|
Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела, а также тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса.
Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.
Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.
Количество итоговых работ не должно превышать следующие нормы:
II полугодие – 1 диктант (с грамматическим заданием), 2 списывания текста. Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих работ.
Тексты диктантов должны быть средней трудности; содержать орфограммы на ранее и вновь изученные правила. Для 1-го класса подбираются тексты, включающие в себя слова, в которых написание не расходится с произношением.
Объем диктанта и текста для списывания должен быть следующим: в течение года - 2-3 строчные и прописные буквы, 2-3 слога, 2-3 слова или предложение из 2-3 слов. В конце года - текст из 15 слов для диктанта, текст из 15 слов для списывания. На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания 25-30 минут.
В 1-м классе используется только словесная оценка, а ее критериями являются соответствие или несоответствие требованиям программы.
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов; отсутствие знаков препинания (в пределах программы данного класса), неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла;
г) отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
За одну ошибку в диктанте считают:
а) два исправления орфографического или фонетико-графического характера;
б) две однотипные пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове;
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считают следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении.
За ошибку в работах типа списывания считается практически любая допущенная ошибка орфографического и пунктуационного характера. За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые даны для оценивания диктантов.
Задания для грамматического разбора (примерно 3 задания) должны быть связаны с текстами диктанта (списывания), с изученным материалом по грамматике и правописанию, поскольку ставят своей целью определить степень осознанности изученного грамматического материала и проверить умения школьников использовать полученные знания в практике письменной и устной речи.
Техника чтения
-
Класс
|
1 полугодие
|
2 полугодие
|
1
|
Не менее 10-15 слов в минуту
|
Не менее 20 (25-30) слов в минуту
|
Учебно-тематический план
1-й раздел: Обучение русской грамоте и развитие речи в национальной школе с родным языком обучения (80 ч)
Обучение грамоте — в неделю 4 часа, 80 часов. Из них: добуквенный период — 46 часов, буквенный период — 34 часа.
2-й раздел: Система языка. Фонетика и орфографии (24 часа).
3-й раздел: «Литературное чтение» (23 часа)
График проведения контрольно-измерительных работ.
-
Виды работ
|
Методическое пособие
|
Итоговый контрольный диктант.
|
По плану зам.директора по УВР по начальным классам.
|
Проверка техники чтения
|
По плану зам.директора по УВР по начальным классам.
|
Требования к уровню подготовки
1-й класс
Ученик научится/ученик получит возможность научиться:
восприятие элементарной русской речи в обычном разговорном ритме;
понимание связной диалогической речи из 2-4 реплик, монологической – из 2-5 предложений с опорой на наглядное восприятие ее содержание;
восприятие и понимание на слух прочитанных учителем небольших художественных текстов с опорой на иллюстрации;
умение воспринимать, понимать и поддерживать ежедневную беседу в начале урока;
умение называть предметы, действия, признаки предметов и объекты действия с опорой на наглядность; задавать вопросы и отвечать на них; умение воспроизводить услышанные и прочитанные предложения;
ответы предложениями изученных типов на вопросы учителя по содержанию воспринятых на слух связных высказываний монологического и диалогического характера, а также небольших текстов с опорой на наглядное восприятие их содержания близко к речевому образцу или тексту;
пересказ содержания наглядно воспринятой связной монологической речи описательного и повествовательного характера по данному образцу ( из 2-5 предложений).
составление небольшого связного рассказа с опорой на коллективные наблюдения по вопросам (из 2-5 предложений)
заучивание наизусть воспринятых на слух коротких стихов, песенок под руководством учителя с опорой на иллюстрации;
правильная посадка за ученическим столом, умение правильно держать тетрадь и пользоваться ручкой при письме;
перенос технических навыков отрывного и безотрывного письма, приобретенных на предварительном этапе и на уроках родной грамоты, на письмо по-русски, закрепление умений передавать в соответствии с правилами каллиграфии форму, размер, пропорции букв и их элементов;
связанность и ритмичность письма букв и их соединений в словах. Письмо прописных и строчных букв и их соединений в словах и предложений;
формирование умений и навыков простого послогового списывания с образцов знакомых слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из таких слов;
чтение и списывание слов и предложений с печатного и рукописного текста;
наблюдение при списывании за написаниями букв, содержащими трудности, обусловленные различиями в произношении звуков в русском и башкирском языках, а также расхождениями между произношением и письмом в русском языке усвоения написания большой буквы в начале предложения, именах людей, названиях населенных пунктов;
письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из таких слов.
