Формулировка в учебнике
 Скачать 0.52 Mb.
|
* - уроки развития речи (Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. Учебник,ч. 2.) Пояснительная записка Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения его в корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система. Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает принципам развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности. Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм (справочный материал, как дополнительный инструментарий необходимый для решения конкретных языковых задач). Интерактивность обеспечивается тем, что учебники завязывают, а научные сотрудники поддерживают содержательную переписку с обучающимися. Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы буквы в слове, слова – в предложении, предложения – в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач. Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна – это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту. От поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой лицензии на литературное произведение. В процессе освоения материала по курсу «Русский язык» к концу третьего года обучения у обучающихся развиваются компетентности: базовые, т.е. умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
учебно-познавательные, т.е. самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность:
В результате изучения курса обучающийся должен знать:
Кроме этого обучающийся должен понимать вопросы по содержанию изучаемых тем, уметь использовать приобретенные знания на практике, владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону, разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.). Данная программа имеет цель: развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством инструментария комплекта и средствами ИКТ, художественными произведениями и репродукциями картин известных художников (И. Грабаря , Ван Гога и др.). Способы проверки результатов усвоения данного курса предполагаются следующие: самостоятельные и контрольные работы. Система оценивания в соответствии с Положением об оценивании пятибалльная. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Написание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на с-, з-. Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов. Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом «беглого гласного». Написание суффикса –ок - после шипящих. Звукобуквенный разбор слова.
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Чередование звуков видимых на письме. Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу.
Понятие о частях речи Имя существительное как часть речи. Категориальное значение. Одушевленность. Значение числа и изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа. Склонение как изменение по числам и падежам. Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение. Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях рода, числа и падежа. Значение числа. Склонение. Местоимение как часть речи(общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам. Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы-ть. Суффикс –л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы, постфиксы –ся,(-сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического, этимологического для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, определения, обстоятельства. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения.
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Различение текста-описания и текста- повествования. Сочинение по наблюдениям. Сравнение научно-популярных и художественных текстов. Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Азбука вежливости : закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи. Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Форма занятий: комбинированные, контрольные, уроки развития речи. Метод обучения: объяснение, самостоятельная работа обучающихся, само- и взаимоконтроль, выполнение практических заданий с использованием инструментария учебного комплекта, ИКТ. Учебно-методическое обеспечение Литература для учащихся: 1. Учебный комплекс для учащихся (учебник, тетрадь) Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. Учебник, - М. : Академкнига/Учебник, 2008.; Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 3 класс. – М. : Академкнига/Учебник, 2008. Литература для учителя:
|