№
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Социо-культурная информа-ция
|
Языковой материал
|
Виды учебной деят-ти
|
Виды контроля, измири-тели
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Дом. задание
|
Дата проведеня
|
Лексика
|
Грамматика
|
План
|
Факт
|
11а
|
11б
|
11а
|
11б
|
UNIT 1. “WHAT IS THERE IN A LANGUAGE?” – Роль изучения английского языка» (10 часов)
|
1
|
Какой я ученик?
|
10
1
|
Комби-ниро-ванный
|
Особенности жизни, куль-туры, языка и быта малых народов.
|
Accuracy-accu-rate, efficiency- efficient, inde-pendency-inde-pendent, profi-ciency-profici-ent, progress-progressive. Tactile (Kinesthetic) learner, Visual Learner, Audi-tory Learner
|
|
Индиви-дуальная,
парная
|
Текущий
|
- познакомиться с особенностями восприятия инфор-мации, определить свой тип восприятия информации, -учиться давать себе характеристику с точки зрения изуче-ния ин языка, -читать с полным пониманием, -составить план саморазвития (обе-щаний на новый учебный год) и ар-гументировать свое намерение
|
Упр.2(а,b), стр.5-6 (wb), выуч слова на диктант
|
2.09
|
2.09
|
|
|
2
|
Как добиться успеха в изучении английского языка
|
1
|
Комби-ниро-ванный
|
|
Индиви-уальная, групповая
|
Лексичес-кий диктант.
|
Упр.4, стр.10 (одна группа), Упр.6, стр.11 (др группа) Соч-ие “My plans to improve my English”.
|
5.05
|
6.09
|
|
|
3
|
Польза изучения иностранного языка.
|
1
|
Комби-ниро-ванный
|
Be fluent-fluency, beneficial, exception, expand, gain an appreciation, broaden one’s mind, well-rounded, what counts is…
|
Количествен-ные наречия
|
Коллек-тивная
|
Самостоя-тельная работа при аудирова-нии
|
-прослушать интер-вью школьников о пользе изучения ин языка и выделить значимые факты, -обосновать значение изучения ин языков
|
Упр.5,6, стр.8 (wb), Упр.4(a,b), стр.14-15 (чт)
|
8.09
|
8.09
|
|
|
4
|
Польза изучения иностранного языка.
|
1
|
Комби-ниро-ванный
|
Условные предложения 2 типа
|
Индиви-уальная, коллек-тивная
|
Essay “My plans to improve my English”
|
Упр.4(f), стр.15
|
9.09
|
9.09
|
|
|
5
6
|
Вымирающие языки.
|
2
|
Комби-ниро-ванный
|
Survival, minority, diversity, reduce-reduction, community
|
|
Индиви-уальная, коллек-тивная
|
Самостоя-тельная работа при аудирова-нии
|
-прослушать лекцию британского линг-виста Дэвида Кристалла о выми-рающих языках и выделить основную информацию, -выразить свое от-ношение к лекции британского линг-виста о вымирающих языках, расспросить собеседника, -прочитать журналь-ную статью и обоб-щить полученную информацию , -дифференцировать настоящее завер-шенное и прошедшее простое время, -выполнить лексико-грамматические упражнения
|
Упр.5, стр.18
Упр.3(с), стр17
|
12.09 15.09
|
13.09 15.09
|
|
|
7
|
Разница в употреблении Pres Perfect и Past Simple (на основе газетной статьи).
|
1
|
Комби-ниро-ванный
|
Present Perfect, Past Simple
|
Коллек-тивная
|
Лексико-граммати-чекские упражне-ния
|
Упр3(а), стр.160
|
16.09
|
16.09
|
|
|
8
|
Домашнее чтение №1. Поэмы Шекс-пира, Бернса, Киплинга.
|
1
|
Практи-кум
|
Mistress, dun, wires, damask rose, reek, rare, bonnie, lass, pluck, seek, quest, jest, grave
|
|
Индиви-уальная, коллек-тивная
|
Беседа
|
-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного, анализ стихотворения
|
Стр.20-21 подгото-виться к контроль-ной работе
|
19.09
|
20.09
|
|
|
9
|
Контрольная работа (письмо)
|
1
|
Урок-конт-роль, урок оценки знаний
|
Лексика раздела
|
|
Индиви-уальная
|
Грамма-тический тест
|
-проконтролировать лексико-граммати-ческие навыки и умения.
|
Стр.22-23, завершить проект
|
22.09
|
22.09
|
|
|
10
|
Ролевая игра «Должен ли английский стать нацио-нальным язы-ком племени Бонго?»
|
1
|
Ролевая игра
|
|
|
Групповая
|
Практи-кум-ролевая игра
|
-провести работу над ошибками, -учиться работать в группе для решения коллективной задачи
|
|
23.09
|
23.09
|
|
|
UNIT 2. “PEOPLE AND PLACES” – «Люди и страны изучаемого языка и их культурные достопримечательности» (10 часов)
|
1
|
Достопримеча-тельности Лондона
|
10
1
|
Комби-ниро-ванный
|
Достоприме-чательности Лондона и Суздаля. Осо-енности орга-низации ту-ристического бизнеса в странах изу-чаемого языка.
