| Аренда камри 70 naprokat.kz |
Пояснительная записка Место курса «Литературное чтение»
 Скачать 0.73 Mb.
|
| Раздел III Апрель, апрель! Звенит капель... – 5 ч. | |||||||
| 15. (1) | Стихотворные тексты. А. Плещеев «Сельская песенка», А. Майков. «Ласточка примчалась...», «Весна». Стр. 63-66 (ОНЗ) | | Обеспечить условия для развития умения находить сходство и различие между произведениями разных видов искусства; познакомить с новыми произведениями, их названиями и авторами, иллюстрациями к этим произведениям; воспитывать любовь к природе. | Предметные: умение выразительно читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения. Личностные: умение привлекать опыт собственных переживаний и жизненных впечатлений в процессе размышлений над лирическим произведением. Метапредметные: Познавательные: поиск в стихотворении слов, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданной. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий. Коммуникативные: умение формулировать вопросы для получения необходимой ему информации и сопоставлять полученные ответы. | Фронтальная, индивидуальная; объяснительно- иллюстративный | Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения упражнений для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных в словах и фразах. | Индивидуальный опрос. |
| 16. (2) | Т. Белозёров. Подснежники. С. Маршак. Апрель. И. Токмакова. Ручей. Стр. 66-68 (К) | | Создать условия для развития умения находить сходство и различие между произведениями разных жанров искусства; воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | Предметные: умение выразительно читать стихотворения перед классом, передавая настроение, придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям. Личностные: умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями, развитие эстетических чувств на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за явлениями природы. Метапредметные: Познавательные: умение сравнивать литературные произведения с произведениями разных видов искусств (музыка, живопись). Регулятивные: умение оценивать результат своих действий после их завершения и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок. Коммуникативные: совершенствование речевых умений и навыков в процессе пересказа описания пейзажа или явлений природы; умение выражать своё отношение к содержанию произведений и оценивать высказывание партнёра. | Фронтальная, индивидуальная; объяснительно- иллюстративный, частично поисковый | Развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста. | Беседа по вопросам. |
| 17. (3) | Как придумать загадку? Л. Ульяницкая, Л. Яхнин. Е. Трутнева. Когда это бывает? И. Токмакова. К нам весна шагает. Стр. 68-71 (К) | | Создать условия для развития умения анализировать произведения; творческих способностей, памяти, воображения; воспитывать любовь к чтению, бережное отношение к природе. | Предметные: умение выразительно читать стихотворения перед классом, находить сравнения в тексте, определять ритм стихотворения, сочинять загадки. Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; развитие эстетических чувств на основе наблюдений за явлениями природы. Метапредметные: Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словами фразам. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение использовать речевые умения в процессе анализа содержания и структуры произведения, работая в паре, высказывать своё мнение; умение договариваться и приходить к общему решению. | Фронтальная, индивидуальная; объяснительно- иллюстративный, частично поисковый | Обогащение опыта детей непосредственным наблюдением за состоянием природы, развитие способностей радоваться и удивляться в процессе общения с природой. Связь произведений литературы с другими видами искусств. | Наблюдение. |
| Наши проекты. Составляем азбуку загадок. Стр. 72 | |||||||
| 18. (4) | В. Берестов. Воробушки. Р. Сеф. Чудо. Стр. 73 (К) | | Создать условия для развития умения анализировать произведения; обогащать представления об окружающем мире. | Предметные: умение находить фрагменты текста стихотворения, нужные для ответа на поставленные вопросы, придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям. Личностные: опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, собственных поступков и поступков других людей по отношению к природе. Метапредметные: Познавательные: умение анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства. Регулятивные: умение различать способы и результаты учебных действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: совершенствование: речевых навыков в процессе обсуждения содержания и структуры стихотворения; умение участвовать в диалоге и строить монологические высказывания. | Групповая, индивидуальная; объяснительно- иллюстративный, частично поисковый | Отработка навыка чтения целыми словами. | Индивидуальный опрос. |
