Протокол № 2012 г приказ № от 2012г от 2012г
 Скачать 0.69 Mb.
|
| 19 | Эпоха Просвещения | 1 час | Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение идейно-политических течений. Становление гражданского общества | Знать: Учащиеся получают знания об основных идеях просветителей, о предлагавшихся ими моделях общества; углубляют представления о гражданском обществе и правовом государстве; усваивают смысл тезиса: «Источником власти является народ»; умеют объяснить влияние идеологии просветителей на развитие общества; понимают, что идеи Просвещения являются мировоззрением развивающейся буржуазии Уметь: Учатся планировать свою деятельность по подготовке доклада, сообщения; работать с дополнительными источниками, развивать свои исследовательские умения, доказывать свою точку зрения и выслушивать альтернативную; задавать вопросы одноклассникам и отвечать на них; актуализировать ранее изученное содержание (знания о гуманизме); выделять главное и систематизировать выделенное, заполняя таблицу в тетради | Лекция с элементами проблемной беседы | Устный опрос | 3.11 | | |
| 20 | Война за независимость в Северной Америке | 1 час | Отношение между Англией и американскими колониями, причины войны за независимость, Бостанское чаепитие | Знать: Учащиеся узнают, что колонии в Новом Свете были созданы протестантами, считавшими главной ценностью свободу вероисповедания; углубляют знания об условиях, необходимых для формирования национального самосознания, а также о правах человека, учащиеся узнают о политической системе США и ее Конституции — первом документе своего времени, в основу которого были положены достижения передовой общественной мысли, представления о прирожденных правах человека и разделении властей Уметь: Учатся выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, делать сравнительный анализ событий и процессов, составлять характеристики исторических деятелей, работать со схемой государственного устройства США (см. рабочую тетрадь), определять круг необходимых знаний для решения проблемы (что мне надо знать для решения проблемы, что я уже знаю, что мне необходимо узнать), представлять результаты познавательной деятельности в форме устного или письменного ответа, доклада | Лекция с элементами проблемной беседы | Устный опрос (индивидуально- письменные упражнения | 13.11 | | |
| 21 | Великая Французская революция и ее последствия для Европы | 1 час | Великая французская революция и ее последствия | Знать: Учащиеся узнают, что Французская революция не была результатом случайного стечения обстоятельств или действия агрессивных личностей, она возникла на основе накапливавшихся десятилетиями противоречий; что неумение и нежелание правящих кругов вовремя разрешить сложившиеся в стране традиционные противоречия приводят к революционному взрыву, Учащиеся узнают, что Декларация прав человека и гражданина провозгласила основы нового политического устройства Франции и была победой права над традициями старого порядка; в результате завоеваний революции Франция стала республикой, что явилось победой третьего сословия; якобинская диктатура стала отступлением от правовых норм. Ученики убеждаются, что террор аморален по своей сути и не является методом разрешения проблем Уметь: Учатся рационально выполнять задания; решать проблемы, для чего определяют круг необходимых знаний (что мне надо знать для решения проблемы, что я уже знаю, что мне надо узнать); выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи; актуализировать ранее полученные знания при изучении нового материала, оперировать терминами и понятиями; работать с источниками | Работа с учебником и документами | Выступления учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями | 17.11 | | |
| 22 | Страны Европы и Америки в конце XVIII-XIX вв. | 1 час | Мировое развитие во второй половине XIX века. Национализм в Европе: возникновение новых индустриальных держав Воссоединение Италии и объединение Германии. Время реформ и контрреформ | Знать: Учащиеся узнают, что в результате взаимодействия испанской и индейской культур встретившиеся враждебные миры образовали один латиноамериканский мир, одно общество Уметь: учащиеся приобретают опыт «участия» в исторических событиях, учатся эмоциональному «проживанию» судеб действующих лиц, моделированию новых ситуаций | Проблемная беседа. Дискуссия | Устный опрос | 19.11 | | |
| 23 | Страны Азии и Африки в период европейского господства | 1 час | Традиционные общества Востока в условиях Европейской колониальной экспансии .Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока | Знать: Учащиеся углубляют знания об основных чертах традиционных обществ на Востоке в XVI—XVII вв. и делают выводы об их отличиях от общества европейского; убеждаются в зависимом от государства положении личности в традиционном обществе, Учащиеся узнают об особенностях социально-экономического, политического и культурного развития Индии и Китая в изучаемый период; о положительном влиянии политики религиозной терпимости на развитие общества; понимают, что политическая раздробленность, слабость центральной власти и отставание от Запада в области техники создают возможность для колониальных захватов со стороны европейских стран Уметь: учатся коммуникации, совместной работе в группе; учатся отстаивать свою точку зрения и соглашаться с чужой, если она является убедительной; анализировать и сравнивать | Работа с текстом | Устный опрос (индивидуально- письменные упражнения | 24.11 | | |
| 24 | Обобщающий урок по теме «Мир в эпоху Средневековья» | 1 час | систематизации и формирования умений и навыков | Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме | Письменная работа | Конт рольная работа | 27.11 | | |
