74
|
Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить.
|
1
|
Личностные: оказать героям учебника интеллектуальную помощь; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
познавательные: понимать и преобразовывать информацию, работать с разными видами информации, сравнивать и находить общее и различное;
коммуникативные: находить общее решение при работе в паре
|
|
|
Анализировать и синтезировать информацию.
|
|
75
|
Правописание глагольных суффиксов.
|
1
|
Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности на уроке;
регулятивные: проверять выполненную работу с помощью правил; познавательные: применять правила к конкретному языковому явлению, сравнивать, работать с текстом с недостающими данными; коммуникативные: работать, соблюдая правила сотрудничества
|
|
|
Анализировать и синтезировать информацию.
|
|
76
|
Орфограммы в окончаниях слов. Существительные.
|
1
|
Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности, стремиться к самоконтролю;
регулятивные: ставить цель, планировать, корректировать; познавательные: анализировать, сравнивать;
коммуникативные: обмениваться мнениями
|
|
|
Классифицировать изученные орфограммы.Находить в словах изученные орфограммы.Группировать слова с изученными орфограммами.
|
|
77
|
Орфограммы прилагательных.
|
1
|
Личностные: контроль процесса и результатов деятельности ; регулятивные: ставить цель, планировать, прогнозировать, корректировать;
познавательные: понимать и преобразовывать информацию, работать с разными видами информации; коммуникативные: работать в группе, соблюдая правила сотрудничества
|
|
|
Классифицировать изученные орфограммы прилагательных.
|
|
78
|
Орфограммы глаголов.
|
1
|
Личностные: оказать героям учебника интеллектуальную помощь; регулятивные: ставить цель, планировать, прогнозировать, корректировать;
познавательные: понимать и преобразовывать информацию, работать с разными видами информации;
коммуникативные: работать в группе, соблюдая правила сотрудничества
|
|
|
Классифицировать изученные орфограммы глаголов.
|
|
4 четверть-24 ч
|
|
|
|
79
|
Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола.
|
1
|
Личностные: проявлять умение оценивать ответы одноклассников; регулятивные: работать, используя правила;
познавательные: пользоваться инструкцией, образцом, классифицировать;
коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь
|
|
|
Ориентироваться на ранее полученные знания, работать в группе
|
|
80
|
Орфограммы в приставках.
|
1
|
Личностные: проявлять умение оценивать ответы одноклассников; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать, корректировать;
познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; понимать и преобразовывать информацию;
коммуникативные: осуществлять сотрудничество в паре
|
|
|
Классифицировать изученные орфограммы.
|
|
81
|
Правописание разделительных знаков (ь, ъ).
|
1
|
Личностные: контролировать процесс и результат деятельности; регулятивные: понимать совместно выделенные ориентиры действия в учебном материале и применять их ;
познавательные: работать с разными видами информации, находить общую орфограмму в словах;
коммуникативные: донести свою точку зрения до собеседника
|
|
|
Закреплять и применять полученные знания. Классифицировать изученные орфограммы.
Находить изученные орфограммы .
|
|
82
|
Работа разделительного мягкого знака.
|
1
|
Личностные: контролировать процесс и результат деятельности; регулятивные: понимать совместно выделенные ориентиры действия в учебном материале и применять их ;
познавательные: выделять информацию, работать с разными видами информации ;
коммуникативные: донести свою точку зрения до собеседника
|
|
|
Закреплять и применять полученные знания. Классифицировать изученные орфограммы.
Находить изученные орфограммы
|
|
83
|
Работа разделительного мягкого знака в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?
|
1
|
Личностные: контролировать процесс и результат деятельности, оказывать интеллектуальную помощь героям учебника;
регулятивные: понимать совместно выделенные ориентиры действия в учебном материале и применять их ;
познавательные: классифицировать, перерабатывать полученную информацию;
коммуникативные: осуществлять сотрудничество в паре
|
|
|
Ориентироваться на ранее полученные знания.
|
|
84
|
Работа разделительного мягкого знака в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? Работа со словарями.
