№ урока в году
|
№ урока в четверти
|
Месяц
|
Неделя
|
Тема
|
Решаемые проблемы
|
Планируемые результаты
|
Понятия
|
Предметные результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
Название раздела (количество часов)
ОБЩЕНИЕ
|
1
|
1
|
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
|
3-9
|
Чему учит риторика.
|
Что мы знаем о науке риторике?
|
Риторика, речь, диктор, выступление, доклад
|
Уметь пользоваться информацией в речевом поведении. Уметь анализировать и оценивать общение
|
П. - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков
Р. - формулировать и удерживать учебную задачу,
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
- слушать собеседника;
|
- умение анализировать и оценивать повседневное общение, уместность выбранных средств общения, обмениваться информацией
|
2
|
2
|
10-16
|
Общение и речевая ситуация.
|
Что мы помним о речевой ситуации?
|
Речевые роли, адресант и адресат, главное в тексте
|
Уметь определять компоненты речевой ситуации, определять функции адресата и адресанта
|
П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
Р. - использовать речь для регуляции своего действия;
К. - строить монологичное высказывание;
|
- навыки сотрудничества в разных ситуациях,
- умение оценивать соответствие высказывания речевой ситуации, в частности, его адресату
|
3
|
3
|
17-23
|
Неподготовленная речь.
|
Какие недоразумения могут случиться из-за неподготовленной речи?
|
Высказывание, необдуманность
|
Воспитание общей культуры поведения, контролирование речевой ситуации
|
П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
Р. - использовать речь для регуляции своего действия;
К. - строить монологичное высказывание; делиться мыслями и чувствами в кругу знакомых и близких
|
- навыки анализа и оценки повседневного общения, уместности выбранных средств общения
|
4
|
4
|
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
|
24-30
|
Подготовленная речь. Приёмы подготовки
|
Нужна ли подготовка к устному выступлению?
|
Цель, тема выступления, аудитория
|
Воспитание общей культуры поведения, контролирование речевой ситуации, освоение навыков выступления перед аудиторией
|
П. - построение рассуждения;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- навыки пользования свойствами устной речи для реализации речевой задачи своего высказывания
|
5
|
5
|
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
|
1-7
|
Ключевые слова.
|
Что мы помним о ключевых словах?
|
Опорные слова, ключевые слова
|
выделять в тексте ключевые (опорные) опорные слова, умение пользоваться ими
|
П. - построение рассуждения;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- навыки пользования свойствами устной речи,
- мотивация учебной деятельности.
|
6
|
6
|
8-14
|
Рисунки, схемы.
|
О чём можно узнать из рисунка, таблицы, схемы?
|
Рисунок, иллюстрация, таблица, схема
|
Уметь составлять текст по иллюстрации, рисунку, подбирать подходящие иллюстрации
|
П. – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Р.- использовать речь для регуляции своего действия;
К - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- мотивация учебной деятельности.
|
7
|
7
|
15-21-
|
План. Прорепетируй выступление.
|
Как составить план своего выступления?
|
Краткий пересказ, план, репетиция
|
Умение воссоздавать содержание исходного текста по плану.
|
П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
Р. - использовать речь для регуляции своего действия;
К. - строить монологичное высказывание;
|
- мотивация учебной деятельности.
|
8
|
8
|
|
22-28
|
Похвала.
|
Как делать комплименты, используя соответствующие этикетные формы?
|
Похвала, комплимент
|
Уметь вступать в контакт и поддерживать его, умение делать комплименты, используя соответствующие этикетные формы
|
П. - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков
Р. - формулировать и удерживать учебную задачу,
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
- слушать собеседника;
|
- навыки сотрудничества в разных ситуациях,
|
10
|
2
|
Н
О
Я
Б
Р
Ь
|
5-11
|
Не забудь похвалить.
|
Для чего мы делаем комплименты?
|
Комплимент в приветствии, комплимент в просьбе, комплимент в благодарности
|
Умение оценивать ситуацию, вступать в контакт и поддерживать его, умение делать комплименты, используя соответствующие этикетные формы
|
П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (устный и письменный тексты)
Р. - формулировать и удерживать учебную задачу,
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
- слушать собеседника;
|
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
11
|
3
|
12-18
|
Вежливое общение. Что такое вежливость.
|
Насколько мы вежливы?
|
Вежливость, учтивость
|
Оценка корректности речевого поведения. Воспитание общей культуры поведения, формирование доброго, уважительного отношения людей друг к другу.
