| Оценка ущерба при затоплении квартиры стоимость Оценка залива квартиры оценка ущерба при затоплении квартиры стоимость. zalivunet.ru |
«Мелодия. Ты запой мне ту песню »
 Скачать 98.23 Kb.
|
        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4 Краснодарский край, Кавказский район, город Кропоткин Конспект урока по музыке в 4 классе (по ФГОС) «Мелодия. Ты запой мне ту песню...» подготовила учитель музыки Шевцова Татьяна Петровна. г. Кропоткин 2013 Класс: 4. Тема: «Мелодия. Ты запой мне ту песню...». Тип урока: урок формирования новых знаний. Жанр урока: тематический. Вид урока: урок-размышление Цель урока: сформировать понимание сферы народного и композиторского музицирования. Выявить жанровое начало (песенность мелодий) как способ передачи состояния человека. Задачи: - включить учащихся в учебную деятельность; актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала; организовать коммуникативное взаимодействие; зафиксировать новое содержание во внешней речи; оценить собственную деятельность на уроке; - раскрыть характерные черты стиля С.В.Рахманинова, познакомить с «Третьим концертом для фортепиано с оркестром»; - развивать интонационный слух в процессе постижения музыки, обогащать музыкально-слуховой опыт, способность слышать музыку и размышлять о ней, развивать музыкальные и творческие способности, формировать вокально-хоровые навыки; формировать родственное внимание к родной культуре; тренировать чувственную сферу; развивать способность диалогического общения с автором; развивать образное и интонационное мышление. Межпредметные связи: окружающий мир, изобразительное искусство, чтение. Метапредметные связи: осуществлять поиск музыкально – образовательной информации в сети Интернета; Планируемые результаты: Личностные: формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой; учатся делиться впечатлениями о прослушанных музыкальных произведениях. Универсальные учебные действия. познавательные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного произведения и из текста; учиться давать оценку результатам деятельности. регулятивные УУД: развитие умения осмыслить полученную информацию, формирование умения анализировать; коммуникативные УУД: формирование умения слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем в процессе всех видов работы на уроке; формирование умения грамотно строить речевые высказывания. Формы работы учащихся: коллективные, групповые ( пение, слушание, анализ, рассуждение, работа с таблицами). Предметные результаты. Научатся:
Метапредметные результаты.
Методы: деятельностный подход, музыкальные обобщения, эмоциональная драматургия, ассоциативные связи, звуковая и зрительная наглядность, сравнение. Технологии:
технология диалогического обучения (ТПС). применение
Оборудование урока:
Музыкальный материал:
Ход урока: I.Организация урока. 1.Введение в атмосферу урока музыки:
II этап (основной) – погружение в тему урока. 1.Первичное усвоение новых знаний. ИКТ). У.: Хочу начать урок вот такими словами П.И.Чайковского (На экран проецируется портрет П.И.Чайковского, пейзаж берёзовой рощи и цитата): «…я ещё не встречал человека, более меня влюблённого в матушку Русь…Я страстно люблю русского человека, русскую речь, русский склад ума, русскую красоту лиц, русские обычаи». Слайд 1. (ТРО). - Мне – по душе эти слова, потому что я тоже люблю всё русское: люблю русское раздолье, люблю певучие русские мелодии, широкие, просторные, как русское раздолье. - Очень хочу, чтобы и в ваших сердцах всё сильнее разгорелся огонёк любви ко всему русскому, потому на уроках мы так часто поём песни русские и о русском. А ещё слушаем музыку русских композиторов, которые тоже восторгались, как и Чайковский, и русской природой, и русским человеком, и, конечно, русскими песнями. Слайд 2. Таким был М.И.Глинка, о котором вот как сказал В.В. Стасов: «Глинка имеет в русской музыке такое же значение, как и Пушкин в русской поэзии. Оба – великие таланты, оба – родоначальники нового русского художественного творчества,…оба создали новый русский язык – один в поэзии, другой в музыке». Слайд 3. Как у Пушкина была любимая няня Арина Родионовна, так у Глинки – няня Авдотья Ивановна. Эта молодая весёлая женщина знала много разных сказок и песен и приобщила будущего композитора к русскому народному творчеству. Песни нянюшки Авдотьи были первыми музыкальными впечатлениями Глинки, на которых возникла его глубокая любовь к родной русской песне. Не мог наслушаться песен Авдотьи маленький Миша. Едва дослушает одну песню до конца, тут же просит спеть другую: «Ты запой мне ту…». У.: Мне сейчас тоже захотелось спеть вам песню. Песню о маленьком журавлёнке. Вы её послушайте и решите: (ТПС). - журавлёнок любит свою, русскую, сторонку? - что советует ему вожак стаи? - о чём песня? Исполняю песню «Журавлёнок» Э.Колмановского и И.Шаферана Текст песни
Уч-ся понимают, что песня – о любви к Родине, цитируют слова песни. У.: Перефразируйте слова из песни «…иначе никогда, дружок, не станешь журавлём ты настоящим». Как можно сказать этими словами о людях? Уч-ся: Если не любишь Родину, хорошим человеком не станешь. У.: Песня понравилась? Будем её учить? (ТПС). - Давайте сначала подготовим голоса для пения. 3.Организация вокально- хоровой деятельности: (ТРО). а). Настрой на вокально- хоровую работу: «Если хочешь сидя петь, (ИОТ). Не садись ты как медведь, Ноги в пол упри смелей, Спинку выпрями скорей, Руки, плечи все свободно, Петь приятно и удобно». б). Упражнения из фонопедической системы В.Емельянова. (ЗДСТ). в). Разучивание 1 куплета песни. У.: Давайте проанализируем характер мелодии этой песни, используя слова из табличек «Выразительные характеристики мелодии», которые лежат на ваших столах. (ТРО).
