|
Протокол №, число, месяц, год Согласована зам директора (увр, нмр, вр), (фио)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Усолье-Сибирское Иркутской области
Рассмотрено на заседании ШМО учителей__________
(название ШМО)
руководитель ШМО ________
(ФИО)
протокол №, число, месяц, год
|
Согласована
зам. директора _____
(УВР, НМР, ВР)
__________________,
(ФИО)
число, месяц, год
|
Утверждаю.
Директор МБОУ «СОШ № 5»
____________________________
(ФИО)
приказ №, число, месяц, год. (эта запись заверяется печатью учреждения)
|
Рабочая программа учебного предмета Природоведение,
составленная на основе авторской программы
В.В. Воронковой для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида
Сборник 1. Москва: Владос, 2014г.
для учащихся 5 класса, обучающихся
по адаптированной образовательной программе
основного общего образования
для детей с интеллектуальными нарушениями.
Составил:
Учитель начальных классов
Воищева Елена Анатольевна
г. Усолье-Сибирское
2015г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по природоведению разработана на основании следующих документов:
Закон «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Федеральный перечень учебников;
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 5-9 классов. Воронкова, В.В.-М: Владос, 2009 год,
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ №5»;
Учебный план МБОУ «СОШ № 5»;
Положение о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов МБОУ «СОШ №5»;
Положение о системе отметок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СОШ № 5»
Занятия по этому учебному предмету имеют интегрированный характер, рассматриваются как коррекционные.
Цель:
усвоение и обобщение знаний обучающихся об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в окружающей действительности, способствующих в дальнейшем лучшему усвоению элементарных естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.
Задачи:
1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.
2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.
3. Овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.
4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.
5. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.
6. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.
7. Формирование здорового образа жизни.
8. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.
9. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.
Технологии обучения:
Игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, разноуровневое и дифференцированное обучение.
Формы организации учебного процесса:
Индивидуальная
Классно-урочная
Виды и формы промежуточного, итогового контроля
В соответствии с требованиями программы предусматриваются следующие виды контроля:
- устный опрос;
-самостоятельные работы;
- контрольные работы;
- практические работа;
Учебно-тематический план
Тема
|
Кол.
часов
|
Экскурсии и практические работы.
|
Земля – планета солнечной системы
|
5
|
|
Сезонные изменения в природе.
Труд на пришкольном участке и в школе.
|
15
|
5/3
|
Наша страна
|
10
|
1/0
|
Природа нашей Родины. Неживая природа.
|
12
|
0/1
|
Природа нашей Родины. Живая природа.
|
26
|
|
Человек. Охрана здоровья.
|
8
|
|
Экология. Охрана природы.
|
3
|
|
Повторение.
|
1
|
|
ИТОГО
|
70ч
|
10
|
Содержание тем учебного курса
Земля – планета солнечной системы. Небесные тела. Солнце – раскаленное небесное тело (звезда). Солнце – источник тепла и света на земле. Планеты солнечной системы. Освоение космоса людьми. Первый полет человека в космос – 7ч.
Наша страна. Российская Федерация (расположение на географической карте). Москва – столица нашей Родины (достопримечательности: музеи, театры, исторические и культурные памятники, центральные улицы, транспорт). Многонациональное население России. Города нашей Родины. Средства сообщения между городами (транспорт: железнодорожный, воздушный, водный, автомобильный). Дом, в котором я живу: моя школа, мой дом (полный адрес) – 13ч.
Природа нашей родины. Неживая природа (использование физической карты). Разнообразие поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги, холмы. Почвы: песчаная, глинистая, черноземная; плодородная и неплодородная. Вода в природе: реки, озера, болота, ручьи, родники; моря, океаны. Свойства воды. Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лед. Воздух. Воздух вокруг нас, значение воздуха. Ветер – движение воздуха. Температура воздуха. Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха, воды, своего тела. Полезные ископаемые: песок, торф, глина, каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства. Использование человеком – 10ч.
