№
|
Тема раздела, урока
|
Кол-во часов
|
Дата урока
|
Цели и задачи раздела, урока
|
Используемые
пед.
технологии
|
Примечание (виды деят-ти на уроке; форма урока)
|
ЗУН
|
ОУУН
|
1
|
Введение (2 ч)
Литература как искусство слова. Чтение и литература. Книга и читатель. Новый учебник и его герои.
|
1
|
|
Знать о функциях и особен литературы, уметь составлять устный план
|
Развивать монологич речь уч-ся
|
Пробл изложение беседа
|
Беседа-размышление
|
2
|
Теория литературы. Литература как вид искусства.Н.С. Гумилёв. Стихотворение из цикла «Капитаны»
|
1
|
|
Понятие о литературном герое. Портретная харак¬теристика героя.
|
Развивать навыки восприятия звучащей речи, навыки конспектирования
|
ИКТ
|
Эл учебн
|
3
|
Часть 1
Раздел 1. Жизнь по законам чести (10 ч).
Мир приключенческой литературы. Герои, живущие по законам чести. Что делает книгу и ее героев бессмертными.
Понятие о литературном герое. Портретная характеристика героя.
|
1
|
|
Воздействие художественного произведения на эмоции и воображение читателя.
|
Работа с учебной литерат
Обобщение
|
Интегриров урок
|
|
4
|
Александр Дюма и его роман «Три мушкетёра»
|
1
|
|
Понятие о литературном герое. Портретная харак¬теристика героя.
|
Развивать навыки восприятия звучащей речи, навыки конспектирования
|
Урок комплексного комментирования с элем дискуссии
|
|
5
|
А. Дюма «Три мушкетера» (главы). Законы чести, по которым живут ге¬рои Дюма.
|
1
|
|
Характер
Темперамент
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
|
|
6
|
Что такое дружба (по главе «План компании»)
|
1
|
|
Углубление понятия о литературном герое. Портретная характеристика героя.
|
Пересказ
Выразит чт
Создание устных высказываний
|
|
|
7
|
Н.Г. Долинина «Честь и достоинство». Эссе как жанр литературы.
|
1
|
|
Эссе как жанр литературы.
|
Работа с учебной литерат
План (прост)
|
Урок комплексного комментирования с элем дискуссии
|
Д/з Подгот к созданию приключенч рассказа или эссе
|
8
|
РР Творческая работа
|
1
|
|
Чтение и обсуждение дом соч учащихся в жанре эссе
|
Создание письм
высказываний
|
Урок творчества
|
|
9
|
Жюль Верн – удивительный писатель
|
1
|
|
Расширение литературного кругозора
|
Слушание
Восприятие информации
|
ИКТ
|
|
10
|
Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы). Мужественные и честные сердца.
|
1
|
|
Показать нравств силу и красоту романа
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
|
Д/з Составить ассоциативный ряд к заголовку
|
11
|
Знаменитый географ на борту «Дункана». Самоотверженность и муже¬ство героев Ж. Верна. Как был найден капитан Грант.
|
1
|
|
Сюжет и композиция
Герой и антигерой
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
Урок комплексного комментирования на основе пробл вопросов
|
|
12
|
РР Творческая работа по роману Ж. Верна.
|
1
|
|
Подготовить уч-ся к дом соч
|
Создание письм
высказываний
|
Урок творчества
|
|
13
|
РР Проверка техники чтения
|
1
|
|
Контроль навыков чтения
|
чтение
|
|
|
14
|
Входной контроль
|
1
|
|
Контроль ЗУН
|
|
|
|
15
|
Раздел 2. Шифры и клады (9ч).
Что такое шифр и что такое клад?
К. Паустовский «Эдгар По». Тема и идея.
Сюжет, композиция.
|
1
|
|
«Законы» приключенческой литературы.
Понятие о литерат портрете
|
Работа с учебной литерат
План (прост)
|
|
|
16
|
Эдгар По «Золотой жук»
Тайна золотого жука.
|
1
|
|
Показать скрытый динамизм и напряж-ть рассказа при внешней неторопливости изложения.
