І. Понятие интереса и мотивации к обучению в педагогике
 Скачать 1.21 Mb.
|
Заключение Как правило, учебная деятельность ребенка побуждается не одним мотивом, а целой системой разнообразных моти-вов, которые переплетаются, дополняют друг друга, находятся в определенном соотношении между собой. Мотивационная сфера - ядро личности. В начале своей школьной жизни, имея внутреннюю позицию школьника, он хочет учиться. Причем учиться хорошо, отлично. Среди разнообразных социальных мотивов учения, пожалуй, ведущими являются мотивы «доставить радость родителям», «хочу больше знать», «на уроке интересно». Имея знания, ученик получает высокие отметки, которые, в свою очередь - источник других поощрений, залог его эмоционального благополучия, предмет гордости. Когда ребенок успешно учится, его хвалят и учитель, и родителя, его ставят в пример другим детям. Более того, в классе, где мнение учителя - не просто решающее, но единственное авторитетное мнение, с которым все считаются, эти аспекты выходят на первый план. И хотя в какой-то мере абстрактное для учащегося начальной школы понятие «хорошо работать» или далекая перспектива получить образование в вузе непосредственно побуждать его к учебе не могут, тем не менее социальные мотивы важны для личностного развития школьника, и у детей, хорошо успевающих с первого класса, они достаточно полно представлены в их мотивационных схемах. В данной работе были исследованы мотивы учения школьников начальной школы, особенности их динамики. Было выявлено изменение доминирующих мотивов от внешних к внутренним на протяжении обучения в начальной школе. В общей массе учащихся преобладают также внутренние мотивы. Это свидетельствует о том, что детский сад и семья создали необходимую почву для обучения детей в школе. Для более полного изучения мотивации учащихся начальной школы стоит провести исследование мотивации учения у детей с разной успеваемостью в первом, втором и третьем классах, изучить отношение к школе учащихся разных классов. В заключение хочется отметить, искусство воспитания все-таки заключается в создании правильного сочетания «понимаемых» мотивов и мо-тивов «реально действующих» и вместе с тем в умении вовре-мя придать более высокое значение успешному результату дея-тельности, чтобы этим обеспечить переход к более высокому типу внутренних мотивов, управляющих жизнью личности. Библиография Апиш Ф.Н.Психолого - дидактические основы развития учебной мотивации-Мю:МГОУ,2003 -180с. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 1968. Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. - М.: Наука, 1984 Додонов Б. И. Структура и динамика мотивов деятелности//Вопросы психологии -1994 .- №4 -С.45 Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Просвещение, 1982 Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Педагогика, 1972. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. - М.: Просвещение,1990 Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика, №2, 1979г. Мыльников Д.Мотивация и проблемы в обучении // Народное образование - 2002 -№9 -С123 -130 Немов Р.С. Психология. Учебник. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995 Осипова И. Формирование учебной мотивации школьников//Лучшие страницы педагогической прессы-2004 -№1.С76 Педагогическая психология / под ред. Н.В.Клюевой.- М.: ВЛАДОС -ПРЕСС,2003.- 400с. Талызина Н.Ф.Педагогическая психология.- М.: изд- во «Академия» -2001.- 288с. Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.: Просвещение,1971. Приложение 1 Тест-опросник на выявление мотивации учащихся Я учусь потому, что на уроке интересно Я учусь, потому, что заставляют родители Я учусь потому, что хочу больше знать Я учусь, чтобы потом хорошо работать Я учусь, чтобы доставить радость родителям Я учусь, чтобы не отставать от товарищей Я учусь, чтобы не опозорить свой отряд и класс Я учусь потому, что в наше время нельзя быть незнайкой Я учусь потому, что нравится учитель Приложение 2 Результаты ответов учащихся
Приложение 3 Результаты для обработки анкет по преобладанию мотивов
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||