|
1
|
Личностные: проявить интерес учебному материалу;
регулятивные: осуществлять самоконтроль ;
познавательные: работать с инструкцией, правилом и подтверждать правило примерами;
коммуникативные: работать в группе, соблюдая правила сотрудничества
|
|
|
Работать с разными видами информации
|
|
85
|
Работа над смыслом однокоренных слов.
|
1
|
Личностные: проявить интерес учебному материалу;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
познавательные: анализировать изучаемые факты языка ; коммуникативные: работать в группе, соблюдая правила сотрудничества
|
|
|
Контролировать правильность объединения слов в группу. Объяснять значения слов.
|
|
86
|
Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи.
|
1
|
Личностные: стремиться к взаимопониманию;
регулятивные: принимать учебную задачу, планировать, корректировать;
познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; сравнивать и находить общее и различное, классифицировать;
коммуникативные: входить в коммуникативную учебную ситуацию
|
|
|
Ориентироваться на ранее полученные знания. Различать изученные формы прилагательных и глаголов во время работы в группах
|
|
87
|
Прилагательные. Краткая форма.
|
1
|
|
|
|
88
|
Глаголы. Начальная форма и повелительная форма глагола.
|
1
|
|
|
|
89
|
Написание –ться и –тся в глаголах.
|
1
|
|
|
|
|
90
|
Глагол как часть речи.
|
1
|
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию, контроль и корректировку выполненного;
личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности;
познавательные: анализировать и соотносить разные языковые явления
|
|
|
Трансформировать текст, изменяя время глагола. Группировать глаголы по спряжению.
|
|
91
|
Распространённые и нераспространённые предложения.
|
1
|
Личностные: проявить интерес к новому учебному материалу, контролировать учебные действия;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
познавательные: : анализировать и соотносить разные языковые явления; коммуникативные: находить общее решение при работе в паре
|
|
|
Различать распространён-ные и нерас-пространённые предложения на слух и в пись-менном тексте
|
|
92
|
Повторяем пройденное об однородных членах.
|
1
|
Личностные: оказывать интеллектуальную помощь героям учебника; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
познавательные: подвести под правило;
коммуникативные: находить общее решение при работе в паре
|
|
|
Оформлять пунктуационно предложения с однородными члнами и союзами и, а, но. онструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
|
|
93
|
Контрольная работа по теме «Однородные члены»
|
1
|
Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов; регулятивные: саморегуляция, находить и исправлять собственные ошибки
|
|
|
Записывать текст под диктовку, осуществлять самоконтроль
|
|
94
|
Учимся давать характеристику предложению.
|
1
|
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
познавательные: работать с разными видами информации, анализировать; коммуникативные: осуществлять общение в коллективе
|
|
|
Анализировать тест, характеризовать предложения во время работы в паре.
|
|
95
|
Развитие речи. Письменное изложение.
|
1
|
Личностные: стремиться к самоконтролю,
регулятивные: планировать, оценивать сделанное, корректировать:,
познавательные: работать с информацией, представленной в различной форме, применять правила и дополнять их;
коммуникативные: осуществлять сотрудничество в группе
|
|
|
Самостоятельное составление текста изложения. Работать по различению простых и сложных предложений.
|
|
96
|
Простые и сложные предложения.
|
1
|
|
|
|
97
|
Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.
|
1
|
|
|
|
98
|
Упражнения на отличие сложных предложений от простых предложений.
|
1
|
Личностные: стремиться к самоконтролю,
регулятивные: планировать, оценивать сделанное, корректировать:,
познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме, применять правила и дополнять их;
коммуникативные: осуществлять сотрудничество в группе
|
|
|
Различать простые и слож-ные предложе-ния на слух и в письменном тексте.
|
|
99
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
|
|
Самостоятельно работать по выполнению заданий контрольной работы.
|
|
100
|
Постановка знаков препинания в сложных предложениях.
|
1
|
|
|
Закреплять ранее полученные знания по теме «Синтаксис»
|
|
101
|
Повторение. Разбор предложений.
|
1
|
|
|
|
102
|
Повторение «Виды предложений»
|
1
|
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию, контроль и корректировку выполненного;
личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности
|
|
|
Закреплять ранее полученные знания по теме «Синтаксис»
|
|
Скачать 0.64 Mb.
бразец: желать - желаешь .