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
Урок коммент чтения на основе опорных вопросов
|
|
17
|
Тайна главного героя: Легран – человек с живым воображением
|
1
|
|
Углубление понятия о лит портрете. Характер героя.
|
Чтение
пересказ
|
|
|
18
|
Р.-Л. Стивенсон и неизведанные острова.
|
|
|
Сюжет и композиция
Герой и антигерой
|
Слушание
Восприятие информации
|
|
|
19
|
Р.-Л. Стивенсон «Остров сокровищ». Гл.12. Полный опасности путь.
|
1
|
|
Теория литературы. Отличительные особенности произведений приключенческой литературы.
|
Умение вступать в речевое общение, используя различные источники информации
|
Урок коммент чтения на основе опорных вопросов с использов.
ИКТ
|
|
20
|
Цена честного слова. Многообразие человеческих характеров в романе.
|
1
|
|
Особенности развития действия в приключенческой литературе.
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
|
|
21
|
Булат Окуджава. «Пиратская лирическая»
|
1
|
|
Лирический герой
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
|
|
22
|
А.Н. Рыбаков «Кортик» (главы). Динамика развития событий в приключенческой повести.
|
1
|
|
Развитие и углубление понятияй «сюжет» и «композиция»
|
Пересказ
Выразит чт
Создание устных высказываний
|
|
|
23
|
РР Сочинение по разделу «Шифры и клады»
|
1
|
|
Развитие навыков устной и письменной речи
|
Создание письм
высказываний
|
Урок творчества
|
|
24
|
Раздел 3. Экстремальные ситуации (6 ч).
Нравственные уроки приключенческой литературы.
Экстремальные ситуации и жизнь Джека Лондона
|
1
|
|
Герои и обстоятельства в жизни и литературе.
Экстремальная ситуация.
|
Работа с учебной литерат
План (прост)
|
|
|
25
|
Дж. Лондон «Любовь к жизни» (в сокращении). Человек в единоборстве с судьбой.
|
1
|
|
Проследить изменения внешнего облика героя.
Пейзаж в рассказе.
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
Урок коммент чтения на основе опорных вопросов с использов.
ИКТ
|
Д/з Составить ассоциативный ряд к заголовку
|
26
|
Что такое любовь к жизни?
|
1
|
|
Рассказ как литерат жанр
|
|
|
|
27
|
Б.С. Житков «Механик Салерно». Ответственность человека за свои поступки.
|
1
|
|
Теория литературы. Жанр рассказа.
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
|
|
28
|
Оставаться человеком при любых обстоятельствах
|
1
|
|
Донести до уч-ся гуманистический пафос произвед
|
|
|
|
29
|
РР Сочинение по разделу «Экстремальные ситуации» (соч-подражание)
|
1
|
|
Развитие навыков устной и письменной речи
|
Создание письм
высказываний
|
Урок творчества
|
|
30
|
Раздел 4. Как мы становимся взрослыми (10 ч).
Пафос вольности и свободолюбия в художественной литературе. Большие события и маленькие герои в литературе.
Марк Твен и его маленькие герои.
|
1
|
|
Показать тематическое и жанровое разно-образие приключен-ческой литературы.
|
Умение понимать чужую т.зр. и аргументированно отстаивать свою
|
Урок коммент чтения на основе опорных вопросов
|
|
31
|
М. Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы).
Разбойничьи планы «Шайки тома Сойера» «Кровожадная» клятва.
|
1
|
|
Теория литературы. Автор и его герои. Писатель, автор, рассказчик.
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
Урок коммент чтения на основе опорных вопросов с использов.
ИКТ
|
|
32
|
Приключения. Игра. Жизнь. Дружба Гека и Тома. История Гека Финна. Вдова Дуглас.
|
1
|
|
Показать, как приключения героев перестают быть игрой
|
Пересказ
Выразит чт
Создание устных высказываний
|
|
|
33
|
Валентин Катаев и название его повести.
|
1
|
|
Автор и его герои. Писатель, автор, рассказчик.
Юмор
|
Слушание
Восприятие информации
|
|
|
34
|
В.П. Катаев «Белеет парус одинокий» (главы).
|
1
|
|
Автор и его герои.
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
|
Д/з Составить ассоциативный ряд к заголовку
|
35
|
Море Пети и море Гаврика (гл.2, 11). Большие события и маленькие дети
|
1
|
|
Взросление героев, путь от приключений-игр к суровой жизни.