Живая природа. Растения и животные экологических систем. Лес. Растения и грибы леса. Хвойные деревья: ель, лиственница, сосна. Кустарники: калина, шиповник, можжевельник, малина. Кустарнички: брусника, черника. Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица, мать – и – мачеха. Грибы: съедобные и несъедобные. Животные леса: звери (медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, барсук, кабан), птицы (кукушка, дятел, синица, соловей), насекомые (жуки, бабочки, муравьи, мухи, комары).
Сад, огород, поле. Растения сада: плодовые деревья (яблоня, груша, вишня, слива, черешня), ягодные кустарники (крыжовник, смородина, малина), декоративные растения (весенние, осенние, летние), Животные сада (птицы, насекомые, земноводные). Сезонные работы в саду. Растения огорода: овощи (картофель, капуста, морковь, свекла, помидор, огурец, кабачок, горох), зеленые культуры (лук, чеснок, укроп, петрушка, салат). Животные огорода. Помощники огородных растений (птицы, дождевые черви, жуки, жабы, лягушки); вредители (гусеницы бабочек и личинки жуков, кроты, мыши). Растения поля: зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень, овес, кукуруза). Животные – вредители полей (суслик, полевая мышь, хомяк, некоторые насекомые и их личинки).
Луг. Растения луга: травы (клевер, колокольчик, нивяник, мятлик, тимофеевка). Животные луга: насекомые, птицы, звери. Использование лугов как пастбищ и для сенокосов.
Болото. Растения болота: травы, мхи, багульник, ягодные растения. Животные болота: птицы, лягушки, насекомые. Водоемы. Растения водоемов: водоросли и цветковые (кувшинка, кубышка, рогоз). Животные пресных водоемов: рыбы, раки, улитки, жуки. Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи – 26ч.
Человек. Охрана здоровья. Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечности, голова. Органы чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены.
Внутренние органы: головной и спинной мозг, сердце, лёгкие, желудок, кишечник, печень, почки, мышцы, скелет ( позвоночник, череп, конечности). Значение правильной осанки для здоровья человека. Правильное питание и дыхание. Предупреждение заболеваний. Болезни цивилизации и меры профилактики. Вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков на здоровье человека.
Занятия физкультурой и спортом – залог здоровья.
Экология. Охрана природы. Что такое экология? Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоемов. Охрана лесов, лугов, растительного и животного мира. Растения и животные, занесенные в « Красную книгу». Экологические катастрофы.
Правила поведения человека в городе, сельской местности, на природе.
Труд на пришкольном участке и в школе. Посев и посадка растений. Уход за растениям: полив, прополка. Комнатные растения (уход за ними). Ведение дневников наблюдений.
Повторение пройденного. Закрепление знаний на практике – 8ч.
Требования к результатам освоения
программы
Учащиеся должны знать:
- что изучает природоведение;
- название нашей планеты и её форму;
- значение Солнца на Земле для жизни;
- свойства воды, воздуха и почвы;
- простейшие классификации растений и животных;
- среду обитания и разнообразие растительного и животного мира;
- название и столицу своей страны;
- правила поведения в природе;
- название частей тела и основных органов, их назначение;
- факторы ЗОЖ;
Учащиеся должны уметь:
- наблюдать за сезонными изменениями в природе, растительным и животным миром своей местности;
- заполнять дневники наблюдений;
Называть представителей животного и растительного мира;
- ухаживать за домашними животными и культурными растениями;
- оказывать простейшую доврачебную помощь, измерять температуру тела;
- соблюдать правила личной гигиены;
- составлять небольшие по объёму рассказы о своём крае.
Учебно-методическое обеспечение
Программа специальных ( коррекционных ) образовательных учреждений 8 вида, 1-4 классы под ред. В.В.Воронковой М., «Просвещение», 2010 год.
Т.М.Лифанова, Е.Н. Соломина Природоведение. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. – Москва, «Просвещение», 2013.
ШевченкоС.Г. Ознакомление с окружающим миром учащихся с задержкой психического развития. Пособие для учителя. М., «Просвещение», 1990 год.
Растения России: Начальная школа Сост. Н.Ю. Васильева М., ВАКО 2009 год (школьный словарик).
Животные России Начальная школа Сост. Т.Н. Ситникова М., ВАКО 2009 год (школьный словарик).
