Протокол №1 от 29. 08. 2013г. 30. 08. 2013 Программа по предмету «Русский язык» 1 4 класс разработана Пархомовой Г. В

Скачать 4.99 Mb. Название Протокол №1 от 29. 08. 2013г. 30. 08. 2013 Программа по предмету «Русский язык» 1 4 класс разработана Пархомовой Г. В страница 21/22 Дата 06.04.2016 Размер 4.99 Mb. Тип Протокол

10.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения.

Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:

- обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организации опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);

- создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);

- создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования и др.).

Демонстрационные и печатные пособия

- Магнитная доска.

- Наборное полотно.

-Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

-Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

-Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

- Набор печатных букв, слогов.

- Касса букв и сочетаний.

- Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

-Демонстрационная таблица «Алфавит».

- Плакат «Правильно сиди при письме».

- Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе в цифровой форме).

Технические средства обучения

- Персональный компьютер с принтером.

- Ксерокс (по возможности).

- Телевизор с диагональю не менее 72 см.

- Проектор для демонстрации слайдов.

- Мультимедийный проектор.

-Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.

- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

11.Литература и Интернет ресурсы.

1. /3 кл/литер.чт..docx 2. /3 кл/матем..doc 3. /3 кл/окр.мир.doc 4. /3 кл/рпт.doc 5. /3 кл/русск. яз..docx Протокол №1 от 29. 08. 2013г. 30. 08. 2013 Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1 4 класс разработана Протокол №1 от 29. 08. 2013 30. 08. 2013 Программа по предмету «Математика» 1-4 класс Разработана Красновой М. Л Протокол №1 от 29. 08. 2013 30. 08. 2013 Программа по предмету «Окружающий мир» 1-4 класс Разработана Красновой М. Л Протокол №1 от 29. 08. 2013г. 30. 08. 2013 Программа по предмету «Технология» 1 4 класс разработана Красновой М. Л Протокол №1 от 29. 08. 2013г. 30. 08. 2013 Программа по предмету «Русский язык» 1 4 класс разработана Пархомовой Г. В Определять лексическое значение имён прилагательных. I’J

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

115

Развитие речи. Составление текста-описания в научном стиле. i) . 1‘. .4.

Комбинированный урок.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. .-ц vS'ifc,. : ■4” ' ’ t ' ' •' •

116

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь».

Комбинированный урок. «

Находить изобразительновыразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.

Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль». Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

117

Изменение имён прилагательных по родам.

Урок формирования умений и навыков.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

118

Изменение имён прилагательных по родам.

Урок развития умений и навыков.

Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

119

Изменение имён прилагательных по родам.

Комбинированный урок.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.

Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

120

Изменение имён прилагательных по числам. Ц,- .г

Урок формирования умений и навыков.

Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных;

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

121

Изменение имён прилагательных по числам. Развитие речи. Составление тек- ста-описания о животном.

Комбинированный урок.

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

122 •

Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок формирования умений и навыков.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. •

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

123

Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок развития умений и навыков.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

124

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Называть род, число, падеж имени прилагательного.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

125

Морфологический разбор имени прилагательного.

Урок развития умений и навыков.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. • V ; ' »> •: :

126

Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант №4.

Урок-игра.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

127

Проверочная работа № 4 по теме «Имя прилагательное».

Контроль знаний, умений и навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

128

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

Урок развития умений и навыков. V

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

129

Проект «Имена прилагательные в загадках». ■ . (;9<

Урок-проект.

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. - .v, ,4-

Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными. : >. - ; • 4/ ч

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

130

Контрольный диктант № 4.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

131

Работа над ошибками. Личные местоимения.

Урок введения в новую тему.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

132

Местоимения 3- го лица.

Урок изучения нового материала.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье».

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

133

Роль местоимений в предложении. Развитие речи. Составление письма.

Комбинированный урок.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

134

Морфологический разбор местоимения.

Урок развития умений и навыков.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Выполнять морфологический разбор местоимения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

135

Проверочная работа № 5 по теме «Местоимение».

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор-

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

136

Глагол как часть речи.

Урок формирования умений и навыков.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Ш

Глагол как часть речи.

Урок развития умений и навыков.

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

138 Э

Значение и употребление в речи глаголов.

Урок развития умений и навыков.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов.

Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

139 I 'г:

Развитие речи. Составление текста по сюжетным картинкам.

Комбинированный урок.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

140

Начальная форма глагола.

Урок формирования умений и навыков. ■о-

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

141

Начальная форма глагола.

Урок развития умений и навыков.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

142

Изменение глаголов по числам.

Урок развития умений и навыков.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Изменять глаголы по лицам и числам.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

143

Число глаголов. Развитие речи. Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Комбинированный урок.

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

144

Изменение глаголов по временам.

Урок формирования умений и навыков.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

145

Изменение глаголов по временам.

Урок развития умений и навыков.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Изменять глаголы по временам,лицам и числам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

146

Изменение глаголов по временам.

