№
п/п
|
Раздел, тема
|
Кол-во часов
|
Основные виды учебной деятельности
|
Звук и тон (16 ч)
|
1-3
|
Восприятие на слух, распознавание и названия звуков.
|
3
|
Слушать, различать звуки. Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.
Представлять звуковые истории с помощью мимики и жестов.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания.
|
4-5
|
Наблюдение и ощущение вибраций звука.
|
2
|
Провести эксперимент по инструкции.
Делать умозаключения и выводы.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
6
|
Игры с камертоном.
|
1
|
Провести эксперимент по инструкции.
Делать умозаключения и выводы.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
7
|
Высокие и низкие звуки.
|
1
|
Провести эксперимент по инструкции.
Делать умозаключения и выводы.
Сборка цитры по инструкции.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
8-9
|
Усиление и ослабление звука.
|
2
|
Различать способ и результат действия.
Сборка ксилофона по инструкции.
Сборка флейты Пана по инструкции.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
10-11
|
Передача звука.
|
2
|
Провести эксперимент по инструкции.
Делать умозаключения и выводы.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
12-13
|
Создание и воспроизведение звуков.
|
2
|
Провести эксперимент по инструкции.
Делать умозаключения и выводы.
Сборка мбиры по инструкции.
Сборка музыкальной шкатулки по инструкции.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
14
|
Веревочный телефон.
|
1
|
Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания.
Провести эксперимент по инструкции.
Делать умозаключения и выводы.
Собирать акустический телефон.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
15
|
Экскурсия в городскую музыкальную школу.
|
1
|
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания.
|
16
|
Экскурсия в кабинет музыки.
|
1
|
Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Наблюдение за погодой (17 ч)
|
17
|
Погода.
|
1
|
Описывать погодные условия на обиходном языке и изучение четырех составляющих погоды.
Использовать знаково-символические средства.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
18
|
Урок-прогулка «Наблюдение за погодой».
|
1
|
Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания.
Описывать погодные условия.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Соблюдать корректность в высказываниях.
|
19
|
Температура, облачность.
|
1
|
Использовать знаково-символические средства.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
20
|
Урок-прогулка «Наблюдение за погодой».
|
1
|
Формулировать собственное мнение и позицию.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
21
|
Термометр.
|
1
|
Формировать умения измерения температуры воздуха термометром и правильной записи результатов.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
22
|
Изготовление модели термометра.
|
1
|
Изготавливать по инструкции модель термометра.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
23
|
Регистрация температуры.
|
1
|
Строить температурные кривые.
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
24
|
Максимальная и минимальная температура.
|
1
|
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
25
|
Измерение дневной температуры.
|
1
|
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
26
|
Направление ветра.
|
1
|
Использовать знаково-символические средства.
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
27
|
Урок-прогулка «Наблюдение за погодой».
|
1
|
Установка на здоровый образ жизни.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
28
|
Сила ветра.
|
1
|
Использовать знаково-символические средства.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
29
|
Регистрация осадков.
|
1
|
Использовать знаково-символические средства.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
30-31
|
Условные обозначения погоды.
|
2
|
Использовать знаково-символические средства.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
32
|
Наблюдение за погодой и заполнение таблиц наблюдений за погодой.
|
1
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
33
|
Оценка метеорологических наблюдений.
|
1
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Весовые измерения (15 ч)
|
34
|
Условие равновесия: качели. От качелей к весам.
|
1
|
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Контролировать действия партнера.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
35-36
|
Взвешивание на рычажных весах.
|
2
|
Знакомятся с условиями равновесия и принципами рычажных весов.
Взвешивать предметы на модели рычажных весов.
Задавать вопросы по существу.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
37-38
|
Египетские весы.
|
2
|
Осуществлять поиск нужной информации для выполнения исследования.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
39-40
|
Римские весы (рычажные, с противовесом).
|
2
|
Строить рассуждения об объекте.
Осуществлять поиск нужной информации для выполнения исследования.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
41
|
Градуирование шкалы пружинных весов.
|
1
|
Провести эксперимент по инструкции.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
42-43
|
Условие равновесия: равноплечие весы.
|
2
|
Провести эксперимент по инструкции.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
44
|
Условие равновесия: разноплечие весы.
|
1
|
Провести эксперимент по инструкции.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
45-46
|
Высокочувствительные весы.
|
2
|
Осуществлять поиск нужной информации для выполнения исследования.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
47
|
Экскурсия в школьную столовую.
|
1
|
Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
48
|
Экскурсия в продуктовый магазин.
|
1
|
Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Постоянные магниты (18 ч)
|
49
|
Магнит создает вокруг себя магнитное поле.
|
1
|
Провести эксперимент по инструкции.
Делать умозаключения и выводы.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
50
|
Магнит притягивает некоторые материалы.
|
1
|
Провести эксперимент по инструкции.
Делать умозаключения и выводы.
Соблюдать корректность в высказываниях.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Планировать свои действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Скачать 0.51 Mb.