Пояснительная записка. Данная программа составлена на основе: Федерального базисного учебного плана 1998 года; Обязательного минимума
 Скачать 285.76 Kb.
|
| 1.1 Пояснительная записка. Данная программа составлена на основе: - Федерального базисного учебного плана 1998 года; - Обязательного минимума; - Федерального компонента государственного образовательного стандарта, а также в соответствии с программой УМК «Школа 2100» и нацелена на развитие функциональной грамотности учащихся, орфографической и пунктуационной зоркости, формирование навыков устной и письменной речи. Программа продолжает непрерывный курс русского языка. В 9 классе учащиеся продолжают изучение синтаксиса и пунктуации; закрепляются знания о стилях и типах речи. В течение всего года работают с разными видами сложных предложений, а также систематизируются все изученные сведения, полученные в 5-8 сведения. На старшем этапе изучения русского языка обеспечивается развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся; развивается абстрактное мышление, память, воображение, формируются навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Русский язык неразрывно связан со многими школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией. Так, русский язык неразрывно связан с литературой и историей, так как на уроках часто используются тексты из художественной литературы и исторических источников. Русский язык связан с ИЗО, так как используются репродукции известных художников при написании сочинений и составлении предложений по картине. На уроках развития речи учащиеся совершенствуют общеучебные навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. 1.2 Цели изучения русского языка. Курс русского языка в 9 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию разных подходов к обучению родному языку: - освоение знаний о русском языке как многофункциональной, знаковой системе и общественном явлении, языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения; - дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; навыков самоорганизации и саморазвития; - овладение умениями анализировать, классифицировать языковые факты, различать разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; - применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности; - подготовка учащихся к ЕГЭ. 1.3. Место предмета в федеральном базисном учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение языка на базовом уровне в объеме 2 часов в неделю. (68 часов) 1.4. Общие учебные умения, навыки. В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуется и развивается следующие общие учебные умения и навыки: - умение понимать и анализировать художественный текст; - умение пользоваться различными видами чтения; - овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; - развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил; - умение пользоваться учебной, справочной литературой, словарями; - умение сравнивать, сопоставлять, соотносить, синтезировать, обобщать; - умение формулировать цель деятельности, планировать ее. 1.5. Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса. В результате изучения русского языка ученик должен знать: - нормы речевого поведения, социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферы общения; - орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка; - основные единицы русского языка, их признаки, взаимосвязь; - основные понятия синтаксиса; - связь истории языка, культуры русского и других народов; - стили и типы. Учащиеся должны знать/уметь: - производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический и пунктуационный; По синтаксису: - различать виды простых и сложных предложений; - составлять различные виды предложений. По связной речи: - заменять сложные предложения простыми осложненными, использовать обоснованно сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; - использовать различный способы цитирования, способы передачи чужой речи; - составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования, рассуждения в разном стиле; -писать изложение с дополнительным заданием с использованием разных типов речи; - составлять тезисы, конспекты, писать рефераты и рецензии. По орфографии: - находить изученные орфограммы в словах и между ними, правильно писать слова с изученными орфограммами, производить орфографический разбор слов. По пунктуации: - находить смысловые образы в предложении, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; - обосновывать место и выбор знаков препинания; - находить и исправлять пунктуационные ошибки, классифицировать знаки препинания по их функции; - производить пунктуационный разбор. Учебно-тематический план.
Содержание. 9-й класс (68 ч) Русский язык как отражение духовно-нравственного опыта народа.(1 час) Современная лингвистика о проблемах изучения текста Повторение изученного о простом предложении (14 часов). Синтаксис сложного предложения Систематизация изученного: сложное предложение; сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное предложения; средства связи частей сложного предложения. Способы передачи чужой речи. Сложносочиненные предложения.(35 часов) Союзы и значения сложносочиненного предложения. Стилистические функции сложносочиненных предложений. Сложноподчиненные предложения. Строение сложноподчиненных предложений. Подчинительные союзы и союзные слова. Роль указательных слов в подчинении предложений. Виды придаточных предложений: изъяснительные, определительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия, присоединительные). Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Типы подчинения в предложениях с несколькими придаточными. Синонимика простых осложненных и сложносочиненных/сложноподчиненных предложений. • Пунктуация. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. • Бессоюзное предложение (10 часов) • Синтаксис. Сложное бессоюзное предложение. Средства связи частей бессоюзного предложения. Синонимика бессоюзных и сложносочиненных предложений. Стилистические функции сложных бессоюзных предложений. Сложные предложения с разными видами связи. Пунктуация. Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях. Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов. Сложное предложение с разными видами связи (5 часов) • Синтаксис. Способы передачи чужой речи. Повторение изученного (3 часа) Развитие речи. Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. • Научный стиль. Изложение с элементами сочинения. • Публицистический стиль. Повествование с элементами описания и рассуждения. Изложение с элементами сочинения. Сочинение в форме газетной статьи с рассуждением-объяснением, рассуждением-доказательством. Рецензия на книгу, театральный спектакль или фильм. • Художественный стиль и стиль художественной литературы. Повествование, описание, рассуждение в художественном стиле. Изложение с дополнительным заданием. Изложение с элементами сочинения. • Систематизация изученного в 5–9-м классах. Примерное тематическое планированиеуроков русского языка в 9 классе. (из расчёта 2 часа в неделю),
1 четверть
Повторение изученного в 8 классе (3 ч). Синтаксис и пунктуация.
