Развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста с онр
 Скачать 48.51 Kb.
|
| РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР Как показывает практика, одной из актуальных для детского сада и школы явля ется проблема развития внимания. Это во многом обусловлено особенностями психического развития дошкольников и младших школь ников. Рассмотрим, что такое внимание, каковы его виды и свойства, как они проявляются у детей дошкольного воз раста. Внимание - это форма организа ции познавательной деятельности, изби рательная направленность сознания на какой-либо объект. Образы, получаемые при внимательном восприятии, отличаются ясностью и отчетливостью. При наличии внимания мыслительные про цессы протекают быстрее и правильнее, движения выполняются более аккуратно и четко. Результатом внимания является улучшение любой деятельности, которой оно сопутствует. Выделяют 3 основных вида внима ния:
Непроизвольное внимание возникает как бы само со бой, без усилий воли. Именно этот вид характерен для познавательной деятель ности дошкольников: детей привлекают яркость, эмоциональность предметов окружающего мира. Сосредоточенным внимание остается до тех пор, пока в сознании сохраняется интерес к вос принимаемым объектам. С возрастом, в процессе игры, обучения, общения с взрослыми начинает формироваться произвольное внимание. Оно требует от ребенка волевых усилий для сво его возникновения, когда приходится делать не то, что хочется, а го, что необходимо. В 5-6 лет под влиянием самоинструкции у ребенка возникает элементарная форма произвольного внимания. Внимание более устойчиво в активной деятельности, играх, при манипуляциях с предметами. В процессе деятельности могут возникнуть интерес и увлеченность, которые обычно снимают волевое на пряжение. В этом случае говорят о возникновении третьего вида вни мания - послепроизволъного. Его развитие, становление приходятся на младший школьный возраст. Объем внимания можно опреде лить по тому, сколько объектов ребенок может воспринять, охватить при их предъявлении в короткий промежу ток времени. Дети к началу младшего школьного возраста уже могут одновре менно воспринимать не один (как это было в 4-5 лет), а 3 предмета с до статочной полнотой и детализацией. Устойчивость внимания - это способность сохранять долгое время сосредоточенность в деятельности, способность отвлечься от всего по стороннего. Шестилетние дети, например, способны активно и продуктивно заниматься одним и тем же делом не более 10-15 минут. При этом устойчивость внимания у сдержанных, уравновешенных детей в 1,5-2 раза выше, нежели - возбудимых. Распределение внимания — это умение выполнять несколько видов деятельности одновременно. Чтобы ребенок овладел умением управлять своим вниманием, нужно научить его планировать предстоящие занятия, наблюдать за предметами и явлениями; поощрять его к проговариванию последовательности действий. Для того, чтобы будущий школьник научился контролировать выполнение собствен ных действий, полезно предложить ему выкладывать палочки, как только один этап работы будет завершен, или ста вить галочки на листочке бумаги. Большую роль в организации вни мания играет умение задавать вопро сы, позволяющие обнаружить явные и скрытые свойства предметов. Проведи те маленький эксперимент. Положите перед собой свою любимую вещь и постарайтесь удерживать на ней вни мание как можно дольше, не думая ни о чем другом. Вероятнее всего, вы не сможете сделать это более одной минуты. А теперь возьмите любимую игрушку вашего ребенка, сконцентри руйте на ней его и свое внимание и задавайте вопросы об этой игрушке, как будто вы ее впервые увидели: «Какого игрушка цвета, размера? Какая она на ощупь9 Хорошо ли она со хранилась?» Если игрушка не новая, рассмотрите царапинки, трещинки на ней, подумайте, когда и почему они могли появиться т. п. Задавайте во просы и отвечайте на них, пока они у вас не иссякнут. Сколько времени вы были сосредоточены на игрушке? Что нового вы узнали о ней''. Таким образом, умение задавать во просы, находить новое в, казалось бы, хорошо известном объекте позволяет не только долго удерживать на нем внимание, но и узнавать о его совер шенно неожиданных особенностях. Также для развития внимания до школьников с успехом могут быть ис пользованы различные игры. Например, игра «"Да" и "Нет" не говорите, черного и белого не берите!». Инструктаж для ребенка: «Давай поиграем с тобой в игру. Я буду за давать тебе вопросы, а ты отвечай на них. Но нельзя говорить слова "да" и "нет", "белое" и "черное". Напри мер, если я спрашиваю: "У тебя есть игрушки?", не отвечай "да", а говори: "У меня есть игрушки". Или, например, я спрашиваю: "Люди ходят по потолку?" Как ты ответишь? Правильно: "Люди по потолку не ходят". Итак, слова "да" и "нет" тебе говорить нельзя. Все по нятно? Договорились?» Вы задаете ребенку в произвольном порядке вопросы, которые могут быть нейтральными, не подразумевающими при ответах на них употребление запрещенных слов («Какое сейчас время года?» «Как тебя зовут?»), и прово цирующими («Молоко белое?», «Слон больше мухи?»). Молчание ребенка в течение 10-30 сек, кивок, исправление признаются правильными ответами. Произвольность внимания и его свойства развивают игры, в которых ребенок должен описать предмет, не глядя на него, найти в нем суще ственные признаки, узнать предмет по описанию. Например, игра «Магазин». Вы — продавец в магазине игрушек, ребенок — покупатель. Для того, чтобы купить игрушку, ребенок должен описать, как она выглядит, не называя (и/или не видя) ее: «Эта игрушка серого цвета, мягкая, пушистая, небольшая по раз меру: у нее на шее синий бантик». «Это кошка?» — отгадывает продавец, идет на склад и приносит игрушку. Вот еще несколько игр и упраж нений, которые можно использовать в домашних условиях для развития детского внимания: - раскрашивание по образцу и рисование элементарных узоров по образцу; - выкладывание из палочек (спи чек) фигур, предметов, узоров по об разцу; - игры на развитие зрительного и слухового внимания: «Что изменилось?», «Чем отличаются две картинки?», «Слу шай хлопки» и т. п. Желаемый эффект не достигается после одного-двух занятий. Чтобы поя вился устойчивый результат; необходимо проводить их регулярно, как минимум в течение месяца. Для таких занятий лучше использовать часы после отдыха детей. Главное, чтобы в этот момент ребенку самому хотелось заниматься, поэтому не навязывайте ему свои желания и не превращайте занимательную игру в скучный урок. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ (по методике «Найди отличия», автор Тихомирова Л.Ф.) Задание ребенку: необходимо внимательно посмотреть на две картинки и отметить, чем они отличаются. Всего отличительных признаков десять. Время на выполнение задания - две минуты. Выводы об уровне развития: 10 баллов - очень высокий (5); 8-9 баллов - высокий (4); 4-7 баллов - средний (3); 2-3 балла - низкий (2); 0-1 балл - очень низкий (1). |