| 19. (5) | Из старинных книг. А. Майков. Христос Воскрес. Разноцветные страницы. В. Лунин. Тень. Обобщение по разделу. Стр. 74-78 (ОиСИ) | | Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Апрель, апрель! Звенит капель»! | Предметные: умение совершенствовать навык чтения вслух и про себя, навык выразительного чтения и чтения целыми словами. Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания. Метапредметные: Познавательные: умение самостоятельно пользоваться словарём и справочником; обогащать свои представления об окружающем мире, анализировать и сравнивать произведение. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию. | Фронтальная, индивидуальная; репродуктивный | Отработка навыка чтения целыми словами. | Текущий контроль. |
| Раздел IV И в шутку и всерьёз - 6ч. Часть 1 | |||||||
| 20. (1) | Особенности юмористических произведений. И. Токмакова. Мы играли в хохотушки. Я. Тайц. Волк. Г. Кружков. Ррры. Стр. 4-8 (УИНЗ) | | Познакомить учащихся с юмористическими произведениями. | Предметные: умение читать по ролям и пересказывать по опорным словам; умение выразительно читать целыми словами. Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания. Метапредметные: Познавательные: умение самостоятельно пользоваться словарём, справочником, энциклопедией; обогащение представлений об окружающем мире. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию. | Фронтальная, индивидуальная; объяснительно- иллюстративный, частично поисковый | Отработка навыка чтения целыми словами. Обучение пересказу по опорным словам. | Беседа по вопросам. |
| 21. (2) | Н. Артюхова. Саша-дразнилка. Стр. 9-11 (К) | | Обеспечить условия для развития умения выявлять авторскую точку зрения; формировать основы читательской самостоятельности. | Предметные: умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять опорные слова для пересказа текста произведения. Личностные: умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения. Метапредметные: Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словами фразам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности. Регулятивные: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учётом характера сделанных ошибок. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения. | Фронтальная, индивидуальная; объяснительно- иллюстративный | Обучение чтению художественных произведений по ролям, цепочкой, драматизация произведений. Соотнесение иллюстрации с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих ей. | Текущий контроль. |
| 22. (3) | Авторское слово в художественном произведении. К. Чуковский. Федотка. О. Дриз. Привет. Стр. 12-13 (К) | | Создать условия для развития умения выявлять авторскую точку зрения. | Предметные: умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять опорные слова для пересказа текста произведения, совершенствование навыка выразительного чтения и чтения целыми словами. Личностные: умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения, воспитание доброжелательности, внимательности, отзывчивости по отношению друг к другу. Метапредметные: Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов, работать с таблицами, анализировать средства выразительности. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей, вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учётом характера сделанных ошибок. Коммуникативные: умение проявлять: коммуникативную инициативу в процессе обсуждения содержания и поступков героев произведения; готовность к сотрудничеству с одноклассниками. | Фронтальная, индивидуальная; объяснительно- иллюстративный | Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним. | Анализ. |
| 23. (4) | О. Григорьев. Стук. И. Токмакова. Разговор Лютика и Жучка. И. Пивоварова. Кулинаки-пулинаки. Стр. 14-16 (К) | | Развивать умение работать со скороговоркой, выявлять авторскую точку зрения. | Предметные: умение определять жанр и тему произведения, анализировать и сопоставлять средства выразительности. Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на юмористические произведения; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Метапредметные: Познавательные: умение читать вслух осмысленно, передавая нужную информацию, сочинять продолжения прочитанных произведений. Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения, в процессе высказывания своего отношения. | Фронтальная, индивидуальная; объяснительно- иллюстративный | Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним. | Анализ. |
