|
33
|
Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. Работа со словарями.
|
1
|
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию, контроль и корректировку выполненного;
личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности
|
|
|
Использовать толковые и обратные словари русского языка
|
|
34
|
Разноспрягаемые глаголы бежать и хотеть.
|
1
|
Личностные: проявлять интерес к учебному материалу;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, находить несколько вариантов решения учебной задачи;
познавательные: анализировать текст, делить на смысловые части;
коммуникативные: формулировать собственное мнение
|
|
|
Различать разноспрягаемые глаголы бежать и хотеть
|
|
35
|
Написание о и ё(е) после шипящих в суффиксах.
|
1
|
Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника, проявлять интерес к новому учебному материалу;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать выполненное;
познавательные: работать с разными видами информации, осуществлять сравнение и выделять отличия;
коммуникативные: работать в паре
|
|
|
Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Контролировать правильность написания.
|
|
36
|
Написание о и ё(е) после шипящих в окончаниях и в корне.
|
1
|
|
|
|
37
|
Развитие речи. Письменное изложение.
|
1
|
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию, контроль и корректировку выполненного;
личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности
|
|
|
Воспроизводить текст подробно
|
|
38
|
Краткая форма прилагательного.
|
1
|
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, стремиться к самоконтролю;
регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, контролировать учебные действия, сверяясь с образцом;
познавательные: работать с информацией , представленной в табличной форме;
коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества
|
|
|
Различать краткую и полную форму прилагательного.
|
|
39
|
Правописание краткой формы прилагательных.
|
1
|
|
|
|
40
|
Образование наречий от прилагательных. Правописание наречий.
|
1
|
Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника;
регулятивные: осуществлять контроль выполненного; познавательные: работать с информацией;
коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества
|
|
|
Выяснять способ образования наречий от прилагательных
|
|
41
|
Контрольное списывание по теме «Написание о и ё после шипящих»
|
1
|
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию, контроль и корректировку выполненного;
личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов деятельности
|
|
|
Списывать текст, соблюдая правила орфографии и каллиграфии
|
Адм. контр. диктант
|
42
|
Повторение по теме «Глагол»
|
1
|
Личностные: осуществлять самоконтроль;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
познавательные: применять правила ;
коммуникативные: задавать вопросы с целью уточнения информации
|
|
|
Применять правила анализа глагола
|
|
43
|
Повторение по теме «Правописание окончаний прилагательных, существительных, глаголов»
|
1
|
Личностные: осуществлять самоконтроль;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
познавательные: применять правила ;
коммуникативные: задавать вопросы с целью уточнения информации
|
|
|
Работать по инструкции
|
|
44
|
Повторение. Где используются однородные члены.
|
1
|
Личностные: проявлять интерес к учебному материалу;
регулятивные: принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;
познавательные: понимать и применять знаки, работать с разными видами информации;
коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества
|
|
|
Работать по инструкции
|
|
45
|
Развитие речи. Что такое монолог и диалог.
|
1
|
Личностные: осуществлять самоконтроль;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
познавательные: применять правила ;
коммуникативные: задавать вопросы с целью уточнения информации
|
|
|
Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.
|
|
46
|
Части речи. Существительное.
|
1
|
Личностные: осуществлять самооценку, самоконтроль;
регулятивные: осуществлять учебные действия, следуя алгоритму;
познавательные: классифицировать существительные , работать с разными видами информации;
коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества
|
|
|
Находить основание для классификации слов по частям речи и характеристикам
|
|
47
|
Существительное. Работа со словарями.
|
1
|
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, стремиться познавать новое;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои возможности;
познавательные: понимать знаки, применять правила к языковому явлению, пользуясь закономерностями; коммуникативные: выстраивать
коммуникативные отношения, учитывая позицию собеседника
|
|
|
Использовать толковые и обратные словари русского языка
|
|
48
|
Существительное как член предложения.
|
1
|
|
|
|
|
3 четверть-30 ч
|
|
|
49
|
Имя прилагательное.
|
1
|
Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, находить несколько вариантов решения учебной задачи;
познавательные: анализировать , сравнивать и находить различное;
коммуникативные: формулировать собственное мнение
|
|
|
Находить основание для классификации слов по частям речи и характеристикам
|
|
50
|
Краткая форма прилагательных.
|
1
|
|
|
|
51
|
Части речи. Глагол.
|
1
|
Личностные: осуществлять самооценку, самоконтроль;
регулятивные: осуществлять учебные действия, следуя алгоритму;
познавательные: классифицировать , работать с разными видами информации;
коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества
|
|
|
Находить основание для классификации слов по частям речи и характеристикам
|
|
52
|
Времена глагола.
|
1
|
Личностные: осуществлять самооценку, самоконтроль;
регулятивные: осуществлять учебные действия, следуя алгоритму;
познавательные: классифицировать , работать с разными видами информации;
коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества
|
|
|
Самостоятельно перерабатывать и анализировать необходимую информацию, выделять главное.
|
|
53
|
Простая и сложная формы будущего времени глаголов.
|
1
|
Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности;
регулятивные: осуществлять учебные действия, сверяясь с образцом;
познавательные: подвести под правило; пользоваться инструкцией;
коммуникативные: в условиях учебного сотрудничества принимать другое мнение
|
|
|
Анализировать и синтезировать информацию.
|
|
54
|
Различение глаголов простой и сложной формы будущего времени.
|
1
|
Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности; регулятивные: осуществлять учебные действия, сверяясь с образцом;
познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; подвести под правило; пользоваться инструкцией;
коммуникативные: в условиях учебного сотрудничества принимать другое мнение
|
|
|
Работа в группе, в паре при различении глаголов простой и сложной формы.