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
|
|
36
|
Дети становятся взрослями
|
1
|
|
Составление цитатного плана «Путь Пети» и «путь Гаврика»
|
Работа с учебной литерат
План (прост)
|
|
|
37
|
М.Ю. Лермонтов «Парус».
|
1
|
|
Выразительное чтение
Понятие лирического героя
|
Навыки выразительного чтения
|
|
|
38
|
Мотив свободы в стихотворении М.Ю. Лермонтова и повестях М. Твена, В. Катаева.
|
1
|
|
Мотив
Реминисценция
|
Анализ
Сравнение
|
Урок – конкурс на лучшего чтеца
|
|
39
|
РР Сочинение по разделу «Как мы становимся взрослыми»
|
1
|
|
Развитие навыков устной и письменной речи
|
Создание письм
высказываний
|
Урок творчества
|
|
40
|
Раздел 5. Правда истории и вымысел (6 ч).
В.А. Каверин «Два капитана» (главы). Правда истории и художественный вымысел в приключенческом романе. Капитан Татаринов входит в жизнь Сани Григорьева. «Я найду экспедицию!»
Для обзорного изучения.
|
1
|
|
Историческая правда и авторский вымысел в литературе.
Показать, что такое упорство и настойчивость, сила духа и честность.
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
Проблемный урок с использов. Блока вопросов от репродукт. до проблемно-исследоват
|
Эл. лекции
Беседа
|
41
|
Вн. чт. Рудольф Эрих Распе «Приключения барона Мюнхгаузена». Враль и (или) мечтатель?
|
1
|
|
Развитие навыков устной и письменной речи
Иронический образ
|
Создание устных
Высказываний
Рецензирование
|
Урок с элем игры
|
|
42
|
Для текстуального изучения.
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Легенда и ее интерпретация в художественном произведении.
|
1
|
|
Теория литературы. Роль вымысла в мире художественной литературы.
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
Урок по технологии «медленного чтения»
|
|
43
|
Вымысел и авторский замысел. Монолог и диалог. Характеры главных героев. Князь Олег и кудесник.
|
1
|
|
Легенда как фольклорный и литературный жанр.
Монолог и диалог
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
Урок по технологии «медленного чтения»
|
|
44
|
М.Ю. Лермонтов «Бородино». Переложение исторического факта в художественном повествовании.
|
1
|
|
Факт истории и факт худ литературы
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
Урок по технологии «медленного чтения»
|
|
45
|
РР «Ведь были ж схватки боевые…» Художественные особенности баллады Лермонтова.
|
1
|
|
Изобразительно-выразительные средства языка.
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
Работа в пробл группах по информац листам
|
|
46
|
Раздел 6. Романтика неизведанного (З ч).
Мечта о прекрасном и неведомом.
Для текстуального изучения.
Стихи о прекрасном и неведомом: А. Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной...», Н. Гумилев «Жираф», В.
|
1
|
|
Мечта и приключения в литературе.
Теория литературы. Способы создания художественной выразительности в поэзии. Рифма и ритм как признаки стихотворной речи.
|
Умение вступать в речевое общение, используя различные источники информации
|
Урок-семинар
Работа в паре
|
|
47
|
Маяковский «А вы могли бы?», М. Светлов «Я в жизни ни разу не был в таверне...», Д. Самойлов «Сказка», В. Берестов «Почему-то в детстве...» .
|
1
|
|
. Способы создания художественной выразительности в поэзии.
|
Выразит чтение
Анализ
Интерпретация
Рецензирование
|
Урок-семинар
|
|
48
|
Рубежный контроль
|
1
|
|
Контроль ЗУН
|
Самоорганизация
самоанализ
|
|
|
|
Часть 2. Что можно увидеть с закрытыми глазами
|
|
|
|
|
|
|
49
|
Раздел 1. Мир, «затерянный» в нас (2 ч).
Наука и фантазия в литературе. Понятие о фантастической литературе. Научная фантастика.
|
1
|
|
Фантастическая литература и ее читатель. «Законы» фантастической литературы.
|
Работа с учебной литерат
Тезисный план (сложн)
|
Проблемный анализ учебного текста; составление тезисного плана
|
|
50
|
Для обзорного изучения.