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Учебный комплект по обучению русской грамоте в национальной школе с родным языком обучения ( Давлетбаева Р.Г., Азнабаева Ф.Ф., Сахипова З.Г., Гималова Л.Г.)
2. Русский язык
• Рабочая тетрадь по русскому языку (Давлетбаева Р.Г., Азнабаева Ф.Ф., Сахипова З.Г.,)
• учебно-практические издания (контрольно-диагностические материалы, тесты и т.д.);
• учебно-наглядные издания и пособия;
• учебно-методическое пособия (научно-популярная литература, словари и справочники, атласы, развивающие и дидактические игры и т.д.);
• цифровые образовательные ресурсы (интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.).
3. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция, ресурсы электронных каталогов и библиотек и т.д.).
4. Печатные пособия (демонстрационный материал, наборы сюжетных картинок, раздаточный материал, репродукции картин, карточки с заданиями и т.д.).
5. Технические средства обучения (классная доска, магнитная доска, персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска).
№
урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Дата
|
Факт
|
Примечание
|
I четверть (32 часа)
1-й этап: курс обучения русской грамоте составляет в 1 классе 80 часов (4 часа в неделю).
Добуквенный период (46 часов)
|
Я и мой мир (13часов)
|
1
|
Я в школе. Кто я? Кто ты?
|
1
|
Знакомство с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т. д.
|
2.09
|
|
|
2
|
Я в классе
|
1
|
Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме.
Гигиенические правила письма.
Подготовка руки к письму; обводка предметов по контуру.
Составление предложений к иллюстрациям прописи.
Обозначение изображенных предметов словом.
Обводка предметов по контуру.
|
3.09
|
|
|
3
|
Учебные принадлежности
|
1
|
7.09
|
|
|
4
|
Что я делаю в классе? Я дежурный
|
1
|
8.09
|
|
|
5
|
Что ты делаешь? что он делает?
|
1
|
9.09
|
|
|
6
|
Какой я? Какой ты? Какой он?
|
1
|
10.09
|
|
|
7
|
Нас много
|
1
|
14.09
|
|
|
8
|
Моя семья. Семья вечером.
|
1
|
15.09
|
|
|
9
|
Наша кухня. Семья обедает.
|
1
|
16.09
|
|
|
10
|
Я помощница. На кухне.
|
1
|
17.09
|
|
|
11
|
Я помощник. Во дворе.
|
1
|
21.09
|
|
|
12
|
Моя комната. Уборка.
|
1
|
22.09
|
|
|
13
|
Мой день рождения
|
1
|
Урок развития речи
|
23.09
|
|
|
Я и природа (20 часов)
|
14
|
Растительный мир. Цветы
|
1
|
Подготовка руки к письму; обводка предметов по контуру. Обводка предметов по контуру.
Рисование бордюров и чередующихся узоров.
|
28.09
|
|
|
15
|
Наш сад. Фрукты
|
1
|
29.09
|
|
|
16
|
Наш огород. Овощи
|
1
|
30.09
|
|
|
17
|
Сказка «Репка»
|
1
|
Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.
|
1.10
|
|
|
18
|
Деревья. Лес. Золотая осень
|
1
|
Подготовка руки к письму.