| История России (36 часов) | |||||||||
| | Русь изначальная 5 часов | ||||||||
| 25 | Исторические корни славян. Восточные славяне VIII-IXвв. | 1 час | Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. | Знать: происхождение и расселение восточных славян, их занятия, верования, родоплеменные отношения Уметь: показать на исторической карте расселения славян, территорию России в древности; анализировать фрагменты исторического документа, сравнивать разные точки зрения о происхождении славян | Тест с разноуровневыми заданиями | Практические задания, ответы на вопросы | 1.12 | | |
| 26 | Появление государства в Поднепровье. Первые русские князья. | 1 час | «Повесть временных лет». Причины и этапы возникновения Древнерусского государства. Теория происхождения государства у славян. Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Борьба Киева и Новгорода за лидерство на Руси. Характер Древнерусского государства. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Суть лестничной системы передачи княжеской власти и ее противоречия. Главные итоги правления первых князей. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы. | Знать: о роли пути «из варяг в греки» для формирование Древнерусского государства, предпосылки возникновения у восточных славян, норманнскую точку зрения происхождения государства восточных славян, причины образования государства, образование двух политических центров Руси: Новгород и Киев, процесс объединения Олегом двух государственных центров, систему управления в Древнерусском государстве; мотивы, цели, результаты политики первых русских князей; реформы Ольги; походы Святослава, международные связи Древней Руси, влияние Византии и народов Степи на становление государственности славян Уметь: показывать на исторической карте процесс объединения восточных славян, путь из варяг в греки; назвать предпосылки образования государства у восточных славян; сравнивать процесс образования государств в Европе и у славян | Проблемная беседа. Дискуссия | Устный опрос | 4.12 | | |
| 27 | Древнерусские государства при Владимире | 1 час | Условия перехода к монотеизму на Руси. Причины выбора Русью православия. Последствия принятия христианства на Руси (политические, культурные). Русская православная церковь и ее история. Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. | Знать: причины и результаты принятия христианства на Руси Уметь: характеризовать главные события правления князя Владимира; выявлять общие черты и различия язычества и христианства; раскрывать прогрессивные значения принятия христианства; высказывать свои суждения о деятельности первых русских князей | Работа с текстом | Устный опрос | 8.12 | | |
| 28 | Правление Ярослава Мудрого. Развитие феодальных отношений. | 1 час | Правление Ярослава Мудрого. Междоусобицы на Руси. Русская Правда. Междинастические браки. Софийский собор | Знать: основные события правления Ярослава Мудрого; основных участников междоусобных воин Уметь: анализировать фрагмент исторического источника Русская Правда; давать характеристику личности и оценку деятельности ЯМ | Лекция с элементами проблемной беседы | Устный опрос | 11.12 | | |
| 29 | Русь при внуках Ярослава Мудрого. Владимир Мономаха. | 1 час | Правление Ярослава Мудрого. Междоусобицы на Руси. | Знать: причины и последствия раздробленности, внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха Уметь: анализировать процесс распада Древнерусского государства | Лекция с элементами проблемной беседы | Устный опрос (индивидуально- письменные упражнения | 15.12 | | |
| Политическая раздробленность и монголо-татрское нашествие 7 часов | |||||||||
| 30 | Политическая раздробленность Руси | 1 час | Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси. | Знать: причины распада Древнерусского государства особенности развития Владимиро - Суздальской земли Уметь: описывать отношения между князьями Владимиро-Суздальской земли, сравнивать политическое и экономическое развитие крупнейших политических центров периода феодальной раздробленности, особенности экономического и политического развития Новгородской земли Уметь: показывать на исторической карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности, излагать суждения о причинах, положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности | Проблемная беседа. Дискуссия | Устный опрос | 18.12 | | |
| 31 | Монголо-татрское нашествие. Натиски северо-западных завоевателей | 1 час | Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. | Знать: образ жизни и военную организацию монголо-татар, особенности и цели монгольского государства, причины завоевательных походов, ход и результаты нашествия Батыя на Русь Уметь: показать на исторической карте территорию расселения и направления походов монголо-татар | Работа с текстом | Устный опрос (индивидуально- письменные упражнения | 22.12 | | |
| 32 | Русь и Золотая Орда при Александре Невском. | 1 час | Монголо-татарское нашествие на Русь. Натиск врагов на северо-западных границах России. | Знать: значение отпора для Руси немецкой и шведской агрессии, историческое значение невской битвы и ледового побоища, формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды, экономические и политические последствия ордынского владычества для Руси Уметь: показывать на исторической карте завоевания крестоносцев в Прибалтике, высказывать суждения о деятельности и личности Александра Невского | Лекция с элементами проблемной беседы | Устный опрос | 25.12 | | |
