Индивидуальная работа
Знать: правило правописания не с глаголами
Уметь: формулировать правило написания частицы не с глаголами;
раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.
|
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.
|
Выполнение теста
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР www.school-collection.edu/ru
|
125
|
|
|
1
|
Развитие умения
писать частицу
не с глаголами. Р/р. Свободный диктант
|
Мастерская по решению частных задач;
урок развития речи
|
Индивидуальная работа
|
Знать: правило правописания не с глаголами
Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.
|
Личностные: испытывать интерес к
письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Свободный диктант
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР
|
126
|
|
|
1
|
Понятие о неопределенной форме глагола.
|
Урок открытия нового знания;
урок-наблюдение
|
Работа в паре: наблюдение по обозначенной проблеме
|
Знать: о неопределенной форме глагола
Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; изменять глаголы по временам, родам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам.
|
Личностные: чувствовать красоту и вы-
разительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
|
Умение работать с тестом
|
-д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
|
127
|
|
|
1
|
Р/р. Контрольное изложение.
|
Урок контроля и оценки знаний и умений
|
Индивидуальная
|
Уметь: письменно воспроизводить
прочитанный ранее текст; составлять план текста; правильно оформлять текст на письме.
|
Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
|
изложение
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку
|
128
|
|
|
1
|
Неопределенная
форма глагола.
Правописание ь
в глаголах неопределенной формы.
|
Урок практической работы по решению частных задач;
урок-практикум
|
Работа с комментированием
|
Знать: правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы
Уметь: подбирать неопределенную
форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи.
|
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
Изученные орфографические правила.
|
-д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
|
129
|
|
|
1
|
Правописание ь
в глаголах неопределенной формы.
|
Урок постановки и решения учебной задачи;
урок - исследование
|
Коллективная работа:
|
Знать: правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы
Уметь: подбирать неопределенную
форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи.
|
Личностные: чувствовать красоту и вы-
разительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Изученные орфографические правила.
|
-д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
|
130
|
|
|
1
|
Образование
форм времени
от неопределенной формы
глагола.
|
Урок постановки и решения учебной задачи;
урок - исследование
|
Коллективная работа: наблюдение над образованием форм времени от н.ф.
|
Знать: правило образование форм времени от неопределенной формы глагола
Уметь: подбирать неопределенную
форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.
|
Личностные: Положительно относиться
к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
|
Применение практического навыка в нестандартной ситуации
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
|
131
|
|
|
1
|
Образование форм времени
от неопределенной формы глагола.
|
Урок закрепления полученных ЗУН
|
Работав паре
|
Знать: правило образование форм времени от неопределенной формы глагола
Уметь: подбирать неопределенную
форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.
|
Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.
Регулятивные: Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-
следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
Выполнение теста работа с карточками
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР www.school-collection.edu/ru
|
132
|
|
|
1
|
Проверочная
работа №11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»
|
Урок контроля и оценки знаний и умений
|
Самостоятельное выполнение проверочной работы
|
Уметь: подбирать неопределенную
форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила.
|
Личностные: положительно относиться
к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Изученный материал данной темы
|
Тетрадь для контрольных и проверочных работ
|
133
|
|
|
1
|
Разбор глагола как части речи.
|
Урок отработки способа в решении частных задач;
урок-практикум
|
Индивидуальная работа
|
Знать: алгоритм разбора глагола как части речи
Уметь: выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Определять изученные грамматические признаки глагола. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.
|
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Тестирование в рабочей тетради (с.51-52)
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку
|
Наречие как часть речи (2 часа)
|
134
|
|
|
1
|
Понятие о наречии как части речи
|
Урок открытия нового знания;
урок- наблюдение
|
Коллективная работа
|
Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.
|
Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Изученный материал данной темы
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
|
135
|
|
|
1
|
Понятие о наречии как части речи
|
Урок закрепления
|
Коллективная работа
|
Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.
|
Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Выполнение теста
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР www.school-collection.edu/ru
|
Виды предложения по цели высказывания и интонации ( 3 часа)
|
136
|
|
|
1
|
Виды предложений по цели высказывания.
|
Урок открытия нового знания;
|
Коллективная работа
|
Знать: правило оформления предложений Уметь: различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и предложение; правильно оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу предложения.
|
Личностные: принимать и осваивать
социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Познавательные: Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
|
выборочный диктант
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
|
137
|
|
|
1
|
Интонация в предложениях,
различных по цели высказывания. Логическое ударение.
|
Урок открытия нового знания;
|
Коллективная работа
|
Знать: правило оформления предложений
Уметь: произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.
|
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: Воспроизводить и применять
|
Составление предложений
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР www.school-collection.edu/ru
|
138
|
|
|
1
|
Восклицательные и невосклицательные
предложения.
|
Урок конструирования способа действия;
урок-практикум
|
самостоятельная работа по вариантам.
|
Уметь: произносить с соответствующей интонацией предложения
повествовательные, вопроси-
тельные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.
|
Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.
Коммуникативные: участвовать в работе
группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Изученные орфографические правила.