А. Конан Дойл «Затерянный мир» как произведение научной фантастики.
Наследие Артура Конан Дойла (жизнь и творчество писателя).
|
1
|
|
Теория литературы. Фантастика. Научная фантастика.
|
Монолог
Умение вести диалог по проблемным вопросам
|
Урок в жанре рассказа с использованием ИКТ
|
Д/з Написать фантастический рассказ
|
51
|
Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика
(8 ч).
Особенности фантастической литературы. Тематическое и жанровое разнообразие фантастической литературы.
Для текстуального изучения.
А. Беляев «Голова профессора Доуэля» (главы). Ответственность ученых перед человечеством.
|
1
|
|
Фантастика как средство выражения авторского замысла. Фантастические миры в литературе.
Роль фантастики в мире художественной литературы.
Реальное и фантастическое в худ. произведении.
|
Работа с учебной литерат
План (прост)
|
Урок выборочного комментирования на основе пробл вопросов
|
|
52
|
Мари Лоран и голова профессора Доуэля. Профессор Доуэль и профессор Керн.
|
1
|
|
Нравственные проблемы в фантастической литературе.
|
Умение понимать чужую т.зр. и аргументированно отстаивать свою
|
|
|
53
|
Гордость научной фантастики (жизнь и творчество Рэя Брэдбери)
|
1
|
|
Отличительные особенности фантастической литературы.
|
|
|
|
54
|
Каждый из нас в ответе перед будущим (рассказ «И грянул гром»)
|
1
|
|
Роль художественной детали в тексте.
|
Слушание
Восприятие информации
|
|
|
55
|
Н.В. Гоголь «Портрет». Сюжет повести. Странное. Причудливое, фантастическое в повести «Портрет».
|
1
|
|
Реалистическая фантастика как способ художественного изображения.
|
Пересказ
Выразит чт
Создание устных высказываний
|
Урок выборочного комментирования на основе пробл вопросов
|
|
56
|
Н.В. Гоголь «Портрет». Судьба художника в мире. Чартков.
|
1
|
|
Развитие характера
|
Обобщение
|
|
|
57
|
Вн.чт. Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Анализ одной из повестей по выбору уч-ся
|
1
|
|
«Ненаучная» фантастика Н.В. Гоголя
|
Пересказ
Выразит чт
Создание устных высказываний
|
Урок-семинар
|
Д/з Написать продолжение рассказа
|
58
|
РР Сочинение по разделу «Научная и «ненаучная» фантастика»
|
1
|
|
Развитие навыков устной и письменной речи
|
Создание письм
высказываний
|
Выразит чтение
Анализ
интерпретация
|
|
59
|
Раздел 3. Сказка и фантастика (7 ч).
Фантастическое в волшебной сказке. Связь литературы с фольклором.
|
1
|
|
Сказочное и фантастическое в художественном произведении.
Связь литературы с фольклором.
|
Навыки восприятия звучащей речи.
Умение составлять тезисный план
|
|
Работа над ст учебника
|
60
|
Для текстуального изучения.
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
1
|
|
Явная и неявная фантастика в волшебной литературной сказке.
|
Умение вступать в речевое общение, используя различные источники информации
|
|
Д/з Составить словарик культуроведч лексики
|
61
|
Литературная игра по сказке Пушкина
|
1
|
|
Развитие навыков устной и письменной речи
|
Умение работать в команде
|
Урок-игра
|
|
62
|
А.С. Пушкин и его первая поэма.
|
1
|
|
|
|
|
|
63
|
А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Мир чудес в поэме. Отличие от волшебной сказки.
Для обзорного изучения
|
1
|
|
Литературная сказка.
Теория литературы. Поэма как литературный жанр.
|
Умение понимать чужую т.зр. и аргументированно отстаивать свою
|
Урок выборочного комментирования на основе пробл вопросов
|
Д/з Составить словарь устаревших слов
|
64
|
РР Читаем наизусть сказки А.С. Пушкина
|
1
|
|
Развитие навыков устной и письменной речи
|
Выразит чт
Рецензирование
|
Урок-конкурс на лучшего чтеца
|
|
65
|
РР Сочинение по разделу «Сказка и фантастика» («Мой Пушкин») или «Что можно увидеть с закрытыми глазами».
|
1
|
|
Развитие навыков устной и письменной речи
|
Создание письм
Высказываний
Развивать творч воображение
|
Урок творчества
|
|
66
|
Часть III. В лабиринте событий (4 ч)
Детективная литература и ее читатель.