Урок- практика.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть время и число глаголов.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

147

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.

Комбинированный урок.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

148

Изменение глаголов по '■ временам. ';

Урок закрепления полученных знаний.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Писать правильно слова «квартира»,«герой», «солдат». Называть время и число глаголов.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

149

Род глаголов в прошедшем времени.

Урок формирования умений и навыков.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного Числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

150

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Развитие речи. Составление предложений и текста.

Комбинированный урок. .-J0

Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам. Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

151

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок изучения нового материала.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

152

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок развития умений и навыков.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Находить в предложениях глаголы с частицей не.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

153

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Выполнять морфологический разбор глагола. UJ-/. 'JUV,- '

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

154

Развитие речи. Конференция на тему «Части речи в русском языке».

Урок- конферен- ция. i i'

Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

155

Проверочная работа № 6 по теме «Гпагол».

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

156

Контрольный диктант № 5.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Повторение (14 часов)

157

Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи».

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

158

Повторение по теме «Части речи». Словарный диктант № 5.

Комбинированный урок.

Применить свои знания для выполнения заданий. •' •

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

159

Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе. , v- '

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. v

160

Контрольный диктант № 6. t ■; г", ■ '■ V. ' ■■■ ■

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

161

Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

162

Развитие речи. Составление предложений по рисункам.

Комбинированный урок.

Составлять предложени^Шрисунку, %

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

163

-

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе. <>,* !

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

164

Контрольное списывание №4.

Контроль знаний, умений и

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

165

Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

166

Итоговая диагностическая работа.

Контроль знаний, умений и навыков.

Применить свои знания для выполнения итоговой работы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

167

Повторение изученного за год.

Урок закрепления полученных знаний.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

168

Викторина «Знаешь ли ты русский язык».

Урок- викторина.

Применить свои знания для выполнения заданий. •

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

169

Повторение изученного за год.

Урок закрепления полученных знаний.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

170

Игра «Язык родной, дружи со мной».

Урок-игра.

Применить свои знания для выполнения заданий.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Цифровые образовательные ресурсы	Ресурсы Интернета
Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Канакина В. П. и др. Русский язык.1 и 2 класс. Электронные пособия. Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык	Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.); Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.); «Общий текст» (www. text. net. ru.)

12. Приложение

Приложение

Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей

1. 
   Количество и назначение ученических тетрадей
   

Для выполнения всех видов обучающих, проверочных и контрольных работ учащимся необходимо иметь следующее количество тетрадей из расчета на каждого учащегося:

Таблица 1

№ п/п	Учебный предмет	Период обучения	Количество тетрадей		Примечание
			текущих	контрольных
1	2	3	4	5	6
1.	Русский язык	Период обучения грамоте	Прописи	Нет
		1-4	2	1	Если в учебно-методическом комплекте образовательной программы имеются тетради на печатной основе, то для текущих работ достаточно использовать 1 тетрадь.

2. Общие требования к оформлению тетрадей

Тетради учащихся 1-го класса подписывает либо учитель, либо родители. Тетради учеников 2-4-х классов подписываются самими учащимися.

Надписи на обложках необходимо оформлять по единой форме, которая традиционно включает в себя минимальный объем основной информации:

Таблица 2

Тетрадь для работ по русскому языку ученика(цы) 3 класса А МОУ СОШ № 1 Андреевой Екатерины

Тетрадь для работ по математике ученика(цы) 3 класса А МОУ СОШ № 1 Андреевой Екатерины

Запись даты выполнения работы по русскому языку и математике ведется по центру рабочей строки. В первом классе в период обучения грамоте запись даты ведется учителем или учащимися в виде числа и начальной буквы названия месяца. В прописях запись даты может отсутствовать.

По окончании периода обучения грамоте и до окончания четвертого класса записывается число и полное название месяца. Например:

15 апреля

В четвертом классе в тетрадях по русскому языку имена числительные могут записываться прописью. Например:

Первое декабря

Все классные и домашние работы учащихся проверяются учителем ежедневно.

Проверка тетрадей учителем осуществляется чернилами красного цвета. Одним из психолого-педагогических условий реализации непрерывного образования является ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности. В целях полноценной реализации данного положения в адаптационный период учитель может использовать для проверки тетрадей чернила зеленого цвета, с помощью которых выделяется то, что учащийся выполнил правильно.

Все работы учащиеся выполняют чернилами синего и фиолетового цвета. Подчеркивание, выделение орфограмм выполняется простым карандашом.

Записи в тетрадях необходимо оформлять каллиграфическим аккуратным почерком.

При определении каллиграфического письма необходимо строго соблюдать требования и рекомендации нейропсихофизиологов и методистов.

