«Детский сад комбинированного вида №33» аналитическая справка «Организация игровой деятельности
 Скачать 77.55 Kb.
|
| Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Магадана «Детский сад комбинированного вида № 33» АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА «Организация игровой деятельности
ноябрь, 2015 год Сроки проверки: с 21 октября по 05 ноября 2015 года в соответствии с годовым планом воспитательно-образовательной работы на 2015 - 2016 учебный год, приказом по ДОУ №105/1 от 21 октября 2015 года была создана комиссия в составе: Бондаренко М. В. - председатель комиссии, и.о. заведующегоМБДОУ № 33; Члены комиссии:Митрофанова М.В – старший воспитатель Андриянова А. В.- учитель – логопед Лукьянова М. Е. – учитель – логопед Яценко Т. В. – педагог – психолог Рудяева Е. Н. – воспитатель Пономаренко М.В. – воспитатель Аксенова А. И. – воспитатель В целях изучения организации жизнедеятельности в подготовительных группах педагог – психолог Татьяна Викторовна Яценко поставила перед собой следующие цели, задачи, формы и методы, а также критерии анализа игровой деятельности: Цель: определение эффективности воспитательно – образовательной работы педагогов Майоровой Светланы Ивановны, Теряевой Марины Александровны (под. гр. с ЗПР «Брусничка»), Горскиной Натальи Сергеевны, Середа Ольги Станиславовны (под.гр. с ОНР «Солнышко») и организации игровой деятельности с детьми в подготовительных группах. Задачи: 1. Изучить документацию педагогов подготовительных групп по планированию и руководству организации игрой детей. 2. Провести наблюдение за самостоятельными играми детей. 3. Рекомендации педагогам по результатам проверки. Критерии и оценка анализа игровой деятельности детей:
Основные формы и методы контроля
Оценка плана воспитательно – образовательной работы показала: анализ системы работы педагогов по созданию условий для формирования полноценных знаний и навыков в игровой деятельности дошкольников в течении дня показал, что педагоги соблюдают основные требования к организации и амплификации предметно-развивающей среды в группах с учетом возрастных особенностей и интересов детей. Зонирование организовано таким образом, что в процессе организации самостоятельной игровой деятельности дети находятся в зоне внимания педагога. Все режимные моменты организованы в соответствии с программными требованиями и организованной образовательной деятельностью. Во всех группах организация пространства состоит из нескольких центров развития таких как:
Так же в групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей. Педагоги в системе планируют работу по организации игровой деятельности детей, организуют различные виды игр в течении дня. Собеседования с воспитателями групп по вопросу организации и проведению игр было выявлено, что многие педагоги соблюдают особенности руководства и планирования игр с учетом программы. В процессе наблюдения за организацией и проведением воспитательно-образовательной работы педагогов с детьми было выявлено, что игры организуются и проводятся: - в процессе непосредственно-образовательной деятельности в форме индивидуальной игры, совместной игры с воспитателем, со сверстниками, в парной, в малой группе; - в ходе режимных моментов; - в самостоятельной деятельности детей в форме индивидуальной игры и совместной со сверстниками игре. В процессе наблюдения за игровой деятельностью детей, необходимо отметить умение детей играть дружно, безконфликтно, умеют использовать накопленный опыт для развития игрового сюжета, также большинство детей в подготовительных группах;умеют организовывать совместно с другими детьми сюжетно-ролевые игры, договариваясь, распределяя роли, планировать действия всех играющих, расширять состав ролей. А также согласовывать собственный игровой замысел с игровыми замыслами других детей. Однако в группах где работают молодые специалисты воспитатель группы с ЗПР «Брусничка»(Теряева М.А.); некоторые дети с ЗПРне умеют связывать действия в смысловую цепочку, и продолжать по смыслу действие начатое партнером. В связи с этим педагогу было рекомендовано больше детей вовлекать в игру, представлять им возможность выбора вида игры, сюжета, роли, стимулировать детей к пользованию предметами заместителями, способствовать эмоционально-насыщенной атмосфере в игре.Взаимосвязь с другими видами деятельности осуществляется полностью. Все педагоги в достаточной мере владеют особенностями ведением перспективно – календарного планирования. Но если настольные игры широко применимы и популярны у педагогов, то в сюжетно-ролевые дети большей частью играют, предоставленные сами себе, а воспитатели следят в это время за дисциплиной. Условия для игровой деятельности детей созданы. Игровые зоны находятся в эстетичном состоянии, игры и игрушки расположены и хранятся в доступном для использования детьми месте. Но нет разнообразия, изюминки в создании условий для игр в «Школу». Во всех группах одинаковое зонирование. Педагоги развивают у детей чувство ответственности за сохранение игрушек и умение приводить их в порядок, соблюдать правила пользования игрушками. Рекомендации по планированию необходимого количества игр, тематическом разнообразии, соответствии целей к играм относительно возрастных особенностей детей учитываются и выполняются педагогами. Во время проведенных бесед с детьми можно сделать следующие выводы:
По результатам проверки можно сделать следующие выводы:
Рекомендации: Педагогам групп продолжить работу по созданию условий для развития полноценных знаний и навыков в игровой деятельности дошкольников в течение дня. Педагогам группы с ОНР «Солнышко» совершенствовать условия предметно – игрового пространства, обеспечивающие новое качество воспитания. Педагогам под.гр. с ЗПР «Брусничка» и с ОНР «Солнышко» продолжать развивать навыки и умения детей с ЗПР, ОНР во время проведения индивидуальной работы и игровой деятельности с помощью упражнений и игр рекомендованных педагогом – психологом, учителем – логопедом, руководителем по физ.воспитанию. Желательно приобрести новые игровые модули для более гибкого деления пространства на игровые зоны. Для социально – личностного развития, формирования мотивационной готовности и снижения страхов перед школьным обучением детей, педагогам подготовительных групп создать и оборудовать сюжетно-игровой уголок «Школа». Всем педагогам вовлечь родителей в организацию игрового процесса в группе ДОУ. Педагогам групп (молодым специалистам) рекомендовано предусмотреть в планах самообразования изучение методической литературы по работе с родителями, а также дополнить папки для родителей консультативным материалом по данному разделу. «________»________________________________________2016 г. Проверку провел педагог - психолог ____________________________/ Яценко Т. В. |