| 24. (5) | К. Чуковский. Телефон. М. Пляцковский. Помощник. Стр. 17-23 Наизусть отрывок. (К) | | Обеспечить условия для развития речевых умений, читательской самостоятельности; воспитывать читательский интерес. | Предметные: умение читать вслух, передавая нужную интонацию, читать по ролям, пересказывать стихотворение от лица персонажа с помощью учителя. Личностные: умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; ориентация в нравственном содержании собственных поступков. Метапредметные: Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности. Регулятивные: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки или оценки учителя с учётом характера сделанных ошибок. Коммуникативные: умение адекватно использовать соответствующую лексику в процессе обсуждения героев произведения, описания их внешности, высказывать своё отношение к прочитанному и оценивать высказывание партнёра. | Фронтальная, индивидуальная; объяснительно- иллюстративный | Чтение по ролям. Сопоставление слов, близких по значению. Пересказ по ключевым словам. Рисование юмористического рассказа в картинках. | Индивидуальный опрос. Пересказ. |
| 25. (6) | Из старинных книг. К. Ушинский. Что хорошо и что дурно? Ворон и сорока. Худо тому, кто добра не делает никому. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Стр. 24-28 (К) | | Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «И в шутку и всерьёз». | Предметные: умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа; определять опорные слова для пересказа текста произведения. Личностные: внимание к красоте окружающего мира и внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы. Метапредметные: Познавательные: умение использовать учебную литературу для поиска необходимой информации в процессе выполнения учебных заданий; понимать знаки, символы. Регулятивные: умение сохранять учебную задачу; сравнивать свои результаты выполнения учебных заданий с результатами одноклассников; вносить коррективы в действие после его завершения с учётом характера ошибок. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения, при составлении описательных рассказов. | Фронтальная, индивидуальная; непродуктивный | Упражнение в чтении текстов целыми словами (с расстановкой в словах знаков ударения), обучение выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы. | Беседа. |
| Раздел V Я и мои друзья -7ч. Часть 2 | |||||||
| 26. (1) | Прозаические тексты. Ю. Ермолаев. Лучший друг. Е. Благинина. Подарок. Стр. 29-33 (К) | | Обеспечить условия для развития речевых умений, воспитывать чувство сопереживания, добра и справедливости. | Предметные: умение различать стихотворения и рассказы; умение читать вслух и про себя выразительно и осознанно. Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям. Метапредметные: Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; формирование умения анализировать и сравнивать произведения. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать содержание и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику; выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию. | Фронтальная, индивидуальная; объяснительно- иллюстративный | Правила подготовки к выразительному чтению. Пересказ текста по вопросам учебника. | Пересказ. |
| 27. (2) | Прогнозирование содержания произведения. В. Орлов. Кто первый? С. Михалков. Бараны. Стр. 34-36 (К) | | Учить определять тему произведения и главную мысль; создать условия для развития для развития речевых умений, памяти, мышления, творческих способностей. | Предметные: умение читать вслух и про себя; умение выразительно и осознанно читать по ролям. Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям, уважение к близким, друзьям. Метапредметные: Познавательные: умение устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев, анализировать и сравнивать произведения; умение самостоятельно пользоваться словарём и справочником. Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации; правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать содержание и поступки героев литературных произведений, объяснять их действия и поступки; выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию. | Фронтальная, парная, индивидуальная; объяснительно- иллюстративный | Восстановление последовательности событий по опорным словам. | Обобщающий контроль. Хронометраж (проверка навыка чтения). |
| 28. (3) | Р. Сеф. Совет. В. Берестов. В магазине игрушек. В. Орлов. Если дружбой дорожить. Стр. 37-38 (К) | | Обеспечить условия для развития умения анализировать содержание литературного произведения; совершенствовать навык выразительного чтения. | Предметные: создавать рассказ на заданную тему, опираясь на личный опыт; умение читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; сравнивать героев разных произведений. Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; умение внимательно относиться к нравственному содержанию своих поступков, дружить со сверстниками и дорожить своей дружбой. Метапредметные: Познавательные: умение анализировать средства выразительности, используемые автором произведения, и сравнивать произведения, выявлять авторскую точку зрения. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание в процессе обсуждения поступков героев произведений, используя соответствующую лексику, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию по данному вопросу. | Фронтальная, парная объяснительно- иллюстративный | Понимание значения слов и выражений в контексте. | Индивидуальный опрос. |