Птицы России: Начальная школа Составитель Т.Н.Ситникова , М., ВАКО 2009 год (школьный словарик)
Материально-техническое и информационно-техническое о обеспечение:
Демонстрационный материал:
2. Таблицы по темам
3. Наборы предметных картинок
4. Сюжетных картин
5. Карточки для индивидуальной работы
Ресурсы интернета.
Мультимедийное оборудование класса.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Природоведение»
№ п/п
|
Раздел
|
Планируемые результаты
|
Тема урока
|
Виды и формы контроля
|
Коррекционно-развивающие задачи
|
Даты прохождения темы
|
План
|
Факт (внесенные коррективы)
|
|
Земля – планета солнечной системы .
|
Формировать знания о небесных телах, знать о науке-астрономии.
Знать,что такое Солнце, Солнечная система, знать планеты Солнечной системы.
Знать о воздухе, его состав: азот, кислород, углекислый газ; значении воздуха для всего живого на Земле.
.
|
Небесные тела: планеты, звёзды.
|
Текущий
|
Воспитание экологической культуры: бережное отношение к природе.
|
2.09
|
|
|
|
Солнце. Солнечная система.
|
Текущий
|
Воспитывать любознательность. Коррекция внимания.
|
4.09
|
|
|
|
Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле.
|
Текущий
|
Коррекция логического мышления.
|
9.09
|
|
|
|
Исследование космоса
|
Текущий
|
Воспитывать любознательность. Коррекция внимания.
|
11.09
|
|
|
Наш дом - Земля
|
Познакомить с тем, что такое твёрдая оболочка Земли, что находится на суше
Познакомить с понятием –почва; что такое плодородие; видами полезных ископаемых.
|
Планета Земля.
|
Текущий
|
Воспитывать интерес к природе.
|
16.09
|
|
|
|
Формировать знания о свойствах полезных ископаемых, их применении.
|
Воздух.
|
Текущий
|
Воспитывать любознательность. Коррекция внимания.
|
18.09
|
|
|
|
Познакомить со свойствами воды, три состояния воды в природе.
|
Значение воздуха для жизни на Земле
|
Текущий
|
Воспитывать любознательность. Коррекция внимания
|
23.09
|
|
|
|
Познакомить с водами суши, с бережным отношением к воде.
|
Поверхность суши. Равнины, холмы, овраги.
|
Текущий
|
Коррекция логического мышления.
|
25.09
|
|
|
|
Познакомить с правилами использования воды, что такое океан,
|
Поверхность суши. Горы.
|
Текущий
|
Коррекция внимания, памяти.
|
30.09
|
|
|
|
|
Почва.
|
Текущий
|
Развитие наблюдательности, коррекция мышления.
|
2.10
|
|
|
|
|
Полезные ископаемые.
|
Текущий
|
Развивать наблюдательность, Воспитывать усидчивость.
|
7.10
|
|
|
|
|
Полезные ископаемые: нефть, каменный уголь, газ, торф.
|
Текущий
|
Коррекция мышления. внимания.
|
9.10
|
|
|
|
|
Свойства воды.
|
Текущий
|
Коррекция мышления в процессе обобщения, анализа.
|
14.10
|
|
|
|
|
Вода в природе.
|
Текущий
|
Коррекция мышления в процессе обобщения, анализа.
|
16.10
|
|
|
|
|
Воды суши: ручьи, реки.
|
Текущий
|
Коррекция мышления в процессе обобщения, анализа.
|
21.10
|
|
|
|
|
Воды суши: озёра, болота, пруды. Сезонные изменения.
|
Текущий
|
Развитие наблюдательности, коррекция личностных качеств.
|
23.10
|
|
|
|
|
Контрольная работа
|
итоговый
|
|
28.10
|
|
|
|
|
Анализ контрольной работы
|
|
|
30.10
|
|
|
|
|
Моря и океаны. Использование и охрана воды.
|
Текущий
|
Коррекция мышления в процессе сравнения.
|
11.11
|
|
|
Растительный мир Земли.
|
Познакомить с разнообразием растительного мира, средой обитания растений.
Познакомить с частями растений, видами растений.
Формировать знания о лиственных и хвойных растениях.
Формировать знания о дикорастущих и культурных растениях.
Познакомить с видами декоративных растений, правилами ухода за ними.