|
Historic sites, integral, integrated approach, major, nuisance, resident, restrict, unite, unique, sustain-able tourism
|
Text grammar cohesion
|
Коллек-тивная, парная
|
Текущий
|
-прочитать текст о Лондоне «London is a great international brand» с понимани- ем основного содер- жания, выделять ос-новную мысль тек- ста, уметь догады-ваться о значении слов, обобщать и критически оцени-вать полученную из текста информацию –расспросить и вы-разить свое мнение о том, что делает Лондон уникальным, выразить свое отношение
|
Упр.1,2, стр.14-15. Один ученик – 5-7 фактов о Лондоне и его истории
|
26.09
|
27.09
|
|
|
2
|
Развитие туризма в Англии
|
1
|
Комби-ниро-ванный
|
|
Индиви-уальная, коллек-тивная
|
Высказы-вание «Пробле-мы жите-лей боль-ших го-родов, возника-ющие с развитием туризма»
|
Упр.5(b), стр.26
|
29.09
|
29.09
|
|
|
3
|
Жемчужина Зо-лотого Кольца – город Суздаль
|
1
|
Комби-ниро-ванный
|
Перспекти-вы в области развития туризма в России
|
Anything but, at the height of, dignity, explore, flourish, lack of smth., prosper, renovate, scare off, tourist destination
|
If only… +V2 (Ved),
If only…+ had+V3 (Ved)
|
Индиви-уальная, коллек-тивная
|
План привлече-ния туристов в Суздаль
|
-прочитать статью о Суздале, соотнести информацию с кар-инками -принять участие в дискуссии «Город, привлекательный для туристов» -разработать план привлечения турис-тов в Суздаль и др подобные города, -письменно аргументировать свою т зр по теме «Что является при-влекательным в моем городе для туристов и что следует изменить для привлечения туристов в город»
|
Упр.4, стр.18
|
30.09
|
30.09
|
|
|
4
|
Как улучшить мой родной город
|
1
|
Комби-ниро-ванный
|
|
Индиви-уальная
|
Текущий
|
Упр.4(с), стр.31
|
3.10
|
4.10
|
|
|
5
|
Развитие туризма (Проекты преобразова-ния города)
|
1
|
Комби-ниро-ванный
|
Перспекти-вы в области развития туризма в России
|
Accommoda-tion, apply to, contribute, draw smb. into smth., financial viability, grant, implement
|
Gerund
|
Индиви-уальная, коллек-тивная
|
Самостоя-тельная работа при аудирова-нии
|
-прослушать интер-вью о путешествии иностранца по горо-дам России и его впечатлениях, о проектах преобра-жения заброшенных исторических мест и выделить основ-ную информацию (заполнить таблицу) -прочитать статью, описывающую проект преображе-ния исторического местечка Торринг-тон и определить этапы становления и реализации про-екта, сделать ли-тературный перевод, -написать тезисы соц проекта по теме
|
Упр.6-7,стр.20 (wb)
|
6.10
|
6.10
|
|
|
6
|
Проекты преобразова-ния города - Торрингтон
|
1
|
Комби-ниро-ванный
|
|
Индиви-уальная, коллек-тивная
|
Тезисы соци-ального проекта
|
Упр.5, стр.35 (в группах)
|
7.10
|
7.10
|
|
|
7
|
Проект «Как сделать наш город процветаю-щим»
|
1
|
Урок-за-щита проектов
|
|
|
|
Групповая
|
Защита соц-значимого проекта (согласно выбран-ной теме).
|
-учиться работать в группе для решения коллективной задачи, -подготовить пре-зентацию проекта, предлагая идеи по развитию туризма в городе, делая город привлекательным
|
Дом чтение №2
|
10.10
|
11.10
|
|
|
8
9
|
Домашнее чтение №2 «Наш город» (by T. Wilder)
|
2
|
Практи-кумы
|
|
Canuck, William Jennings Bryan, hitching posts, yonder, Jr.
|
|
Коллек-тивная
|
Беседа (Фрон-тальный опрос)
|
-проверка понимания текстов дополнитель-ной лит-ры и обсуж-дение прочитанного
|
Повторить, под-готовиться к к/р
|
13,14.10
|
13,14.10
|
|
|
10
|
Контрольная работа.
|
1
|
Урок-конт-роль
|
|
Лексика раздела
|
|
Индиви-уальная
|
Лексико-грам-матичес-кая контроль-ная работа
|
-проконтролировать лексико-граммати-ческие навыки и умения.
|
Повторить
|
17.10
|
18.10
|
|
|
UNIT 3. “A JOB FOR LIFE” – «Проблема выбора будущей профессии» (10 часов)
|
1
|
Проблемы выбора будущей профессии
|
10
1
|
Комби-ниро-ванный
|
Особенности прфессио-нальных навыков. Особенности написания “A letter of application.” Особенности проведения интервью при приеме на работу.
|
Bonus, challenge, perk, promote, recruit, shift, supervision, trainee, work one’s way up
|
|
Индиви-дуальная, парная
|
Фронталь-ный опрос
|
-провести работу над ошибками, -прочитать текст и определить, какими умениями и навыка-ми должен обладать представитель опи-санной профессии, ответить на вопросы, -составить ассоциа-тивную карту попу-лярных профессий, рассказать о своей будущей профессии, расспросить собеседника, -написать эссе, аргументируя свою точку зрения на более и менее популярные профессии
|
Упр.2, стр.41
Упр.1(d), стр40
|
20.10
|
20.10
|
|
|
2
|
Профессио-нальные умения и навыки
|
1
|
Комби-ниро-ванный
|
N→Adj
Noun forms
|
Индиви-дуальная
|
Эссе «A job I’d (never) choose».
|
Упр.5, стр.43
|
21.10
|
21.10
|
|
|
Скачать 0.66 Mb.