| 33 | Возвышение новых русских центров и начало собирание земель вокруг Москвы | 1 час | Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. | Знать: причины усиления Москвы, политику московских князей для усиления роли Москвы Уметь: показать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы | Практикум | Устный опрос | 15.01 | | |
| 34 | Эпоха Куликовской битвы. Новый виток междоусобной войны | 1 час | Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси | Знать: причины победы Москвы над Тверью, значение Куликовской битвы как величайшего события в русской культуре Уметь: высказывать и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей в данный период | Лекция с элементами проблемной беседы | Устный опрос | 19.01 | | |
| 35 | Культура Руси X-начала XIVв. | 1 час | Культура народа — часть его истории. | Знать: особенности древнерусской культуры, влияние культуры на образование древнерусской народности, особенности русской культуры данного времени, исторический процесс завершения объединения Северо – Восточной Руси вокруг Москвы Уметь: раскрыть влияние христианства на древнерусскую литературу, самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, давать оценку отдельны явлениям культуры | Проблемная беседа. Дискуссия | Устный опрос | 22.01 | | |
| Объединение земель вокруг Москвы и образование Русского государства. 6 часов | |||||||||
| 36 | Иван III- государь всея Руси. Между Западом и Востоком. | 1 час | Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим». | Знать: особенности политического развития Российского государства в данный период Уметь: выявить связь между политическими процессами и изменениями в экономических отношениях | Лекция с элементами проблемной беседы | Устный опрос | 26.01 | | |
| 37 | Культура и быт XIV-XV вв | 1 час | Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности. | Знать: основные виды хозяйственной деятельности в Московском государстве Уметь: характеризовать различные слои российского общества, выявить значение политики государства на развитие хозяйства, самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, давать оценку отдельны явлениям культуры | Лекция с элементами проблемной беседы | Устный опрос (индивидуально- письменные упражнения | 29.01 | | |
| 38 | Приход к власти Ивана IV. Реформы 1550ых гг. Опричнина. | 1 час | Автокефалия Русской Православной Церкви. Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства. | Знать: основные направления политики Е. Глинской, цели, сущность и значение реформ Избранной Рады, цели, сущность и значение реформ Избранной Рады, причины падения ИР, существенные черты политического устройства при Иване IV, причины падения Избранной рады Уметь: описывать детские годы Ивана VI, повлиявшие на формирование его личности, сравнивать систему правления государством при Иване III и Иване IV, характеризовать личность Ивана IV с точки зрения современников: | Работа с учебником и документами | Выступления учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями | 2.02 | | |
| 39 | Внешняя политика Ивана Грозного. | 1 час | Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. | Знать: причины и итоги Ливонской войны, значение присоединения территорий к Московскому государству Казанского и Астраханского ханств Уметь: показывать на исторической карте направления походов Ивана IV, характеризовать причины успехов и неудач внешней политики | Проблемная беседа. Дискуссия | Устный опрос | 5.02 | | |
| 40 | Новые явления в русской культуре | 1 час | Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт. | Знать: историческое значение возникновения книгопечатания, влияние событий XVI века на характер русской культуры Уметь: составлять описание памятников русской культуры, самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, давать оценку отдельны явлениям культуры | Работа с текстом | Устный опрос (индивидуально- письменные упражнения | 9.02 | | |
| 41 | Обобщающий урок по теме «Русь с древнейших времен до XVI века » | 1 час | систематизации и формирования умений и навыков | Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме | Письменная работа | Конт рольная работа | 12.02 | | |
| | Россия в XVII столетии 5 часов | ||||||||
| 42 | Начало Смуты. Кризис общества и государства | 1 час | Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны. | Знать: Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Уметь: анализировать документы по данному периоду, давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся | Лекция с элементами проблемной беседы | Устный опрос | 16.02 | | |
| 43 | Спасители Отечества | 1 час | Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. | Знать: Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны Уметь: анализировать документы по данному периоду, давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся | Тест с разноуровневыми заданиями | Практические задания, ответы на вопросы | 19.02 | | |
| 44 | Россия после Смуты. Новые черты в жизни общества | 1 час | Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в. | Знать: Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в. Уметь: анализировать документы по данному периоду, давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся | Проблемная беседа. Дискуссия | Устный опрос | 23.02 | | |
| 45 | XVII ,«бунташный», век | 1 час | Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество. | Знать: Уметь: анализировать документы по данному периоду, давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся | Работа с текстом | Устный опрос | 26.02 | | |
| 46 | Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича | 1 час | Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России. | Знать: Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество. | Лекция с элементами проблемной беседы | Устный опрос | 2.03 | | |
