Проблемный педагогический совет по воспитательной работе
 Скачать 130.87 Kb.
|
| Разработка проблемного педагогического совета по воспитательной работе «Личностное развитие школьника на всех ступенях обучения через взаимодействие школы и семьи» для педагогов и родителей Педсовет по воспитательной работе для педагогов и родителей, проводится в интерактивной форме Проблемный педагогический совет по воспитательной работе «Личностное развитие школьника на всех ступенях обучения через взаимодействие школы и семьи» в интерактивной форме 1 часть Присутствуют учителя и родители. Разыгрывается сценка. Учитель: - Дорогие товарищи, родители. Мы пригласили вас сегодня затем, чтобы сообщить вам о новых безобразиях учиненных вашими детьми. Родитель: - Дорогие товарищи учителя, наши дома стоят рядом со школой, и мы своими глазами видим, что позволяют себе ваши ученики. Учитель: - Ваши дети! Родитель: - Ваши ученики! Учитель: - Интересно, а кто это приносит из дома мобильные телефоны и устраивает большой симфонический оркестр на уроках? Родитель: - А кто заставляет детей пилить ножки стульев, якобы выполняя домашнее задание по труду? Учитель: - А вы видели, что ваши дети делали со стенами школы? Родитель: - Правильно, а кто их писать научил? Учитель: - Не мешало бы оказать помощь школе в благоустройстве территории. Родитель: - Правильно, правильно, а то приезжаешь за ребенком – машину поставить негде, что за дела? Давно пора стоянку организовать. Учитель: - Вот и сделайте – ваши дети. Родитель: - Нет уж. Ваши ученики… Учитель: - Ваши дети! Родитель: - Ваши ученики! Учитель: - Ваши дети! Родитель: - Ваши ученики! Ведущий: Стоп, ничья!!! Ведущий: - Добрый день уважаемые педагоги и родители. Вот таким необычным юмористическим образом мы решили сегодня начать наш педсовет по воспитательной работе «Личностное развитие школьника на всех ступенях обучения через взаимодействие школы и семьи». Необычным будет и сам педсовет… т.к. в нашем зале присутствуют не только педагоги, но и представители родительской общественности. И мы надеемся, что такие диалоги в реальной жизни не будут иметь места. А я позволю себе еще одно отступление. В одной восточной стране случилась сильная засуха. Заботясь о благополучии своих подданных и опасаясь голода, владыка издал указ «Об экономии воды». Указ ограничивал полив личных участков двумя днями в неделю и грозил суровым наказанием за ослушание. На городскую площадь вышли глашатаи и зачитали указ. В тот же день с наступлением сумерек напуганные горожане вышли поливать свои участки. Они так старались, что воды в пересыхающем озере осталось совсем мало. Владыка сильно разгневался и приказал организовать слежку за нарушителями указа, арестовать и казнить их. В течение следующей ночи несколько человек были арестованы и утром при большом стечении народа обезглавлены на городской площади. Ночью горожане опять вышли на поливку, но при этом выставили дозоры. Ситуация с водой вышла из-под контроля, город был обречен на вымирание. В другой восточной стране также случилась сильная засуха. Заботясь о благополучии своих подданных и опасаясь голода, владыка приказал горожанам собраться на площади. Он сообщил об истощении запасов воды в озере и предложил вместе искать пути выхода из создавшегося положения. После многочасовых споров, крика и легкой потасовки горожане пришли к соглашению о необходимости экономии воды, для чего постановили: «Ограничить полив личных участков двумя днями в неделю». Общее решение, давшееся с таким трудом, принесло желаемые