| 29. (4) | Юмористические произведения. И. Пивоварова. Вежливый ослик. Стр.39-40 | | Обеспечить условия для развития речевых умений; воспитывать вежливость и внимательное отношение к окружающим. | Предметные: умение находить и объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием; совершенствование выразительного чтения и осознанного чтения; умение придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям. Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям. Метапредметные: Познавательные: умение совершенствовать навыки читательской самостоятельности, анализировать средства выразительности, определять жанр и тему произведения, сравнивать искусство слова с другими видами искусства. Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: умение сопоставлять и описывать характер и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику; умение участвовать в диалоге, аргументировать свою позицию и выслушивать мнение партнёра. | Фронтальная, индивидуальная; объяснительно- иллюстративный, частично поисковый | Устные рассказы детей о своих друзьях-игрушках. | Индивидуальный опрос. |
| 30. (5) | Я. Аким. Моя родня. С. Маршак. Хороший день. Стр. 41 – 47 (К) | | Создать условия для развития речевых умений, творческих способностей, памяти, внимания; воспитывать уважение к своим родным и близким. | Предметные: умение выразительно читать стихотворения наизусть перед классом, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы, составлять рассказ на заданную тему, опираясь на личные впечатления. Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на слова и поступки окружающих; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям. Метапредметные: Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; работать с таблицей, понимать символы и знаки. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; уметь сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания. Коммуникативные: умение высказывать своё мнение и выслушивать мнение партнёра, работать в парах; уметь участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения. | Фронтальная, парная, индивидуальная; объяснительно- иллюстративный | | Анализ. Индивидуальный опрос. |
| Наши проекты. Альбом «Наш класс – дружная семья». Год первый. Стр. 42 | |||||||
| 31. (6) | М. Пляцковский. Сердитый дог Буль. Ю. Энтин. Про дружбу. Из старинных книг. Д. Тихомиров. Мальчики и лягушки. Находка. Стр. 48 – 49 (К) | | Создать условия для развития умения составлять схематический план и пересказывать по плану; совершенствовать навык чтения целыми словами. | Предметные: умение различать стихотворения и рассказы; умение читать вслух и про себя осознанно и выразительно. Личностные: внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным словами и поступками людей; представления о добре и зле, общих нравственных категориях. Метапредметные: Познавательные: умение устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев, анализировать и сравнивать произведения; составлять схематический план рассказа. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, умение оценивать правильность выполненных учебных действий и вносить коррективы с учётом характера допущенных ошибок. Коммуникативные: умение сопоставлять и описывать характер и поступки героев произведений, используя соответствующую лексику; работая в паре, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию. | Фронтальная, парная; объяснительно- иллюстративный | Развитие умения корректировать своё выступление в соответствии с целью высказывания. | Индивидуальный опрос |
| 32. (7) | Разноцветные страницы. В. Лунин. Волк. Т. Павлова. Рассказ мудрой вороны. Кто? Обобщение по разделу. Стр. 52 – 54 (ОиСИ) | | Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Я и мои друзья». | Предметные: умение пересказывать произведение кратко, выборочно, с использованием соответствующей лексики, определять отношение автора к персонажам, находить в тексте произведения слова автора и действующих лиц. Личностные: положительное отношение к урокам литературного чтения; умение оценивать своё отношение к учёбе. Метапредметные: Познавательные: умение самостоятельно определять автора и название произведения, опираясь на фрагмент текста; выполнять схему текста, заполнять кроссворд, понимать знаки, символы; формирование умения анализировать и сравнивать произведения. Регулятивные: умение самостоятельно осуществлять итоговый контроль по результату, оценивать правильность выполненных учебных действий и вносить коррективы с учётом характера допущенных ошибок. Коммуникативные: умение использовать соответствующую лексику в процессе описания внешности героев, их поступков, описания пейзажа, формулировать вопросы к тексту произведения, сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности. | Фронтальная, индивидуальная; непродуктивный | Беседа и восстановление последовательности событий по опорным словам | |
| | |||||||