Консультация для воспитателей «Игры на координацию речи с движением»
 Скачать 95.45 Kb.
|
| Консультация для воспитателей «Игры на координацию речи с движением» Речь - такой вид деятельности, для которого необходима сформированность слуховых и зрительных функций, а также двигательных навыков. Для правильного произнесения звука ребенку требуется произнести артикуляторный уклад, состоящий из сложного комплекса движений, при этом артикуляция, голос и дыхание должны быть координированы в работе. И.М.Сеченов писал, что «…всякое ощущение по природе смешанное… К нему обязательно примешивается мышечное ощущение, которое является более сильным по сравнению с другими». О важной роли двигательного анализатора в развитии высших психических функций человека утверждали В.М. Бехтерев, Л.В.Нейман и Выготский Л.С. Они обратили внимание педагогов на взаимосвязь речи и движения и выделили следующие цели ритмического воспитания: выявить ритмичные рефлексы, приспособить организм ребенка отвечать на определенные раздражители (слуховые, зрительные), установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденных детей и растормозить заторможенных, урегулировать неправильные и лишние движения. Развитие двигательного аппарата является фактором, стимулирующим развитие речи, и ему принадлежит ведущая роль в формировании нервно-психических процессов у детей. Одной из важнейших характеристик речи является ее темп и ритм. Послоговой речевой ритм является равномерно повторяющимся, по своим механизмам он является родственным ходьбе, дыханию, сердцебиению. При нарушении какого либо анализатора у детей наблюдается отставание не только в речевом, но и в двигательном развитии, следовательно, работая со детьми над речью, целесообразно проводить упражнения на координацию речи с движением. Эти упражнения включаются в различные виды деятельности детей: НОД, прогулки, режимные моменты, утренняя гимнастика, музыкальные занятия, занятия по физической культуре. Основной целью использования игр на координацию речи с движением у детей с нарушениями является -преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и движением, а также, формирование понятной, наиболее приближенной к естественной речи с выраженной интонационной и ритмической стороной. Их практическое применение направлено на решение следующих задач: - формирование умения изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр, без грубых отклонений от нормы; - формирование умения воспроизводить речевой материал в заданном темпе; - развитие навыка восприятия, различения и воспроизведения различных ритмов; - развитие физиологического и речевого дыхания, слитности речи; - развитие координации общих движений и тонких движений пальцев рук; - формирование умения ориентировки в пространстве и собственном теле; - активизация речевых процессов; - воспитание умения работать сообща в коллективе. В процессе практической работы необходимо использовать игры для совместной деятельности взрослого и детей, которые проводятся с проговариванием стихотворных текстов, и повторением разученных упражнений общего характера; включаются в различные виды детской деятельности. Необходимо тесное сотрудничество с воспитателем, музыкальным руководителем такая преемственность в работе позволяет добиться положительных результатов. Дети научились легко, раскованно выполнять такие виды движений, как ходьба, переходы от быстрой ходьбы к медленной и наоборот; бег, повороты туловища вправо и влево, наклоны; движения рук в стороны, вверх, вниз, вперед, чередование рук в различных движениях; топанье, хлопки. Научились выполнять движения в том или ином ритме. Конечно, первое время такие упражнения проводятся совместно – ребенок действует по подражанию взрослому и в заданном им темпе и ритме. Двигательная свобода детей, умение их ритмично и легко двигаться, быть гибким положительно сказываются и на произношении. Использование в деятельности всех специалистов группы упражнений на координацию речи с движением помогает создавать условия для проведения планомерной работы с опорой на сохранные виды восприятия для более успешного обучения ребенка. Раскованность и непринужденность, приобретаемые детьми при выполнении ритмических движений телом, оказывают положительное влияние и на двигательные свойства речевых органов. Применение игр на координацию речи с движением помогает достигнуть следующих результатов: - улучшение уровня произношения; - повышение уровня положительного настроя, уровня общения детей со сверстниками; - формирование умений подражательных действий, ориентировки на общий ритм движений, воспроизведения движений по образцу и умений моделирования действий по аналогии; - повышение уровня самооценки детей, произвольной регуляции поведения и развитию межличностных отношений; коллективных навыков поведения. Регулярное использование, повторение упражнений, игр на координацию речи с движением положительно влияет на развитие внимания, мышления, памяти, оказывает благоприятное влияние на развитие речи ребенка. Игры на координацию речи с движением Физкультурная пауза «МЕДВЕДЬ» Координация речи с движением, развитие ловкости, речевого дыхания.
«СОЛНЫШКО» Развитие мелкой моторики, координации речи и движений.
«СНЕЖИНКИ» Координация речи с движением, развитие воображения.
«СНЕЖОК»
«САД»
«ДЕРЕВО»
«ГРЯДКА»
«СЕРЕНЬКИЕ ПЕРЫШКИ»
«ДОМ»
«ШОФЕР»
«МАШИНА»
«НОЖКИ»
Инструктор по физической культуре МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 36» Гайдаева Е.А. |