Уч-ся выбирают слова: плавная, певучая, проникновенная, задушевная… (ИОТ). У.: Как вы думаете, почему композитор написал мелодию этой песни именно такого характера? Ответы уч-ся. У.: (подытоживаю их ответы) Конечно, когда композиторы хотят выразить свою любовь к Родине, к России, они пишут мелодии певучие, проникновенные. Во всём мире русскую музыку узнают по таким мелодиям – песенным, певучим. У.: Пришло время отдохнуть. (ЗДСТ). 2. Динамическая пауза под видеоролик «Русская народная пляска «Камаринская» с аннимацией». 3. Первичное усвоение новых знаний. У.: Сейчас мы вокализом споём одну мелодию и решим: можно ли сказать, что она – русская? Поём главную тему «Третьего концерта для фортепиано с оркестром» С.Рахманинова. Ответы уч-ся. Они слышат певучую, песенную мелодию, вспоминают, что это – характерная особенность русской музыки. (ИОТ). У.: Мы послушаем фрагмент «Третьего концерта для фортепиано с оркестром», мелодию из которого только что пропели, великого русского композитора С.Рахманинова (демонстрирую портрет). Он так же, как и П.И.Чайковский, и М.И.Глинка, очень любил всё русское, любил свою Родину-Россию. - Послушайте и решите: Рахманинов взял для этого «Концерта» народную мелодию или сочинил свою? Слушаем фрагмент Третьего концерта для фортепиано с оркестром .Рахманинова. Ответы уч-ся. Мнения, обычно, бывают полярные. У.: Вот как сказал об этом сам Рахманинов. (ИКТ). На экран проецируется портрет С.Рахманинова и его слова: «Первая тема моего 3-го концерта ни из народных… ни из церковных не заимствована. Просто так «написалось»!.. Я хотел спеть мелодию на фортепиано, как её поют певцы, и найти подходящее, вернее, не заглушающее это «пение» сопровождение…». (ИОТ). У.: А как вы думаете, что вдохновило Рахманинова на сочинение этой музыки? (ТПС). Ответы уч-ся: «… родные места вспоминал или любовался чем-то». У.: Правильно. Композиторы вдохновляются на сочинение музыки воспоминанием о чём-то дорогом в своём Отечестве, любовью к родным местам, любованием каким-либо русским пейзажем, русским характером и т.д. IV этап – итог урока. 1.Рефлексия. У.: Наш урок подходит к концу, а я так и не назвала вам его тему. Как бы вы обозначили тему урока? Ответы уч-ся: «… О любви к России великих русских композиторов …». У.: Давайте посмотрим, как обозначены темы первых двух уроков в учебнике. Стр. 8 – «Мелодия». Стр. 10 – «Ты запой мне ту песню...». У.: Хотелось бы, чтобы вы сумели дома родителям пересказать, о чём были наши размышления на сегодняшнем уроке. Тогда и им станут понятны названия этих тем. - А ещё я вам предлагаю поработать над проектом по очень интересной теме, «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» (ТПО). - И нельзя обойти вниманием – хотелось, чтобы это тоже было отражено в проектах – то, в этом, 2013 году исполнилось 140 лет со дня рождения (1 апреля 1873) и 70 лет со дня смерти (28 марта 1943) выдающегося русского пианиста и композитора Сергея Васильевича Рахманинова. Юбилеи эти отмечались во всем мире, в том числе в Берлине, Вене, Лондоне, Нью-Йорке. Темы проектов могут быть обозначены так: «Что мы знаем о С.В.Рахманинове», «Почему весь мир отмечал юбилеи русского композитора С.В.Рахманинова». (напоминаю, что результатом работы над проектом может быть газета, презентация, устное выступление. Предлагаю разделиться на группы и выбрать «руководителя проекта», а так же тему проекта). У.: И в заключение урока давайте вспомним, чем выделяются русские мелодии? Ответы уч-ся: «…песенностью, …певучестью…». У.: Время оценок. Как оцениваем свою работу? (ИОТ). Самооценка деятельности учащимися. Д/з: Читать дома в рабочих тетрадях рассказ «Русь». | |||||||