Протокол № от 2015 г. «Согласовано» Заместитель директора школы по увр шигапова Ч. Х
 Скачать 0.64 Mb.
|
Рабочая программа по предмету «Русский язык » 4 класс (базовый уровень) учителя начальных классов первой квалификационной категории МБОУ «Смак- Корсинская средняя общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан- Ахмадуллиной Гульназ Ильфатовны на 2015-2016 учебный год Принята на заседании педагогического совета Протокол № от “ ” августа 2015 г. Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:
. Цель: - формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке, формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. Для достижения поставленной цели изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих задач:
Не имеются отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой. Количество часов, отводимое на изучение предмета «Русский язык», составляет 102 часа в год (3 часа в неделю). Количество часов в 1 четверти-27 Количество часов во 2 четверти-21 Количество часов в 3 четверти-30 Количество часов в 4 четверти-24 Содержание программы.
Планируемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения Личностными результатами изучения курса является формирования следующих умений: Самоопределение и смыслообразование:
Метапредметные результаты. Познавательные УУД: - работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; -ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; -работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; -осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные УУД: -понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя) Регулятивные УУД: -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; - принимать и сохранять учебную задачу; контролировать учебные действия; -осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками; - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -осуществлять учебные действия по инструкции; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные УУД: -работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; -ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; -работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); -свободно работать с учебным текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; -быстро менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; -свободно ориентироваться в учебной книге по предмету и в других книгах комплекта; -в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; -свободно работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций). Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: -овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; -умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; -умение проверять написанное; -умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; -способность контролировать свои действия, проверять написанное. Промежуточная аттестация Согласно учебному плану МБОУ “Смак-Корсинская СОШ” на 2015-2016 учебный год, по русскому языку в 4 классе форма промежуточной аттестации – диктант. Примерное задание промежуточной аттестации (диктант) Зелёная весна Май. В полях уже зеленеет рожь. Зелёные листья деревьев блестят на солнце. Перед нами – всё богатство зелени. Горизонт горит зелёным огнём. Такой же костёр встречает нас у реки. Только лес стоит ещё голый. Там лежит снег. Он спрятался под кустами. Солнцу не удалось его достать. Но лес не молчит. Прилетели птицы. Поют они свои звонкие песни. Мы шлём привет и птицам, и растения, и весне. (65 слов) Грамматические задания. 1 вариант. 2 вариант. 1.Разбери по составу слова. 1.Разбери по составу слова. Подснежник, взгляд. Подружка, непростой. 2.Найди главные и второстепенные члены предложения. 2.Найди главные и второстепенные члены предложения. Любознательные люди старательно изучают природу. Ночью скрипело в лесу старое дерево. 3.Определи, какой частью речи являются слова. 3.Определи, какой частью речи являются слова. Электричество, настоящий. Президент, серебряный. Норма оценки промежуточной аттестации (диктант): «5» – ставится при одной ошибке и при двух исправлениях; «4» – за 3 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; «3» – за 4 – 6 орфографических и 4 пунктуационные ошибки; «2» - за 7 и более орфографических ошибок; Оценки за грамматические задания. «5» – всё верно; «4» – не менее 3/4 верно; «3» – не менее 1/2 верно; «2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий. Словарный диктант Примерное количество слов для словарных диктантов:2 класс - 8-10 слов;. 3 класс - 10-12 слов;4 класс - 12-15 слов Характеристика цифровой отметки (оценки): "5" ("отлично") - без ошибок. "4" ("хорошо") - 1 ошибка. "3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки. "2" ("плохо") - 4 и более ошибок. Контрольное списывание «5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы; «4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.); «3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.); «2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.) Изложение «5» - за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), логически последовательное раскрытие темы (сочинение); - отсутствие фактических ошибок; -Богатство словаря; -Правильное речевое оформление; -Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок (учитываются ошибки на изученные правила).- не более 1 речевой неточности; - 1-2 исправления. «4» - правильно, достаточно полно (без искажения) передан авторский текст (изложение), раскрыта тема (сочинение), но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; - отдельные речевые неточности. - не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста; - не более 2 орфографических и 1 пунктуационной ошибки; - 1-2 исправления. «3» - допущены некоторые отклонения от авторского текста (изложение), отклонения от темы (сочинение); - допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей в построении 2-3 предложений; - беден словарь; - имеются речевые неточности. - не более 5 недочетов в содержании и построении текста; - 3-5 орфографических ошибок в содержании и построении текста; - 1-2 исправления. «2» - работа не соответствует теме (сочинение), имеются значительные отступления от авторского текста (изложение); - допущено много фактических неточностей; - нарушена последовательность изложения мыслей; - отсутствует связь между частями текста; - беден словарь. - более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста; - 6 и более орфографических и 3-4 пунктуационных ошибки; - 3-5 исправлений. Сочинение «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления. «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления. «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления. «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений. | |||||||||||||||||||||||||||