|
П. - построение рассуждения;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
|
- навыки ведения этикетного диалога, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
|
12
|
4
|
19-25
|
Хорошее настроение.
|
Какие слова могут поднять настроение?
|
Настроение, улыбка, радость
|
Уметь определять степень вежливого поведения, оценивать его с позиции «Вежливо-невежливо-грубо», учитывая ситуацию общения.
|
П. – анализ, обработка информации
Р. - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
К. - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
13
|
5
|
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
|
26-2
|
Добрые дела – добрые слова.
|
Как говорить, чтобы твою просьбу выполнили?
|
Обязательность, ответственность, обещание
|
Оценка корректности речевого поведения. Воспитание общей культуры поведения, формирование доброго, уважительного отношения людей друг к другу.
|
П. - построение рассуждения;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- навыки ведения этикетного диалога, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
|
14
|
6
|
3-9
|
Вежливо – невежливо – грубо.
|
Как говорить так, чтобы не обидеть собеседника?
|
Вежливость, грубость, ирония,
|
Оценка корректности речевого поведения, умение вступать в контакт и поддерживать его, использование этикетных форм вежливости, тона вежливой речи, вежливых жестов, мимики.
|
П. - построение рассуждения;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
|
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
|
ТЕКСТ
|
15
|
7
|
|
10-16
|
Текст.
|
Что мы знаем о тексте?
|
Текст, абзац, заголовок, основная мысль, рассказ, тема
|
Умение видеть, как оформление текста на письме помогает понять его смысл.
|
П. – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Р. - использовать речь для регуляции своего действия;
К .- строить понятные для партнёра высказывания;
|
- мотивация учебной деятельности.
|
16
|
8
|
17-23
|
Пересказ. Учимся понимать исходный текст.
|
Как определить основное содержание текста?
|
Краткий пересказ, подробный пересказ, основное содержание
|
Умение воссоздавать содержание исходного текста разными способами
|
П. – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Р.- использовать речь для регуляции своего действия;
К - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- мотивация учебной деятельности.
|
17
|
1
|
|
24-30
|
Вводим в пересказы цитаты.
|
Для чего в пересказе нужны цитаты?
|
Цитата, пересказ
|
Правильное оформление текста с цитатами
|
П. – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Р. - использовать речь для регуляции своего действия;
К .- строить понятные для партнёра высказывания;
|
- мотивация учебной деятельности.
|
18
|
2
|
Я
Н
В
А
Р
Ь
|
9-13
|
Тексты разные нужны.
|
Какие существуют типы и разновидности текстов?
|
Тип, разновидность текста, инструкция, объявление, реклама
|
Умение определять тип и разновидность текста, в какой речевой ситуации уместен тот или иной тип текста
|
П. – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Р.- использовать речь для регуляции своего действия;
К - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- мотивация учебной деятельности.
|
19
|
3
|
14-20
|
Диалог и монолог.
|
Что такое диалог и что такое монолог?
|
Монолог, диалог, реплика, ремарка
|
Умение различать диалог и монолог. Умение пользоваться свойствами устной речи для реализации речевой задачи своего высказывания
|
П. - обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
Р. - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
К. - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- мотивация учебной деятельности.
|
|
4
|
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь
|
21-27
|
Разные монологи.
|
Что может монолог говорящего сказать о нём?
|
Монолог, высказывание
|
Умение охарактеризовать персонажа по его монологу. Умение пользоваться свойствами устной речи для реализации речевой задачи своего высказывания.
|
П. – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Р. - использовать речь для регуляции своего действия;
К .- строить понятные для партнёра высказывания;
|
- мотивация учебной деятельности.
|
20
|
|
|
28-3
|
Кратко о книге
|
Как составить аннотацию?
|
Выходные данные книги, аннотация
|
Умение составлять аннотацию книги
|
П. – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Р. - использовать речь для регуляции своего действия;
К .- строить понятные для партнёра высказывания;
|
- мотивация учебной деятельности.
|
21
|
5
|
4-10
|
Понятие о поздравлении
|
Как поздравить собеседника, используя соответствующие этикетные формы?
|
Различные формы поздравлений
|
Оценка корректности речевого поведения, умение вступать в контакт и поддерживать его, использование этикетных форм вежливости при поздравлении собеседника.
|
П. – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Р.- использовать речь для регуляции своего действия;
К - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- навыки ведения этикетного диалога, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
|
|
6
|
|
11-17
|
Пожелания
|
Кому, чего и как пожелать, используя соответствующие этикетные формы?