Познакомить с названиями лекарственных растений. Правилами их сбора, применением при лечении.
|
Разнообразие растительного мира.
|
Текущий
|
Формирование конкретного представления о среде обитания растений.
|
13.11
|
|
|
|
Среда обитания растений.
|
Текущий
|
Коррекция мышления в процессе обобщения, анализа.
|
18.11
|
|
|
|
Части растения.
|
Текущий
|
Развивать наблюдательность, Воспитывать усидчивость.
|
20.11
|
|
|
|
Деревья, кустарники, травы.
|
Текущий
|
Коррекция мышления в процессе обобщения, анализа.
|
26.11
|
|
|
|
Лиственные деревья.
|
Текущий
|
Развитие наблюдательности, коррекция личностных качеств.
|
27.11
|
|
|
|
Хвойные деревья.
|
Текущий
|
Развитие ориентировки в большом и малом пространстве.
|
2.12
|
|
|
|
Формировать умения ухаживать за комнатными растениями.
|
Дикорастущие и культурные кустарники.
|
Текущий
|
Развитие ориентировки в большом и малом пространстве.
|
4.12
|
|
|
|
|
Травы.
|
Текущий
|
Коррекция мышления в процессе обобщения, анализа.
|
9.12
|
|
|
|
|
Декоративне растения.
|
Текущий
|
Коррекция мышления в процессе обобщения, анализа.
|
11.12
|
|
|
|
|
Лекарственные растения.
|
Текущий
|
Коррекция мышления в процессе анализа, памяти.
|
16.12
|
|
|
|
|
Контрольная работа
|
итоговый
|
|
18.12
|
|
|
|
|
Анализ контрольной работы
|
|
|
23.12
|
|
|
|
|
Комнатные растения.
|
Текущий
|
Развитие мыслительной деятельности, эстетических чувств.
|
25.12
|
|
|
|
|
Охрана растений.
|
Текущий
|
Развитие ориентировки в большом и малом пространстве.
|
13.01
|
|
|
Животный мир Земли
|
Познакомить со средой обитания животных, какие есть животные суши и водоёма.
|
Разнообразие животного мира
|
Текущий
|
Воспитывать любовь к животным.
|
15.01.
|
|
|
|
Формировать знания групп животных, умения выделять насекомых из других групп животных.
|
Среда обитания животных. Животные суши и водоёмов.
|
Текущий
|
Развитие ориентировки в большом и малом пространстве.
|
20.01
|
|
|
|
Познакомить со строением рыб, птиц.
|
Группы животных.
|
Текущий
|
Развитие ориентировки в большом и малом пространстве.
|
22.01
|
|
|
|
Обобщить знания о животных.
|
Насекомые.
|
Текущий
|
Коррекция мышления в процессе обобщения, анализа.
|
27.01
|
|
|
|
Научить ухаживать за животными и птицами в домашних условиях.
|
Рыбы.
|
Текущий
|
Коррекция мышления в процессе обобщения, анализа.
|
29.01
|
|
|
|
Воспитывать любовь к животным, дать информацию о кошках и собаках.
|
Птицы.
|
Текущий
|
Коррекция мышления в процессе обобщения, анализа.
|
03.02
|
|
|
|
Обобщить знания по теме: «Охрана животных».
|
Звери.
|
Текущий
|
Развитие познавательных процессов.
|
05.02
|
|
|
|
|
Животные рядом с человеком.
|
Текущий
|
Развитие познавательных процессов.
|
10.02
|
|
|
|
|
Уход за животными в живом уголке.
|
Текущий
|
Формирование умений анализировать, сравнивать.
|
12.02
|
|
|
|
|
Певчие птицы. Птицы живого уголка.
|
Текущий
|
Развивать трудовые навыки.
|
17.02
|
|
|
|
|
Аквариумные рыбки.
|
Текущий
|
Развивать трудовые навыки.
|
19.02
|
|
|
|
|
Собаки.
|
Текущий
|
Формирование умений устанавливать связь между природными явлениями и жизнью человека.
|
24.02
|
|
|
|
|
Домашние кошки.
|
Текущий
|
Развитие познавательных процессов.
|
26.02
|
|
|
|
|
Охрана животных. Заповедники, заказники.