Теория литературы. Понятие о детективе. Особенности сюжета и композиции в детективе.
|
1
|
|
Жанровое многообразие детектива.
«Законы» детективной литературы.
|
Навыки восприятия звучащей речи.
Умение составлять тезисный план
|
Урок в жанре рассказа с использованием ИКТ
|
|
67
|
Для обзорного изучения.
Э. По «Убийство на улице Морг» (в сокращении) как классический детективный рассказ.
|
1
|
|
Особенности сюжета и композиции в детективе.
|
Умение понимать чужую т.зр. и аргументированно отстаивать свою
|
|
|
68
|
А. Конан Дойл «Горбун». Герой и второй герой в детективе.
|
1
|
|
Особенности сюжета и композиции в детективе.
|
Слушание
Восприятие информации
|
|
|
69
|
Знаменитый сыщик мистер Шерлок Холмс
|
1
|
|
Средства создания характера
|
Обобщение
|
|
Д\з Сочинение
Детективной истории
|
70
|
Часть IV. Я и другие (14 ч)
Мир детства в литературе. Гуманистический характер произведений о детях..
|
1
|
|
Нравственные уроки литературы
|
Навыки восприятия звучащей речи.
Умение составлять тезисный план
|
Проблемный урок с использов. Блока вопросов от репродукт. до проблемно-исследоват
|
|
71
|
Для текстуального изучения.
В.Г. Короленко «В дурном обществе» (в сокращении). Драма Тыбурция и его детей.
|
1
|
|
Уроки добра и справедливости в повести.
|
Слушание
Восприятие информации
|
ИКТ
|
|
72
|
Судьбы героев повести. Средства создания характеров героев.
|
1
|
|
Смысл названия и осн идеи повести. Нравственные уроки литературы
|
Пересказ
Выразит чт
Создание устных высказываний
|
|
Д/з:создание книжки-малышки (иллюстр., обл
|
73
|
М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Сказка-быль.
|
1
|
|
Жанр сказки-были
|
Развивать навыки восприятия звучащей речи, навыки конспектирования
|
|
|
74
|
Тропа Насти. Тропа Митраши.
|
1
|
|
Средства создания характера
|
Анализ
Сравнение
|
Урок-портрет (интегрир)
|
|
75
|
«Великий храм природы» в повести
|
1
|
|
Роль пейзажа в художественном произведении.
|
Обобщение
|
Урок-исследов
|
|
76
|
Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы).
|
1
|
|
Теория литературы. Повесть и рассказ. Автобиографическое произведение.
|
Умение понимать чужую т.зр. и аргументированно отстаивать свою
|
Урок комментир чтения «вслед за автором»
|
Д/з Составить ассоциативный ряд к заголовку
|
77
|
Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы).
|
1
|
|
Средства создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка и пр.)
|
Пересказ
Выразит чт
Создание устных высказываний
|
|
|
78
|
Г. Белых, Л. Пантелеев «Республика Шкид» (главы).
|
1
|
|
Республика Шкид и её проблемы
|
Сравнение
Отзыв
|
ИКТ
|
Д/з Составить ассоциативный ряд к заголовку
|
79
|
Выдуманная страна детства. Проблема становления характера в повестях. Образы учителей в повести.
|
1
|
|
Многообразие характеров
Юмор
|
Навыки восприятия звучащей речи.
Умение составлять тезисный план
|
Проблемный урок с использов. ИКТ
|
|
80
|
В. Распутин «Мама куда-то ушла». Тема детского одиночества.
|
1
|
|
Взрослые проблемы детей
|
Выразит чт
Создание устных высказываний
|
|
Д/з Написать продолжение рассказа
|
81
|
Стихи о детях: Д. Самойлов «Из детства», В. Берестов
|
1
|
|
Средства создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка и пр.)
|
Умение вступать в речевое общение, используя различные источники информации
|
Урок комментиров чтения поэтического текста
|
|
82
|
Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка», «Не позволяй душе лениться»
|
1
|
|
. Способы создания художественной выразительности в поэзии.
|
Сравнение
интерпретация
|
|
|
83
|
РР Мои любимые стихи (у)
|
1
|
|
Анализ лирич произвед
Стихи и проза
|
Анализ
Выразит чт
|
Урок-конкурс на лучшего чтеца
|
|
|
Частъ V. Мы не можем без них или они без нас? (11ч)
|
|
|
|
|
|
|
84
|
Герои - животные, их место в художественной литературе. Гуманистический пафос произведений о животных. Нравственные уроки литературы о «братьях наших меньших».
|
1
|
|
Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в литературе.