Правила посадки при письме.
|
5.10
|
|
|
19
|
Экскурсия в лес
|
1
|
6.10
|
|
|
20
|
Животный мир. Домашние птицы
|
1
|
Обозначение изображенных предметов словом.
|
7.10.
|
|
|
21
|
Сказка «Курочка Ряба»
|
1
|
Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.
|
8.10
|
|
|
22
|
Птицы
|
1
|
Подготовка руки к письму; обводка предметов по контуру. Составление предложений к иллюстрациям прописи.
|
13.10
|
|
|
23
|
Домашние животные
|
1
|
14.10
|
|
|
24
|
Дикие животные
|
1
|
15.10
|
|
|
25
|
Сказка «Теремок»
|
1
|
Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.
|
19.10
|
|
|
26
|
Рыбы
|
1
|
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков.
Составление рассказов по иллюстрациям прописи. Выполнение слого-звукового анализа слов, обозначающих предмет, изображенный в прописи.
Контроль своих действий при решении познавательной задачи и оценка своей работы на уроке.
|
20.10
|
|
|
27
|
Насекомые
|
1
|
21.10
|
|
|
28
|
Времена года
Зима. Весна
|
1
|
22.10
|
|
|
29
|
Лето. Осень
|
1
|
26.10
|
|
|
30-31
|
Земля и Солнце.
Вода и суша
|
2
|
27.10
28.10
|
|
|
32
|
День и ночь. Год и месяц. Неделя
|
1
|
29.10
|
|
|
II четверть (31 час)
|
33
|
Вода. Воздух. Солнце, воздух, вода и я.
|
1
|
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков.
Составление рассказов по иллюстрациям прописи. Выполнение слого-звукового анализа слов, обозначающих предмет, изображенный в прописи.
|
5.11
|
|
|
Человек и Земля (8 часов)
|
34
|
Моя Родина
Моя малая Родина. Село
|
1
|
Воспроизведение правила посадки, владения инструментами, расположения тетради – прописи на рабочем месте.
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков.
Составление рассказов по иллюстрациям прописи.
|
9.11
|
|
|
35
|
Уфа – моя столица
Башкортостан – мой край родной
|
1
|
10.11
|
|
|
36
|
Россия – Родина моя
|
1
|
11.11
|
|
|
37-38
|
Мой родной язык
Могучий русский язык
|
2
|
12.11
16.11
|
|
|
39-40
|
Люди на Земле
Древние люди. Народы на Земле. Жилище и убранство
|
2
|
17.11
18.11
|
|
|
41
|
Музыкальные инструменты Религия
|
1
|
19.11
|
|
|
Я- человек (5 часов)
|
42-43
|
Это я. Личная гигиена
Моя одежда. Моя обувь
|
2
|
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков.
Составление рассказов по сюжетным картинкам.
|
23.11
24.11
|
|
|
44-45
|
Я и мои друзья. Мои поступки.
Мои увлечения
|
2
|
25.11
26.11
|
|
|
46
|
Кем я хочу стать? Обобщающий урок
|
1
|
30.11
|
|
|
Буквенный период (24 часа)
|
47-48
|
Чтение слов с гласными буквами Аа, Оо, Уу, ы, Ии
|
2ч
|
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Называние элементов букв Аа, Оо, Уу, ы, Ии . Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
|
01.12
02.12
|
|
|
49-50
|
Чтение слов с согласными Лл, Мм, Нн, Рр
|
2ч
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами Лл, Мм, Нн, Рр. Списывание с рукописного текста.
|
03.12
07.12
|
|
|
51-53
|
Чтение слов с согласными Жж, Шш, Гг, Кк, Дд, Тт
|
3ч
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами Жж, Шш, Гг, Кк, Дд, Тт. Работа по развитию речи.
|
08.12
09.12
10.12
|
|
|
54-55
|
Чтение слов с буквой Йй.