Повторение изученного. Способы передачи чужой речи (11 ч)
Сложное предложение (35 ч, из них в 1 четверти – 3 часа) Сложносочинённые предложения (5 ч, из них в 1 четверти – 3 часа)
2 четверть Сложносочинённые предложения (продолжение- 2 часа). Сложноподчинённые предложения (31 часов)
3 четверть
Бессоюзное сложное предложение (10 часов)
4 четверть.
Повторение и систематизация изученного в 5 - 9 классах (3часа)
Контрольные работы.
Барова Е.С. Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007. стр. 48 «Мой отец». Мой отец. Для большинства людей очень важны суждения отца и матери, деда и бабушки. Не являясь в этом отношении исключением, я обо всех серьёзных событиях моей жизни рассказывал родителям. Когда я устроился на работу, мама, волнуясь, подробно расспросила меня о первых впечатлениях. «Люди бывают разные, сынок, - сказала она. – Будь терпелив, сдержан и вежлив. Избегай резких оценок». Я знал, что она, конечно, права. Будучи педагогом с большим опытом, мама привыкла находить подход к каждому человеку. По её словам, в людях всегда следовало искать что-то хорошее. Отец во время нашего разговора больше молчал. Человек суховатый и замкнутый, он жил в мире чисел и строгих математических законов. На работе он был очень уважаем за трудолюбие и знания, но близко не сходился ни с учениками, ни с коллегами. При этом я знал, что семья и работа составляли смысл его жизни. В настоящий момент он переживал не меньше мамы, только не выражал своих чувств вслух, а в конце моего бурного рассказа неожиданно заявил: «Хочу посмотреть на твой кабинет. Я завтра свободен». Утром отец молча достал из своего рабочего ящика инструменты: дрель, молоток, клещи – и прихватил гвозди и шурупы разных размеров. Придя в класс, он обследовал все парты и стулья, а также мой письменный стол, принёс лестницу и поправил портреты учёных, висевшие на стенах, снял шторы и велел их выстирать. Я изумлённо следовал его указаниям. Мы починили полки в шкафах, вытерли пыль, расставили книги и наглядные пособия. Несмотря на усталость, нам было легко и весело вместе. Закончив работу, отец внезапно хлопнул меня по плечу: «Так-то, брат, - сказал он дружелюбно. – Рабочее место надо держать в порядке». (257 слов) Грамматическое задание. Вариант 1.
На работе он был очень уважаем за трудолюбие и знания, но близко не сходился ни с учениками, ни с коллегами. 3) Произведите словообразовательный и морфемный разбор слова неожиданно. Вариант 2.
Несмотря на усталость, нам было легко и весело вместе.
Барова Е.С. Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007. стр. 49 «Педагогическая деятельность Николая Ивановича Новикова».
Барова Е.С. Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007. стр. 59-60 «Мой директор».
Барова Е.С. Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007. стр. 76-77 «Школа в Ясной Поляне».
Барова Е.С. Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007. Стр. 93 «Сердце отдаю детям» Сердце отдаю детям. После десяти лет педагогической работы я был назначен директором Павлышевской средней школы, и здесь завершилось формирование моих педагогических убеждений. Воспитание – это прежде всего настоящее духовное общение учителя и ребёнка. Я считал, что если директор, то есть главный воспитатель, только учит, как воспитывать, но непосредственно не общается с детьми, он перестаёт быть воспитателем. Уже с первых недель директорской работы факты убеждали в том, что передо мной останется навсегда закрытым путь к сердцу ребёнка, если я не буду иметь с ним общих интересов, увлечений и стремлений. Я завидовал классным руководителям: они всегда с детьми. Вот воспитатель проводит задушевную беседу, вот он собирается с воспитанниками в лес, на речку, на работу в поле. Ребята с нетерпением ожидают тех дней, когда они пойдут на экскурсию и когда отправятся в поход, будут варить кашу и ловить рыбу, ночевать под открытым небом, всматриваться в мерцание звёзд. А директор, вынужденный только организовывать, советовать, замечать недостатки и исправлять их, остаётся как бы в стороне. Без того, что он делает, конечно, нельзя обойтись, но я чувствовал неудовлетворённость своей работой. Время от времени я пытался включиться в жизнь того или иного детского коллектива: я шёл вместе с ребятами на работу или в поход по родному краю, ездил на экскурсии. Но и я, и дети чувствовали какую-то искусственность этих отношений: ребята не забывали, что с ними я буду только на некоторое время. После шести лет работы директором школы, я не оставлял своих обязанностей, стал воспитателем классного коллектива и оставался им на протяжении десяти лет. Детство – важнейший период человеческой жизни, и от того, как прошло детство и что вошло в разум и сердце ребёнка из окружающего мира, в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш. (В.А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям») Литература для учителя. Перечень учебно-методического обеспечения.
Печатные пособия: Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса. Мультимедийные пособия: «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов. . Литература для учащихся.
3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5-9 классы. ИПК и ПРО.- Курган, 2010 Мультимедийные пособия: 1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов. 2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||