|
|
55
|
Различение 2-го лица мн. числа настоящего времени и повелительной формы глагола.
|
1
|
Личностные: проявлять интерес к учебному материалу;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
познавательные: работать с разными видами информации, подвести под правило, сравнивать и находить различное;
коммуникативные: соблюдать правила сотрудничества и общения
|
|
|
Ориентироваться на знания, полученные ранее.
|
|
56
|
Контрольная работа по теме «Глагол».
|
1
|
Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов; регулятивные: саморегуляция, находить и исправлять собственные ошибки
|
|
|
Записывать текст под диктовку, осуществлять самоконтроль
|
|
57
|
Личные местоимения.
|
1
|
Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать;
познавательные: анализировать и находить общее и различное, работать с разными видами информации;
коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению
|
|
|
Анализировать грамматические признаки личных местоимений, определять наличие в предложениях личных местоимений и особенности их правописания.
|
|
58
|
Правописание личных местоимений в разных падежах.
|
1
|
|
|
|
59
|
Морфологический разбор личных местоимений.
|
1
|
Личностные: оказать интеллектуальную помощь героям учебника; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать;
познавательные: анализировать и находить общее и различное, работать с разными видами информации;
коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению
|
|
|
Анализировать грамматические признаки личных местоимений.
|
|
60
|
Развитие речи. Учимся делать научное сообщение. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.
|
1
|
Личностные: соблюдать основные моральные нормы поведения ; регулятивные: самооценка;
познавательные: постановка и решение проблемы; коммуникативные: высказывать свою точку зрения, принимать другое мнение
|
|
|
Определить особенности научного текста, сочинить небольшой научный текст.
|
|
61
|
Разбор слова по составу.
|
1
|
Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности, стремиться к самоконтролю;
регулятивные: ставить цель, планировать, корректировать; познавательные: анализировать ;
коммуникативные: обмениваться мнениями
|
|
|
Анализировать заданную схему состава слова, подбирать к ней слова.
|
|
62
|
Разбор глаголов по составу.
|
1
|
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
познавательные: сравнивать и находить общее;
коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
|
|
|
Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов с заданными приставками.
|
|
63
|
Разбор по составу слов разных частей речи.
|
1
|
Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности;
регулятивные: ставить цель, планировать, корректировать; познавательные: анализировать ;
коммуникативные: обмениваться мнениями
|
|
|
Группировать слова по заданному принципу.
|
|
64
|
Контрольная работа по теме «Разбор слова по составу»
|
1
|
Личностные: стремиться к самоконтролю процесса и результатов; регулятивные: саморегуляция, находить и исправлять собственные ошибки
|
|
|
Записывать текст под диктовку, осуществлять самоконтроль
|
|
65
|
Орфограммы в корнях слов.
|
1
|
Личностные: проявить интерес к новому учебному материалу; регулятивные: контролировать учебные действия, соотносить учебные действия с правилом;
познавательные: работать с разными видами информации, сравнивать и находить общее;
коммуникативные: соблюдать правила сотрудничества
|
|
|
Определять наличие изученных орфограмм в словах, объяснять написание слов в парах.
|
|
66
|
Нахождение изученных орфограмм в словах.
|
1
|
Личностные: проявить интерес к новому учебному материалу; регулятивные: контролировать учебные действия, соотносить учебные действия с правилом;
познавательные: работать с разными видами информации, сравнивать и находить общее;
коммуникативные: соблюдать правила сотрудничества
|
|
|
Соотносить звучание и написание слова. Прогнозировать наличие определённых орфограмм.
|
|
67
|
Орфограммы в корнях слов. Работа со словарями.
|
1
|
Личностные: осуществлять самоконтроль;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
познавательные: применять правила при выполнении задания; коммуникативные: задавать вопросы с целью уточнения информации
|
|
|
Соотносить звучание и написание слова. Прогнозировать наличие определённых орфограмм.
|
|
68
|
Орфограммы в суффиксах слов.
|
1
|
Личностные: проявить интерес к учебному материалу;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, контролировать учебные действия;
познавательные: работать со схемами и инструкцией, классифицировать;
коммуникативные: учитывать позицию собеседника
|
|
|
Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографических правил.
|
|
69
|
Правописание суффиксов существительных с уменьшительно- ласкательным значением.
|
1
|
Личностные: проявить интерес к учебному материалу;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, контролировать учебные действия;
познавательные: работать с инструкцией, классифицировать; коммуникативные: учитывать позицию собеседника
|
|
|
Определить особенности написания существительных в ходе групповой работы.
|
|
70
|
Буквы о,е после шипящих.
|
1
|
Личностные: соблюдать основные моральные нормы поведения, замечать отклонения от нормы;
регулятивные: самооценка;
познавательные: постановка и решение проблемы;
коммуникативные: высказывать свою точку зрения, принимать другое мнение
|
|
|
Самостоятельно работать с учебником, перерабатывать полученную информацию.
|
|
71
|
Безударный гласный, проверяемый ударением.
|
1
|
Личностные: проявлять интерес к учебному материалу;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать, корректировать;
познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; классифицировать;
коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь
|
|
|
Объяснять особенности гласных. Определять звук по его характеристике.
|
|
72
|
Прилагательные. Буквы о, е после шипящих и ц.
|
1
|
Личностные: проявлять интерес к учебному материалу;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать, корректировать;
познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; классифицировать;
коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь
|
|
|
Самостоятельно работать с учебником, перерабатывать полученную информацию.
|
|
73
|
Правописание прилагательных.
|
1
|
|
|
| |
|
|
Скачать 0.64 Mb.