|
Принято утверждаю
МУНИЦИПАЛЬНАЯ КАЗЕННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИНТЕРНАТ Г. АСТРАХАНИ «ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА –
ИНТЕРНАТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ № 2»
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ:
МО «учителей – предметников» Директор МКОШИ № 2
Руководитель МО: Ф.И.О.
Ф.И.О. Плотицена Н. В.____ Пальцева Г.П
Протокол № 1 от 28.08.2013 г. Приказ №___от______
и
педагогическим советом школы
протокол № «1» от 28.08.2013 г.
Рабочая программа
курса «Развитие речи»
9 класс
на 2013-2014 учебный год
|
Составитель:
Мязина Татьяна Александровна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
|
г. Астрахань 2013
Пояснительная записка
Актуальность программы на современном этапе развития школы определяется прежде всего тем, что полученные знания формируют умение грамотно выразить свои мысли и создавать собственные высказывания с учетом задач общения, позволяют без трудностей подготовить учащихся к написанию творческого задания. Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир.
Таким образом, научить писать сочинение, а особенно сочинение-рассуждение или сочинение-размышление — одна из актуальных проблем современной школы. Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они, прежде всего, должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно гово рить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства — и устно, и письменно. Значимость данной программы в углублении лингвистических знаний, овладении культурой устной и письменной речи и искусства речевого общения, в формировании умений применять полученные знания на практике, обеспечении сознательного усвоения материала, развитии навыков активных речевых действий и риторических способностей, логики мышления, подготовки конкурентоспособного ученика. Отбор литературного материала для развития навыков филологического анализа соотнесен с требованиями Государственного Стандарта общего образования.
Цель программы - повторить и закрепить знания девятиклассников при создании сочинения-рассуждения и научить строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи. Данное умение позволит обучающимся не только успешно подготовиться к итоговой аттестации в 9 классе, но и будет способствовать достижению личностных результатов обучения.
Задачи программы:
- помочь учащимся максимально эффективно подготовиться к выполнению задания С на ГИА:
- совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;
- формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;
- совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;
- совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме собственное восприятие текста, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;
- формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст;
Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:
- работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала, составление текстов типа рассуждения);
- самостоятельная работа;
- работа в группах, парах;
- индивидуальная работа.
Организация урока предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности.
Принципы, на которых базируется программа:
- комплексный подход при разработке занятий;
- учет индивидуальных особенностей и возможностей учащихся;
- уважение к результатам их деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
-вариативность содержания и форм проведения занятий;
- научность, связь теории и практики;
- преемственность;
- наглядность;
- здоровьесберегающий фактор;
- прочность полученных знаний;
-систематичность и последовательность;
Программа рассчитана на 35 часов.
Прогнозируемый результат:
Программа предусматривает обучение конструированию текста типа рассуждения на основе исходного текста, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи. Таким образом, умения и навыки, приобретённые в ходе изучения данного курса, направлены на выполнение задания повышенного уровня сложности.
К концу изучения курса учащиеся должны уметь:
- строить логичное, связное высказывание на заданную тему;
- понимать и интерпретировать содержание исходного текста;
- формулировать проблему, поставленную автором исходного текста, и комментировать её;
- определять позицию автора;
- высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (выстраивать логическую цепочку рассуждений);
- уметь излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно;
- анализировать образцы ученических сочинений и рецензировать их.
Формы итогового контроля по освоению учебного материала и критерии их оценки.
Контроль уровня сформированности по освоению ЗУН осуществляется на трёх уровнях:
текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом уроке);
промежуточный (проводится в форме творческих работ)
итоговый (в конце курса) проводится в форме защиты своей творческой работы в соответствии с требованиями ГИА.
Учебно-тематический план.
Содержание
|
Кол-во часов
|
Количество тестов и работ по развитию речи
|
Стили речи. Типы речи.
|
3
|
-
|
Композиция текста-рассуждения. Виды рассуждения. Особенности.
|
30
|
6
|
Повторение и систематизация изученного материала.
|
2
|
-
|
ИТОГО
|
35
|
6
|
Календарно-тематическое планирование
№, дата
|
Дата
|
Тема занятия
|
Элементы содержания
|
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам
|
Вид контроля, самостоятельной работы
|
1,2
|
|
Функционально- смысловой тип речи: рассуждение.
Лингводидактический аспект разграничения функционально- смысловых типов речи
|
Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение.
|
Знать: понятия повествование, описание, рассуждение.
Уметь: разграничивать различные типы речи.
|
Тематический контроль
|
3,4
|
|
Стили речи. Типы речи
|
Стили литературного языка. Сферы общения. Термины.
|
Знать: стилистические разновидности языка.
Уметь: определять стиль в соотнесении с определенной сферой общения, анализировать языковые средства, используемые в разных стилях; соотносить стили и жанры.
|
Тематический контроль
|
5,6
|
|
Тип речи - рассуждение и его отличительные особенности
|
Тип речи. Описание. Повествование. Рассуждение.
|
Знать: отличительные особенности типа речи рассуждение.
Уметь: отличать рассуждение от других типов речи; уметь строить высказывание в зависимости от цели и задачи.
|
Тематический контроль.
|
7,8
|
|
Композиция текста рассуждения. Типичные и специфические ошибки построения риторического жанра рассуждения
|
Композиция текста-рассуждения. Особенности построения текста-рассуждения.
|
Знать: структурные и композиционные особенности построения текста-рассуждения, термины: тезис, доказательство, вывод.