Писатель-анималист.
Язык художественного произведения.
|
Навыки восприятия звучащей речи.
Умение составлять тезисный план
|
Урок в жанре рассказа с использованием ИКТ
|
Д/з рис-иллюстр. К рассказу
|
85
|
Для текстуального изучения.
А.П. Чехов «Каштанка». «Собачий» мир в рассказе и способы его создания.
|
1
|
|
Гуманистический пафос произведения
|
Умение понимать чужую т.зр. и аргументированно отстаивать свою
|
Урок коммент чтения с использов. ИКТ
|
Д/з:создание книжки-малышки (иллюстр., обл
|
86
|
А.И. Куприн «Ю-ю» (в сокращении).
«Всем кошкам кошка»
|
1
|
|
Гуманистический пафос произведения
|
Выразит чт
Создание устных высказываний
|
|
|
87
|
«Кошачий» мир в рассказе и способы его создания.
|
1
|
|
«С точки зрения кошки»
|
Слушание
Восприятие информации
|
|
Д/з Составить ассоциативный ряд к заголовку
|
88
|
Дж. Даррелл «Гончие Бафута» (отрывок). Обзор
|
1
|
|
Смешное и трагическое (первонач понятие)
|
Обобщение
|
|
|
89
|
Для обзорного изучения.
Э. Сетон-Томпсон «Чинк». Друг, который никогда не предаст
|
1
|
|
Неповторимый мир
Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в литературе.
|
Развивать навыки восприятия звучащей речи, навыки конспектирования
|
|
|
90
|
РР Самостоят анализ рассказа К. Чапека «С точки зрения кошки»
|
1
|
|
Читательская интерпретация худ. произвед.
|
Создание письм
Высказываний
Развивать творч воображение
|
Урок творчества
|
|
91
|
Стихи о животных: С. Есенин «Песнь о собаке», В. Инбер «Сеттер Джек» и др.
|
1
|
|
Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в литературе.
|
Выразит чт
Создание устных высказываний
|
Урок-семинар с использованием ИКТ
|
|
92
|
Стихи о животных . Я. Заболоцкий «Лицо коня», В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям»
|
1
|
|
Способы создания образов животных.
Развитие навыков устной и письменной речи
|
Умение вступать в речевое общение, используя различные источники информации
|
Урок-семинар с использованием ИКТ
|
|
93
|
Стихотворная интонация, понятие о стихотворном размере.
|
1
|
|
Интонация, ритм, размер
|
Обобщение
|
|
|
94
|
РР Мои любимые стихи (п)
|
1
|
|
Сочинение-размышление о книге, литературном герое.
|
Умение понимать чужую т.зр. и аргументированно отстаивать свою
|
Урок творчества
|
|
95
|
Итоговый контроль
|
1
|
|
Контроль ЗУН
|
Самоорганизация
самоанализ
|
Самост работа
|
|
96
|
РР Проверка техники чтения
|
1
|
|
|
|
|
|
97
|
Вн.чт. Рассказы А.И.Куприна о животных
|
1
|
|
Отзыв о прочитанной книге.
|
Выразит чт
Создание устных высказываний
|
Урок-реклама
|
Д/з:создание книжки-малышки (иллюстр., обл
|
98
|
Обобщение (1 ч).
Мир твоих читательских интересов.
|
1
|
|
Развитие навыков устной и письменной речи, умения дискутировать
|
Умение вступать в речевое общение, используя различные источники информации
|
Урок-конференц с использованием ИКТ
|
|
99
|
Рекомендации для летнего чтения
|
1
|
|
|
|
|
|
100
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
|
|
|
101
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
|
|
|
102
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
|
|
|
Скачать