|
Текущий
|
Развитие навыков самообслуживания.
|
2.03
|
|
|
Человек
|
Обобщить знания о человеке; познакомить с работой нашего организма.
|
Как устроен наш организм.
|
Текущий
|
Формирование умений устанавливать связь между природными явлениями и жизнью человека.
|
4.03
|
|
|
|
Познакомить с правилами сохранения и укрепления здоровья; что такое осанка.
|
Как работает наш организм.
|
Текущий
|
Развитие познавательных процессов.
|
9.03
|
|
|
|
Познакомить с основными чувствами: зрением, слухом, обонянием, осязанием, вкусом.
|
Здоровье человека.
|
Текущий
|
Развитие познавательных процессов.
|
11.03
|
|
|
|
Познакомить с органами дыхания, что нужно для сохранения здоровья.
|
Осанка.
|
Текущий
|
Развитие познавательных процессов.
|
16.03
|
|
|
|
|
Органы чувств.
|
Текущий
|
Развитие познавательных процессов.
|
18.03
|
|
|
|
|
Контрольная работа
|
итоговый
|
|
30.03
|
|
|
|
|
Анализ контрольной работы
|
|
|
01.04
|
|
|
|
|
Здоровое питание.
|
Текущий
|
Развитие навыков поведения на дороге.
|
6.04
|
|
|
|
|
Дыхание. Органы дыхания. Правила гигиены.
|
Текущий
|
Формирование умений анализировать, сравнивать.
|
8.04
|
|
|
|
|
Оказание первой мед.помощи.
|
Текущий
|
Формирование умений анализировать, сравнивать.
|
13.04
|
|
|
Есть на Земле страна Россия.
|
Уточнить знания о нашей Родине, о населении нашей страны.
|
Россия-Родина моя.
|
Текущий
|
Коррекция представлений об окружающем мире
|
15.04
|
|
|
|
Подробнее познакомить со столицей нашей страны, с «северной» столицей.
|
Население и народы России.
|
Текущий
|
Формирование умений устанавливать связь между природными явлениями и жизнью человека..
|
20.04
|
|
|
|
Познакомить с городами России.
|
Москва-столица России.
|
Текущий
|
Развитие внимания.
|
22.04
|
|
|
|
Познакомить с городами «Золотого кольца» России.
|
Санкт-Петербург.
|
Текущий
|
Формирование умений устанавливать связь между природными явлениями и жизнью человека.
|
27.04
|
|
|
|
Обобщить знания растительного мира нашей страны.
|
Города России. Нижний Новгород, Казань, Волгоград.
|
Текущий
|
Формирование умений устанавливать связь между природными явлениями и жизнью человека.
|
29.04
|
|
|
|
Обобщить знания животного мира России.
|
Города России. Новосибирск, Владивосток.
|
Текущий
|
Формирование представлений о взаимосвязи и взаимозависимости объектов и явлений природы.
|
4.05
|
|
|
|
Воспитывать любовь к своей Родине.
|
Золотое кольцо России. Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов
|
Текущий
|
Развивать интерес к познанию окружающего, активизировать память и внимание.
|
6.05
|
|
|
|
|
Золотое кольцо России. Ярославль, Кострома, Суздаль, Владимир.
|
Текущий
|
Развивать интерес к познанию окружающего, активизировать память и внимание
|
11.05
|
|
|
|
|
Растительный мир России.
|
Текущий
|
Развивать интерес к познанию окружающего, активизировать память и внимание.
|
13.05
|
|
|
|
|
Животный мир России.
|
Текущий
|
Развивать интерес к познанию окружающего, активизировать память и внимание.
|
18.05
|
|
|
|
|
Охрана природы. Заповедники и заказники.
|
Текущий
|
Развивать интерес к познанию окружающего, активизировать память и внимание
|
20.05
|
|
|
|
|
Наш город, село.
|
Текущий
|
Развивать интерес к познанию окружающего, активизировать память и внимание.
|
25.05
|
|
|
|
|
Обобщающий урок.
|
Текущий
|
Развивать интерес к познанию окружающего, активизировать память и внимание.
|
27.05
|
| |
|
|
Скачать 278.4 Kb.