осмысливании результатов своих действий: организация само- и взаимоконтроля.
В результате изучения курса обучающийся должен знать:
наизусть 6 – 8 стихотворений разных авторов;
имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе.
Кроме этого обучающийся должен понимать вопросы по содержанию изучаемых тем, уметь использовать приобретенные знания на практике, владеть нормами речевого этикета уметь читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, характеризовать героев произведений, сравнивать характеры героев разных произведений. Выявлять авторское отношение к герою, рассказывать о любимом литературном герое. Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе. Ориентироваться в книге по ее элементам, составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.
Данная программа имеет цель: развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством инструментария комплекта и средствами ИКТ, художественными произведениями и репродукциями картин известных художников (М.Шагала, И. Грабаря Ван Гога и др.).
Способы проверки результатов усвоения данного курса предполагаются следующие: самостоятельные и контрольные работы.
Система оценивания в соответствии с Положением об оценивании пятибалльная
Учебно-методическое обеспечение
Литература для учащихся:
1. Учебный комплекс для учащихся (учебник, тетрадь) Чуракова Н.А.Литературное чтение. 3 класс. Учебник, - М. : Академкнига/Учебник, 2008.; Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 3 класс. – М. : Академкнига/Учебник, 2008.
Литература для учителя:
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/Сост. Р.Г.Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2007.
Методическая литература учителя Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р.Литературное чтение. 3 класс: Методическое пособие. – М. : Академкнига/Учебник,2007
|
|
|
Скачать 311.15 Kb.