плоды: люди ограничили полив и действовали так, как договорились. А через некоторое время кризис с водой миновал. - Почему я зачитала вам эту притчу? - Сегодня перед нами стоит важная задача – и я надеюсь, что коллегиально принятые решения будут охотнее выполняться, чем спущенные сверху директивы. Итак, как влияет взаимодействие семьи и школы на развитие школьника? «Все мы вышли из детства» - знаменитое изречение Антуан де Сент – Экзюпери четко отражает закономерность первичного влияния семьи на становление личности. Очень важно, чтобы семья обеспечила прочные личностные образования, такие как привязанность и любовь к семье и родному дому, привычки элементарного социального поведения, интерес к окружающему миру. Первый опыт социальных отношений и связей приобретает ребенок в семье: родители, родственники, соседи, знакомые и друзья родителей, а так же дети, играющие во дворе, - это первый микросоциум, где формируется социальный опыт. Но все же, семья как первый фактор развития личности ребенка поражает и силой и широтой влияния. Педагог в качестве профессионала не может игнорировать такое глубокое влияние на ребенка семьи, нельзя сердиться на детей, воспроизводящих семейный стиль речи, поведения, отношения. Когда малыш приходит в школу, он представительствует мир своей семьи, условия жизни. Привычки поведения, уровень интеллекта – все, обусловленное уровнем культуры семьи. Приобретенное в семье физическое и духовное развитие становятся залогом его школьных первых успехов. Семья передает эстафету воспитания школе. И продолжает оказывать сильное воспитательное влияние. А процесс формирования ребенка обретает двух субъектов воспитания - это семья и школа, которые взаимодействуют друг с другом. Взаимодействие семьи и школы осуществляется по основным принципам: Первый - принцип согласия, обеспечивающий обоюдное понимание воспитательной цели и взаимное доверие партнеров. Второй – принцип сопряжения, благодаря которому сохраняется гармоничность школьных и семейных норм жизни и требований к ребенку. Третий – принцип сопереживания, уровень доброжелательности двух сторон при взаимодействии. Четвертый – принцип сопричастности. Взаимная информация о ребенке всегда должна помогать в работе и в воспитании детей. Пятый – принцип содеянности, допускающий совместную деятельность представителей двух разных сфер в едином деле с детьми. Взаимная договоренность - залог успешности педагогического альянса (объединение, союз) Повышению активности родителей в воспитании ребенка способствуют, прежде всего, совместные дела родителей и детей. В то же время педагоги могут использовать и специальные средства: - организацию психолого – педагогического просвещения родителей, ориентированного на обсуждение актуальных и значимых для родителей проблем; - привлечение родителей к определению перспектив развития ребенка, его будущего и, соответственно, к разработке программы действий, обеспечивающей достижение намеченных перспектив; - участие родителей в анализе достижений ребенка, его трудностей и проблем; - поощрение, поддержку, пропаганду успехов и достижений родителей в воспитании детей. Важно привлекать родителей не только к воспитанию своего ребенка, но и к организации учебно-воспитательного процесса в классе и школе. Почему? Причины привлечения родителей к организации УВП
Чем интересней и разнообразней деятельность детского коллектива, тем комфортней ребенку в школе, тем больше он получает для своего социального развития. Как же привлечь родителей к организации работы в классе?