Необходимо отметить, что каллиграфический навык – это определенные привычные положения и движения пишущей руки, позволяющие изображать письменные знаки и их соединения. Правильно сформированный графический навык позволяет писать буквы четко, разборчиво, быстро. Неправильно сформированный графический навык создает комплекс трудностей: небрежный, неразборчивый почерк, медленный темп. Необходимо учитывать, что скорость письма не должна быть навязанной, она должна стать естественным результатом совершенствования движений, и что плавность (связность) также должна возникать как естественный результат формирования навыка. Также не совсем корректно требовать от совершенно разных детей единообразного написания элементов букв, цифр, самих букв, слогов и слов. В связи с этим в начальных классах не рекомендуется проверять скорость письма, а главным требованием, предъявляемым к почерку ребенка, является четкость и разборчивость.

При проверке тетрадей и контрольных работ по русскому языку и математике, ошибки исправляют следующим образом: неверно написанную букву, цифру, математический или пунктуационный знаки зачеркивают косой линией; слово, предложение – тонкой горизонтальной линией; не рекомендуется заключать неверные написания в скобки.

3. 
   Организация работы над ошибками
   

Наиболее эффективным будет систематическое выполнение работы над ошибками в рабочих тетрадях.

При организации работы над ошибками можно использовать рекомендации Т.Г. Рамзаевой. Автор говорит о том, что цель исправления ошибки должна меняться от класса к классу и быть взаимосвязанной с уровнем овладения умением. Чем старше ученик, тем больше доля самостоятельности в работе над ошибками.

С целью активизации учебной деятельности учащихся в процессе выполнения работы над ошибками и осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к исправлению ошибок, учителям рекомендуется использовать различные способы исправления ошибок в тетрадях учащихся.

Например, учащиеся могут быть разделены на четыре группы. Для каждой группы может быть предложен свой способ исправления ошибок. На протяжении обучения состав групп должен меняться в зависимости от качественных изменений показателей каждой группы, с целью развития самостоятельности учащихся в процессе работы над ошибками и исключения «привыкания» к однообразному способу исправления ошибки учителем.

Таблица 3

№ группы	Характеристика группы	Способы исправления ошибок
Первая группа	Учащиеся, которые допускают в письменных работах 1-2 ошибки, самостоятельно могут обнаружить и исправить их во время само- и взаимопроверки, не испытывают при этом затруднений в определении характера орфограммы, на которую допущена ошибка, и в выборе соответствующего способа ее исправления.	1. Обозначение на полях условным знаком (/, ) строчки, в которой находится ошибка.
Вторая группа	Учащиеся, которые допускают в письменных работах 1-2 ошибки, частично обнаруживают и исправляют их во время само- и взаимопроверки, не испытывают при этом затруднений в определении характера орфограммы и в выборе способа исправления ошибки.	2. Подчеркивание слова, в котором находится ошибка и обозначение на полях условным знаком (/, ). 3. Подчеркивание ошибки в слове и обозначение на полях условным знаком (/, ).
Третья группа	Включает учащихся, которые допускают 3-5 ошибок в письменных работах, самостоятельно не могут обнаружить и исправить их во время само- и взаимопроверки, затрудняются в определении характера орфограммы и в выборе способа исправления ошибки.	4. Зачеркивание и исправление ошибки. 5. Зачеркивание ошибки, надписывание правильного варианта, указание на полях морфемы, в которой находится ошибка.
Четвертая группа	Для учащихся характерно большое количество ошибок в письменных работах. Учащиеся не могут обнаружить и исправить их, затрудняются в определении характера орфограммы и в выборе способа исправления ошибки.	6. Зачеркивание ошибки, надписывание правильного варианта, указание на полях номера орфограммы (в памятке по работе над ошибками). 7. Зачеркивание ошибки, надписывание правильного варианта, указание на полях способа исправления ошибки.

Необходимо обратить внимание на количество слов, предъявляемых для работы над ошибками, оно должно быть посильным и определяется индивидуально для каждого ученика.

При проверке изложений и сочинений исправляются не только орфографические и пунктуационные ошибки, но и фактические, логические, речевые и грамматические (подчеркиваются волнистой линией). К фактическим ошибкам (Ф) относятся существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл высказывания; к логическим ошибкам (Л) относятся пропуск необходимых слов, отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте, нарушение последовательности высказывания, нелепые парадоксальные суждения; к речевым ошибкам (Р) – употребление слов в несвойственном ему значении, повторение одних и тех же слов, нарушение лексической сочетаемости слов, употребление слов без учета их эмоционально-экспрессивной окраски, употребление диалектных, просторечных слов, неправильное словоизменение или словообразование, ошибки в построении словосочетаний и предложений.

Работа над ошибками после написания изложений и сочинений обязательна и включает в себя исправление речевых, логических, фактических ошибок. Работа над ошибками может проводиться на следующий день. Более эффективной является работа над ошибками, проводимая не только на следующий день после написания изложений и сочинений, но дополнительно через продолжительный период времени (1-2 недели). Учитель имеет право чередовать эти подходы.

Необходимость выполнения работы над ошибками после контрольной работы, как по русскому языку, так и по математике определяется учителем по итогам поэлементного анализа работ.