Уметь: строить текст-рассуждение, соблюдая языковые нормы.
|
Тематический контроль
|
9,10
|
|
Практическое занятие: создание текстов различных типов рассуждения (доказательство, объяснение, размышление)
|
Типы текстов-рассуждений (доказательство, объяснение, размышление)
|
Знать: типологию текстов-рассуждений.
Уметь: создавать текст-рассуждение в зависимости от цели высказывания.
|
Творческая работа по созданию текста-рассуждения
|
11,12
|
|
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
|
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
|
Знать: особенности сочинений-рассуждений на лингвистическую тему.
Уметь: строить рассуждение на лингвистическую тему.
|
Сочинение-рассуждение (часть2, С2.1)
|
13,14
|
|
Виды рассуждения. Их особенности и языковые средства оформления. Рассуждение- доказательство
|
Рассуждение-доказательство в научном стиле речи
|
Знать: особенности текстов-доказательств.
Уметь: находить текст-доказательство.
|
|
15,16
|
|
Практические занятия: создание и корректировка рассуждения-доказательства
|
Рассуждение-доказательство как один из способов аргументации собственной позиции.
|
Знать: особенности рассуждения-доказательства.
Уметь: аргументировать собственную позицию, создавая рассуждение-доказательство.
|
Аргументация собственной позиции в сочинении-рассуждении
|
17,18
|
|
Рассуждение- объяснение. Использование вводных слов и конструкций в рассуждении-объяснении.
|
Структура и особенности рассуждения-объяснения
|
Знать: структурные особенности рассуждения-объяснения.
Уметь: создавать устное высказывание в виде рассуждения-объяснения.
|
Устное высказывание в форме рассуждения-объяснения
|
10,20
|
|
Практическое занятие
|
Структура и особенности устного и письменного рассуждения-объяснения
|
Уметь: создавать устное и письменное рассуждение-объяснение.
|
Письменное высказывание в форме рассуждения-объяснения
|
21,22
|
|
Рассуждение- размышление
|
Особенности построения рассуждения-размышления. Использование рассуждения-размышления в художественном стиле речи.
|
Знать: вопросно-ответную форму рассуждения-размышления.
Уметь: находить рассуждение-размышление в текстах художественного стиля.
|
|
23,24
|
|
Практическое занятие: построение рассуждения-размышления по образцу.
|
Особенности построения рассуждения-размышления. Значение эпиграфа.
|
Знать: вопросно-ответную форму рассуждения-размышления.
Уметь: находить рассуждение-размышление в текстах художественного стиля, строить текст-размышление на заданную тему по образцу, подбирать эпиграф к сочинению.
|
Создание собственного речевого высказывания –размышления.
|
25,26
|
|
Проблема текста. Приёмы формирования навыка понимания текста.
|
Проблема текста. Способы выявления проблематики текста. Способы формулирования проблемы.
|
Знать: термины проблема, проблематика, тема, идея.
Уметь: выявлять и формулировать проблемы, сформулированные в тексте.
|
Задания, направленные на выявление проблематики текста
|
27,28
|
|
Практическое занятие. Аналитические упражнения: проблемные вопросы общего типа и индивидуального характера.
|
Способы выявления авторской позиции и формулировки собственной точки зрения по данной проблеме.
|
Знать: понятие авторская позиция, лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции
Уметь: аргументировать собственное мнение по авторской позиции.
|
Индивидуальные задания.
|
29,30
|
|
Средства языковой выразительности.
|
Метафора. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. Оксюморон. Гипербола. Литота.
|
Знать: средства языковой выразительности.
Уметь: выявлять средства
языковой выразительности в текстах и определять их роль;
использовать тропы в зависимости от цели высказывания.
|
Анализ текста с точки зрения использования тропов.
|
31,32
|
|
Ключевые слова текста. Цитирование.
|
Лексические, морфологические и синтаксические «сигналы» текста. Способы цитирования.
|
Знать: принципы цитирования.
Уметь: выделять ключевые слова и «сигналы» текста, применять различные способы цитирования.
|
Анализировать текст с точки зрения ключевых слов.
|
33,34
|
|
Зачетная работа: создание текста-рассуждения по заданной тематике.
|
Текст-рассуждение (доказательство, объяснение, размышление)
|
Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих занятиях.
Уметь: применять изученный материал на практике.
|
Создание сочинения-рассуждения одного из типов (доказательство, объяснение, размышление)
|
35
|
|
Редактирование сочинений-рассуждений по заданной тематике.
|
Типология речевых и грамматических ошибок и недочетов.
|
Уметь: редактировать собственное речевое произведение.
|
|
Литература
Павлова Т.И., Раннева Н.А.Сочинение- рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе.- Издательство «Легион», ростов-на-Дону,2009.
ГИА-2013. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 12 вариантов / Под ред. И.П. Цыбулько. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ГИА-2013. ФИПИ-школе)
Как написать сочинение? Справочник школьника. – М.:Слово, 1997
Калганова Т.А.. Сочинения различных жанров в старших классах. - М.: Просвещение , 2002.
Никитина Е.И. Русская речь. М.:Просвещение, 1991
Ладыженская Т.А.. Развивайте дар слова. - М.: Просвещение, 1977.
Морозова Н.П. Учимся писать сочинение. – М.: Просвещение, 1987.
|
|
|
Скачать 139.79 Kb.