В результате сложилась сложная модель работы школы и семьей. Как же классные руководители на разных ступенях обучения развивают личность ребенка через взаимодействие семьи и школы? (Обсуждение вопроса учителями, обмен опытом) Не случайно, сегодня в нашем педагогическом совете по воспитательной работе присутствуют родители из разных параллелей и звеньев (начальное, среднее, старшее звено). Сегодня я предлагаю Вам принять участие в совместной работе - учителя и родители. Проблема: Как воспитать личность ребенка на разных ступенях обучения, которая будет востребована обществом через взаимодействие семьи и школы? Основная цель – объединить все усилия для расширения и углубления связей школы и семьи в развитии личности школьника. Далее работа строится по схеме: ПРОБЛЕМА – ЦЕЛЬ – ЗАДАЧИ – МЕТОДЫ – ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ – ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ Участникам педсовета предлагают разделиться на 4 группы (1 – 4кл, 5 – 8кл, 9 -11кл, родители). Выбрать руководителей группы. Чтобы решить эту проблему, я предлагаю поработать в группах, используя интерактивную форму. Но прежде, чем мы начнем работать, обратите внимание на правила, которые вы должны соблюдать: (на стенде)
В случае нарушения правил воспользоваться жестом открытых ладоней. Упражнение: ОЖИДАНИЕ Цель: определить ожидания участвующих от работы в группах. Звучит спокойная музыка Участники педсовета должны написать свои ожидания от работы в группе на цветных листочках и затем прикрепить на лист бумаги. Например,
РАБОТА В ГРУППАХ Работа рассчитана на 30 минут. Ваша задача: постараться решить проблему: Как воспитать личность ребенка на разных ступенях обучения, через взаимодействие семьи и школы, которая будет востребована обществом? Через 30 минут начнется презентация работы групп. Упражнение: МОЙ ВКЛАД Цель: Закрепить эмоциональным подъемом работу в группах Участники педсовета должны написать свой вклад в работу группы на белых листочках прямоугольной формы (кирпичики) и затем прикрепить на листы бумаги. В результате на листах бумаги должны получиться картинки: ДОМ и ДЕРЕВО. Итогом вашей работы стали эти замечательная картина, вы построили свой ДОМ, над вами будет всегда светить солнце и будет голубое небо. «И даже если мы не достигли СОЛНЦА, но уже оторвались от ЗЕМЛИ». Большое спасибо Вам за работу и до новых встреч!!! 2 часть Я напоминаю, что тема нашего педагогического совета по воспитательной работе «Личностное развитие школьника на всех ступенях обучения через взаимодействие школы и семьи». Мы говорили, что когда малыш приходит в школу, он представительствует мир своей семьи, условия жизни. Привычки поведения, уровень интеллекта – все, обусловленное уровнем культуры семьи. Приобретенное в семье физическое и духовное развитие становятся залогом его школьных первых успехов. Семья передает эстафету воспитания школе. И продолжает оказывать сильное воспитательное влияние. А процесс формирования ребенка обретает двух субъектов воспитания - это семья и школа, которые взаимодействуют друг с другом. Представление программ: Программа реализации 1-4кл. Наполни смыслом каждое мгновенье … Часов и дней неумолимый бег. Проблема: Как воспитать личность ребенка Цель:
Задачи:
План реализации:
Программа реализации (5-8 класс) Цель: Воспитание гармонично развитой личности, социально адаптированной в современных условиях. Задачи:
Методы: (по способу организации)
Ожидаемый результат: Подготовка подростка к обучению в старших классах в условиях профильной школы с учетом реалий современного общества, социальным заказом государства и семьи Программа реализации 9-11кл Проблема: Выработка жизненной твердой позиции. Цель: Воспитание личности, востребованной обществом. Методы: 1.Индивидуальные («Человечность в человеке» - беседы, диспуты, личный пример; «Принятие решений и умение нести за них ответственность» - общественные поручения, отношение к учебе, товарищами, старшим, самоуправление, участие в решении проблем семьи; «Здоровый образ жизни» - личный пример, традиции школы и семьи, вовлечение в спортивно – массовую работу, связь со специалистами). 2. Групповые (реализация программ «Образование и здоровье», «Я гражданин новой России». «Семья», «Профориентация») Ожидаемый результат: Самоопределение ребенка. Доверие, взаимопонимание, сотрудничество, толерантность, умение ориентироваться в окружающем мире, ребенок определился в обществе, нашел свое место. Программа реализации группы родителей Из всех творений самое прекрасное – получивший прекрасное воспитание человек!!! Проблема: Воспитание гибкой личности, способной к реализации поставленных целей, способами не противоречащими моральным устоям Задачи
План реализации:
(Обмен опытом учителей и родителей). Проект решения педагогического совета Заслушав и обсудив ряд проблем, стоящих перед семьей, школой и в целом перед обществом, педагогический совет (в рамках следующего учебного года) постановил:
Проект выносится на голосование. Использованная литература: 1.Учение с увлечением. Сборник практических материалов по использованию интерактивных методик в учебно – воспитательном процессе –Хабаровск, офис программы «Путь к успеху!», 2005г. – с.207  |