| | Россия в XVII столетии 5 часов | ||||||||
| 47 | Эпоха Петра I. Северная война | 1 час | Территория и население России к концу XVII века. Состояние сельского хозяйства, промышленности и торговли. Отставание феодально-крепостнической России от передовых европейских стран. Необходимость преобразований. Поездка Петра Первого за границу. | Знать: причины и основные события Северной войны, результаты войны и ее значение для дальнейшего развития России Уметь: анализировать документы по данному периоду, давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся | Работа с учебником и документами | Выступления учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями | 5.03 | | |
| 48 | Реформы Петра Великого | 1 час | Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. | Знать: Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Уметь: анализировать документы по данному периоду, давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся | Проблемная беседа. Дискуссия | Устный опрос | 9.03 | | |
| 49 | Эпоха дворцовых переворотов. Расцвет дворянской империи | 1 час | Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя. | Знать: Петровский указ о престолонаследии. Воцарение Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III, Екатерины II. Аристократия, гвардия и дворянство. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя. Уметь: анализировать документы по данному периоду, давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся | Работа с текстом | Устный опрос (индивидуально- письменные упражнения | 12.03 | | |
| 50 | Могучая внешнеполитическая поступь. | 1 час | Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. | Знать: Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII Уметь: анализировать документы по данному периоду, давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся | Лекция с элементами проблемной беседы | Устный опрос | 16.03 | | |
| 51 | Культура и быт России в XVIII веке | 1 час | Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. | Знать: Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета Уметь: самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, давать оценку отдельны явлениям культуры | Практикум | Устный опрос | 19.03 | | |
| | Россия в XIX столетии 8 часов | ||||||||
| 52 | Россия в первой четверти XIX в. | 1 час | Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. | Знать: последний дворцовый переворот в России, характерные черты начального правления Александра 1; создание «тайного совета» и попытки реформ. Уметь: анализировать документы по данному периоду, давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся | Тест с разноуровневыми заданиями | Практические задания, ответы на вопросы | 23.03 | | |
| 53 | Отечественная война 1812г. | 1 час | Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. | Знать: Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Уметь: анализировать документы по данному периоду, давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся | Проблемная беседа. Дискуссия | Устный опрос | 2.04 | | |
| 54 | . Россия в послевоенный период. | 1 час | Реформы системы государственного управления. | Знать: опытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации. Уметь: анализировать документы по данному периоду, давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся | Работа с текстом | Устный опрос | 6.04 | | |
| 55 | Движение декабристов | 1 час | Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. | Знать: причины формирование тайных обществ в начале века; события, предшествующие началу восстания декабристов, его результаты и влияние на дальнейшее развитие России , и политику Николая 1 в частности. Уметь: анализировать источники по теме | Лекция с элементами проблемной беседы | Устный опрос | 9.04 | | |
| 56 | Политика Николая I | 1 час | Внутренняя политика Николая I. Внешняя политика Николая I. духовная жизнь России. | Знать: причины ужесточения режима в середине 19 века, основные направления политики Николая 1, отношения императора к революционным движениям в Европе Уметь: анализировать документы по данному периоду, давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся | Лекция с элементами проблемной беседы | Устный опрос | 13.04 | | |
| 57 | Теория официальной народности | 1 час | Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. | Знать: Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Уметь: анализировать документы по данному периоду, давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся | Лекция с элементами проблемной беседы | Устный опрос (индивидуально- письменные упражнения | 16.04 | | |
| 58 | Крымская война. | 1 час | Крымская война. Восточный вопрос. Оборона Севастополя (1854—1855). Парижский конгресс | Знать: причины Крымской войны, основные событии и результаты. Влияние итогов войны на дальнейшее развитие России и отмену крепостного права Уметь: работать с картой, анализировать источники по теме | Работа с учебником и документами | Выступления учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями | 20.04 | | |
| 59 | Русская культура в XIX в. | 1 час | Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба. | Знать: Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба. Уметь: самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, давать оценку отдельны явлениям культуры | Проблемная беседа. Дискуссия | Устный опрос | 23.04 | | |
| 60 | Обобщающий урок по теме «Россия в XVII-XIX вв.» | 1 час | | Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме | Письменная работа | Конт рольная работа | 27.04 | | |
| | | ||||||||