Чтение слов с буквой Ээ
|
2ч
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Списывание с письменного шрифта.
|
14.12
15.12
|
|
|
56-59
|
Чтение слов с гласными Ее, Ёё, Юю, Яя.
|
4ч
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами Ее, Ёё, Яя, Юю. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения.
|
16.12
17.12
21.12
22.12
|
|
|
60-61
|
Чтение слов с согласными Зз, Сс
|
2ч
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’], [с], [с’] Письмо слогов и слов с буквами.
|
23.12
24.12
|
|
|
62-63
|
Звуки [б], [п]; буквы Бб, Пп
|
2ч
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’], [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами.
|
28.12
29.12
|
|
|
III четверть (27 часов)
|
64-65
|
Звуки [в], [ф]; буквы Вв, Фф
|
2ч
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’], [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами.
|
14.01
18.01
|
|
|
66-67
|
Звук [х]; буква Хх
|
2ч
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Списывание с печатного текста.
|
19.01
20.01
|
|
|
68-69
|
Звук [ч]; буква Чч
|
2ч
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ч], [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу.
|
21.01
25.01
|
|
|
70-71
|
Звук [щ]; буква Щщ
|
2ч
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Характеристика звука..
|
26.01
27.01
|
|
|
72-73
|
Звук [ц]; буква Цц
|
2ч
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц].
|
28.01
01.02
|
|
|
74-77
|
Буква Ь (мягкий знак), Ъ (твердый знак)
|
4ч
|
Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ.
|
02.02
03.02
04.02
08.02
|
|
|
78-79
|
Русский алфавит
|
2ч
|
Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Заучивание алфавита.
|
09.02
10.02
|
|
|
80
|
О русском языке.
|
1ч
|
Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.
|
11.02
|
|
|
Русский язык (24 часа, 2 часа в неделю)
|
81
|
Звуки и буквы. Гласные и согласные.
|
1ч
|
Произношение звуков в слове и вне слова, распознавания гласных звуков, а также букв, которыми они на письме.
|
22.02
|
|
|
82
|
Звуки речи. Гласные и согласные.
|
1ч
|
Произношение звуков в слове и вне слова, распознавания гласных звуков, а также букв, которыми они на письме.
|
24.02
|
|
|
83
|
Твердые и мягкие согласные.
|
1ч
|
Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков. Слов с определенным согласным звуком.
|
29.02
|
|
|
84-85
|
Мягкий знак (ь). Твёрдый знак (ъ)
|
2ч
|
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным.
|
02.03
07.03
|
|
|
86
|
Буква й, звук [й].
|
1ч
|
Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова.
|
09.03
|
|
|
87
|
Гласные а, у, и после шипящих ж, ш, ч, щ.
|
1ч
|
Знакомство со значением шипящих звуков. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
14.03
|
|
|
88
|
Сочетания чк, чн.
|
1ч
|
Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием.
|
16.03
|
|
|
89
|
Звук и буква ц.
|
1ч
|
Характеристика звука [ц]. Воспроизведение формы изучаемый буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму.
|
21.03
|
|
|
90
|
Слог, слово, предмет.
|
1ч
|
Наблюдение над значением слов. Составление схем слов. Упражнение делении слов на слоги. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них.
|
23.03
|
|
|
IV четверть (14 часов)
|
91
|
Списывание.
|
1ч
|
Письмо под диктовку. Отработка умения применять знания на практике.
|
04.04
|
|
|
92
|
Ударение.
|
1 ч
|
Графическое обозначение ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
|
06.04
|
|
|
93
|
Перенос слов.
|
1ч
|
Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Отработка навыка переноса слов.
|
11.04
|
|
|
94
|
Слова, называющие предметы.
|
1ч
|
Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности.
|
13.04
|
|
|
95
|
Слова, называющие признаки.
|
1ч
|
18.04
|
|
|
96
|
Слова, обозначающие действия.
|
1ч
|
20.04
|
|
|
97-98
|
Слово. Предложение. Текст.
|
2ч
|
Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную тему.
|
25.04
27.04
|
|
|
99
|
Предлоги.
|
1ч
|
|
04.05
|
|
|
100-101
|
Знаки препинания в конце предложения.
|
2ч
|
|
11.05
16.05
|
|
|
102-103
|
Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
|
2ч
|
Проверка знаний.
|
18.05
23.05
|
|
|
104
|
Обобщающий урок. Что я узнал о русском языке.
|
1ч
|
Отработка написания слов с изученными орфограммами. Обобщение изученного в первом классе.
|
25.05
|
|
| |
|
|
Скачать 495.69 Kb.