Использование метода моделирования при ознакомлении дошкольников с природой
 Скачать 79.73 Kb.
|
| ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРИРОДОЙ Т.В.Зацепина, Е.Е.Морозова МДОУ «Детский сад № 116» Октябрьского района г.Саратова В практике дошкольного обучения формирование образов об объектах природы, как правило, оценивается по характеру словесного описания объекта изучения. Вместе с тем отчетливые образы объекта у дошкольников иногда выражаются упрощенно из-за отсутствия у них необходимых умений и навыков. Дошкольник может иметь отчетливый образ объекта, но не может воплотить его на рисунке, плане, схеме, модели. Ряд авторов (7;11;12) полагают, что создание внутреннего образа и его внешнее выражение — это две стороны единого процесса развития образа, без взаимодействия которых в ходе обучения невозможно его полноценное формирование. Процесс познания окружающего мира непрост для ребенка. Начинается он с чувственного восприятия. Однако многие явления природы невозможно воспринимать непосредственно. Часто на основе чувственного познания требуется «построить» в сознании абстрактное, обобщенное представление об объекте или целом явлении природы, составить схему изучаемого явления. Решить успешно эти задачи помогает воспитателю не только реальный мир, но и мир условностей различных знаков, схем, моделей, обозначающих реальные вещи и явления. Особенности мышления и восприятия детей дошкольного возраста подталкивают делать больший упор на наглядные и практические методы обучения. К таким методам можно отнести метод моделирования. Моделирование - это метод научного познания, основанный на изучении каких-либо объектов или явлений посредством их моделей (2). В данной работе мы уделили особое внимание использованию метода моделирования при ознакомлении дошкольников с природой, как необходимое условие для развития у них умения формировать отчетливые образы об объектах природы. Многие авторы (10;6;8) отмечают огромную роль моделирования в организации курса ознакомления дошкольников с природой:
В дошкольном возрасте при ознакомлении детей с природой используются различные виды моделей:
Однако, несмотря на важность метода моделирования, его универсальность в сравнении с другими, методика моделирования до конца не проработана. Отмечено, что в ходе освоения метода моделирования дети продвигаются от обозначения простых объектов к более сложным; от кодирования целых предметов к обозначению их признаков; от кодирования единичных объектов к обозначению их последовательностей и систем. При этом обучение моделированию воспитатель осуществляет в следующей последовательности: 1) предлагает детям описать новые объекты природы с помощью готовой модели; 2) организует сравнение двух объектов между собой, учит выделению признаков различия и сходства, последовательно отбирает и выкладывает на панно модели, заменяющие признаки изучаемых объектов; 3) увеличивает количество сравниваемых объектов до трех - четырех и продолжает обучение моделированию существенных или значимых для деятельности признаков (например, отбор и моделирование признаков растений, определяющих способ удаления пыли с растений уголка природы); 4) осуществляет руководство самостоятельным созданием моделей элементарных понятий таких, как: «рыба», «птицы», «домашние животные», «дикие животные», «растения», « живое», «неживое» и т.д. (3). Лучшим результатом работы по моделированию можно считать такой, когда ребенок начинает сам придумывать модели как иконические, так и произвольные (знаки, похожие на обозначаемый объект; знаки, не имеющие сходства с предметом) обосновывает способы их использования. (9). Среди разнообразных программ по ознакомлению детей с природой выделяется программа С.Н. Николаевой " Юный эколог ", где разработана технология экологического воспитания дошкольников в условиях детского сада. В технологии широко представлены занятия с использованием метода моделирования. Строя свою работу по обучению детей моделированию в МДОУ «Детский сад № 116» Октябрьского района г. Саратова мы опирались на «Программу воспитания и обучения в детском саду» А.С. Васильевой , по которой долгое время работает и наше учреждение, и дополняли нашу деятельность использованием материалов программы «Юный эколог» . Основной формой организации познавательной деятельности дошкольников были занятия. Занятия были построены таким образом, что к каждому из них была предусмотрена работа с моделями. (6). Первоначальная работа с моделями была предусмотрена на занятиях в средней группе, где вводилась готовая модель (как правило, предметная ) для подачи нового материала. В старшей группе работа с моделями углублялась. Дети сравнивали два объекта между собой с выявленьями признаков различий, и сходства при помощи предметно-схематической и графической модели. В подготовительной группе была уже поставлена задача научить детей самостоятельно моделировать элементарные обобщенные понятия с помощью моделей различного типа. Для того, чтобы определить способствует ли работа с моделями лучшему усвоению детьми природоведческих понятий, нами на завершающем этапе обучения были разработаны контрольные задания. В первой экспериментальной серии контрольных заданий детям предлагалось составить описательные рассказы о природных объектах по готовой модели. Было, получено 23 описания, из которых 20 оказалось достаточно точными и полными. Во второй части эксперимента детям предлагалось составить описательный рассказ без использования моделей. Было получено 23 описания из которых 15 описаний были практически неузнанны и лишь 7 описаний, несмотря на неточность, вырисовывали в целом узнаваемый образ. В третьей экспериментальной серии дошкольникам предлагались игры-задания на карточках, построенные по принципам моделей и выявляющие умение выделять существенные признаки в том или ином объекте умение сравнивать, сопоставлять и анализировать признаки объектов природы. Проанализировано 23 работы, из них задания без ошибок выполнили 21 человек. Можно отметить, что использование моделей при составлении описательных и сравнительных рассказов заметно облегчает дошкольникам овладение связанной речью. Наличие зрительного плана делает описательные рассказы детей четкими, связанными, полными, последовательными и узнаваемыми. В целом работа по использованию метода моделирования при ознакомлении дошкольников с природой способствует не только лучшему усвоению детьми основных представлений и понятий об объектах и явлениях окружающего мира, но и развивает внимание детей - помогает переключать и сохранять устойчивость внимания на протяжении всего занятия; позволяет увеличить количество объектов, которое может быть отчетливо воспринято в относительно короткий промежуток времени; дает возможность концентрировать внимание на нескольких предметах одновременно. Литература
естествознания. М., Высшая школа, 1998.
|