|
Различные формы пожеланий
|
Оценка корректности речевого поведения. Уместное употребление различных форм согласия или отказа. Воспитание общей культуры поведения, формирование доброго, уважительного отношения людей друг к другу.
|
П. - построение рассуждения;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- навыки ведения этикетного диалога, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
|
23
|
7
|
18-24
|
Разные объявления.
|
Как правильно ориентироваться в разнообразии объявлений?
|
объявление
|
Оценка корректности речевого поведения. Использование этикетных форм вежливости, тона вежливой речи, вежливых жестов, мимики при вежливом отказе. Воспитание общей культуры поведения, формирование доброго, уважительного отношения людей друг к другу.
|
П. - построение рассуждения;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
|
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
|
24
|
8
|
М
А
Р
Т
|
25-3
|
Сравни и скажи. Правила сравнения.
|
Как сравнить два предмета?
|
Сравнение, общее, различное
|
Формировать навыки анализа, сравнения, сопоставления различных предметов и явлений
|
П. - построение рассуждения;
Р. - использовать речь для регуляции своего действия;
К - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
|
25
|
9
|
4-10
|
Учимся употреблять сравнительные слова.
|
На что обращают внимание при сравнении различных предметов и явлений?
|
Правила сравнения, сопоставительные признаки
|
Формировать навыки анализа, сравнения, сопоставления различных предметов и явлений
|
П. - построение рассуждения;
Р. - использовать речь для регуляции своего действия;
К - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- мотивация учебной деятельности
|
26
|
10
|
11-17
|
Как строится сравнительное описание.
|
Как построить сравнительное описание?
|
Правила построения сравнительных текстов
|
Формировать навыки анализа, сравнения, сопоставления различных текстов
|
П. - построение рассуждения;
Р. - использовать речь для регуляции своего действия;
К - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
|
27
|
11
|
18-24
|
Сравнения с задачей обобщения.
|
Что такое описание?
|
Сравнение, обощение
|
Умение находить в текстах общие фрагменты
|
П. - передача информации (устным способом)
Р. - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
К. - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
|
28
|
1
|
А
П
Р
Е
Л
Ь
|
1-7
|
Сравнительная характеристика.
|
Что такое сравнительная характеристика?
|
Сравнение, характеристика предмета, героя
|
Формировать навыки анализа, сравнения, сопоставления различных текстов, персонажей
|
П. - передача информации (устным способом)
Р. - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
К. - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
|
29
|
2
|
8-14
|
Рассуждения.
|
Что такое рассуждение?
|
Рассуждение как один из типов текста, объяснение, доказательство
|
Умение определять цель рассуждения, развёртывать объяснительно-доказательную часть рассуждения
|
П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
|
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
|
30
|
3
|
15-21
|
Как строится рассуждение.
|
Умеем ли мы рассуждать?
|
Ошибочное, неточное рассуждение
|
Умение создавать точные и убедительные рассуждения
|
П. - интерпретация информации
Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
К. - строить монологичное высказывание;
|
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
|
31
|
4
|
|
22-28
|
Строим рассуждения.
|
Как правильно построить своё рассуждение?
|
Объяснение, доказательство, ссылка на правило, закон
|
Умение строить рассуждение, развёртывать объяснительно-доказательную часть рассуждения, вводить в неё примеры, правила
|
П. – анализ информации
Р. - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
|
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
|
32
|
5
|
|
29-5
|
Чтобы рассуждение стало убедительное.
Несколько доказательств в рассуждении.
|
Как построить своё рассуждение, чтобы оно стало ещё убедительнее?
|
Объяснение, доказательство, убеждение, убедительность
|
Умение строить рассуждение, развёртывать объяснительно-доказательную часть рассуждения, вводить в неё примеры, правила
|
П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок,)
Р. - составлять план и последовательность действий;
К. строить монологичное высказывание;
|
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
33
|
6
|
М
А
Й
|
6-12
|
Риторический праздник.
|
Что мы изучали в течение года?
|
Высказывание, темп, громкость, интонация речи, мимика, жесты
|
Вспомнить и повторить всё изученное,
уметь пользоваться информацией в речевом поведении, анализировать и оценивать общение
|
П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера;
Р. - составлять план и последовательность действий;
К. - строить монологичное высказывание;
|
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
34
|
7
|
13-19
|
Резервный
урок
|
|
|
|
|
|
35
|
8
|
20-26
|
Резервный
урок
|
|
|
|
|
|
Скачать 225.36 Kb.