Исследовательская деятельность обучающихся в условиях проектного метода с использованием икт в обучении немецкому языку
 Скачать 32.25 Kb.
|
| Исследовательская деятельность обучающихся в условиях проектного метода с использованием ИКТ в обучении немецкому языку Российские психологи Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов пришли к выводу, что ведущей деятельностью в подростковом возрасте является «межличностное общение» обучающихся, «обобщенно значимая для ребенка деятельность». Именно в этом возрасте у школьников появляется стремление к общению с товарищами вне класса, к участию во всех происходящих в школе событиях, тяга к поиску, исследованию, к самореализации. Одним их направлений такой творческой, исследовательской работы многие исследователи считают проектно-ориентированную деятельность обучающихся. Именно проектная деятельность как одна их форм учебной деятельности способна сделать учебный процесс для школьника личностно значимым, в котором он сможет полностью раскрыть творческий потенциал, проявит свои исследовательские способности, фантазию, креативность, активность, самостоятельность. Проект представляет собой самостоятельно планируемую и реализуемую обучающимися работу, в которой речевое общение органично вплетается в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности (игры, путешествия, выпуск журнала и др.). Темы проектов затрагивают различные сферы человеческой деятельности, благодаря чему обучающиеся приобщаются к «взрослым проблемам, приобретают навыки решения актуальных вопросов современности, связанных с экологией, экономикой, образованием». Успех проекта во многом зависит от умения учителя создавать условия, стимулирующие формирование и развитие креативных, когнитивных, коммуникативных, организационно-деятельных умений обучающихся. Для этого учителю необходимо избавиться от его привычной функции «всезнающего оракула» и попробовать себя в роли консультанта, координатора, помогающего обучающемуся учиться направлять свою познавательную деятельность. Проектный метод помогает развивать языковые и интеллектуальные способности, устойчивый интерес к изучению немецкого языка, потребность в самообразовании. В конечном итоге предполагается достижение коммуникативной компетентности, т. е. определенного уровня языковых, страноведческих и социокультурных знаний, коммуникативных умений и речевых навыков, позволяющих осуществлять иноязычное общение. Как же применяется метод проектов на уроках немецкого языка? Работа с проектом имеет следующие этапы:
Выполнение заданий проекта выходят за рамки урока и требуют много времени, но часто усилия оправдывают себя, т.к. при этом решается ряд важных задач: - занятия не ограничиваются приобретением обучающимися определенных знаний, умений и навыков, а выходят на практические действия обучающихся, затрагивая их эмоциональную сферу, благодаря чему усиливается мотивация при изучении иностранного языка; - в проекте успешно реалируются различные формы реализации учебной деятельности, в ходе которых осуществляется взаимодействие обучающихся друг с другом и учителем, роль которого меняется: вместо контролера он становиться равноправным партнером и консультантом; - в проектной работе весь учебный процесс ориентирован на обучающегося: здесь прежде всего учитываются его интересы, жизненный опыт и индивидуальные способности; - усиливается индивидуальная и коллективная ответственность обучающихся за конкретную работу в рамках проекта, т.к. каждый обучающийся, работая индивидуально и в микрогруппах, должен представить всей группе должен представить всей группе результаты своей деятельности. - совместая работа в рамках проекта учит обучающухся доводить дело до конца, они должны задокументировать результаты своего труда, а именно: написать статью для газеты сообщение, |