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР
|
Главные и второстепенные члены предложения (7 часов)
|
139
|
|
|
1
|
Грамматическая
основа предложения. Подлежащее и сказуемое.
|
Урок открытия нового знания
|
Коллективная работа
|
Уметь: разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания.
|
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: совместно обсуждать порядок действии при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
|
Мини-тестирование
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР www.school-collection.edu/ru
|
140
|
|
|
1
|
Развитие умения
находить в предложении подлежащее и сказуемое.
|
Урок практической работы по решению
частных задач;
урок-практикум
|
Работа в паре
|
Уметь: находить в предложении грамматическую основу, обозначать
её графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.
|
Личностные: положительно относиться
к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осознавать способы действий при решении учебных задач. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
|
Фронтальный опрос, диктант с последующей
проверкой
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
|
141
|
|
|
1
|
Понятие о второстепенных членах предложения.
|
Урок практической работы по решению частных задач;
|
Коллективная работа: наблюдение над второстепенными членами предложениями
|
Знать: понятие о второстепенных членах предложения
Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены
предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.
|
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
Работа с карточками
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР www.school-collection.edu/ru
|
142
|
|
|
1
|
Составление предложений по схемам и схем к предложениям. Контрольный
словарный диктант.
|
Урок постановки и решение учебной задачи;
|
Работа в паре
|
Знать: правила составления предложений по схемам
Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены
предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому.
|
Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Регулятивные: оценивать собственную
успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
составление схем предложений и предложений по схемам
|
-д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
|
143
|
|
|
1
|
Предложения
распространенные и нераспространенные.
|
Урок постановки и решение учебной задачи
|
Коллективная работа
|
Знать: алгоритм разбора предложений
Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены
предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам; находить в тексте распространенные и нераспространенные предложения.
|
Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
|
составление схем предложений и предложений по схемам
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
|
144
|
|
|
1
|
Разбор предложений.
|
Урок самоконтроля
|
Индивидуальная работа
|
Знать: алгоритм разбора предложений
Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены
предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.
|
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Оценивать свою работу на уроке. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.
|
Задания в рабочей тетради (с.57-58)
|
/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
|
145
|
|
|
1
|
Разбор предложений.
|
Урок закрепления ЗУНов
|
Работа в паре
|
Знать: правило определения рода имен прилагательных
Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены
предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; писать слова с непроверяемыми гласными
|
Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.
Регулятивные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. В диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Осуществлять решение учебной задачи под
|
Работа с карточками
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР www.school-collection.edu/ru
|
Предложения с однородными членами (10 часов)
|
146
|
|
|
1
|
Однородные подлежащие и сказуемые.
|
Урок практической работы по решению частных задач;
урок-проблема
|
Коллективная работа: наблюдение по обозначенной проблеме
|
Уметь: конструировать предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления, составлять предложения по схемам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с однородными членами.
|
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
Изученные орфографические правила
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
|
147
|
|
|
1
|
Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям.
|
Урок практической работы по решению частных задач;
урок-практикум
|
Работа по вариантам;
|
Знать: как найти однородные члены предложения
Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи.
|
Личностные: положительно относиться
к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Работа по вариантам;
Задания в рабочей тетради (с.59)
|
/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку
|
148
|
|
|
1
|
Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложении с однородными членами.
|
Урок практической работы по решению частных задач;
урок-исследование
|
Работа в паре
|
Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами
Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом о); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.
|
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
Задания в рабочей тетради (с.60) с последующей самопроверкой
|
м;
-рабочая тетрадь по русскому языку
|
149
|
|
|
1
|
Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами.
|
Урок консультации по решению частных задач;
|
Коллективная работа
|
Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами
Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами
|
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в
собственной учебе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
Задания в рабочей тетради (с.61)
|
м;
-рабочая тетрадь по русскому языку
|
150
|
|
|
1
|
Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами.
|
Урок закрепления ЗУНОВ
|
Работа в паре
|
Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами
Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.
|
Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Познавательные: выполнять универсальные
логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы группе.
|
Выполнение теста
|
/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР www.school-collection.edu/ru
|
151
|
|
|
1
|
Главные и второстепенные
однородные
члены предложения. Определение однородных членов предложения.
|
Урок консультации по решению частных задач;
|
Индивидуальная работа
|
Уметь: видеть в предложении одно-
родные члены, ставить запятую
в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.
|
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
Задания в рабочей тетради (с.62)
|
/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР www.school-collection.edu/ru
|
152
|
|
|
1
|
Запятая в предложениях с однородными членами.
|
Урок консультации по решению частных задач;
урок-практикум
|
Коллективная работа
|
Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами
Уметь: видеть в предложении одно-
родные члены, ставить запятую
в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.
|
Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
Задания в рабочей тетради (с.63
|
м;
-рабочая тетрадь по русскому языку
|
153
|
|
|
1
|
Повторение изученного.
|
Урок закрепления ЗУНОВ
|
Коллективная работа
|
Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.
|
Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
|
Выполнение теста
|
/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР www.school-collection.edu/ru
|
154
|
|
|
1
|
Контрольное списывание.
|
Урок закрепления
|
Индивидуальная работа
|
Уметь: без ошибок списывать текст,
находить орфограммы в словах; графически объяснять выбор написания; находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.
|
Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
|
Работа с текстом
|
Тетрадь для контрольных и проверочных работ
|
Простые и сложные предложения (5 часов)
|
155
|
|
|
1
|
Понятие о простом и сложном предложении.
|
Урок открытия нового знания;
урок - наблюдение
|
Работа в паре: наблюдение над простыми и сложными предложениями
|
Знать: понятие о простом и сложном предложении
Уметь: конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.
|
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.
Познавательные: выполнять универсальные
логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
|
Запятая в предложениях с однородными членами
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР www.school-collection.edu/ru
|
156
|
|
|
1
|
Запятая в сложном предложении без союзов.
Схема сложного предложения.
|
Урок открытия нового знания;
урок - исследование
|
Коллективная работа по теме урока
|
Уметь: правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения.
|
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их.
|
Простые и сложные предложения Тест
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР
|
157
|
|
|
1
|
Развитие умения
различать простые предложения с однородными членами и
сложные предложения.
|
Урок практической работы по решению частных задач
|
Коллективная работа по теме урока
|
Знать: правило составления схем предложений
Уметь: ставить запятые в простых
предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.
|
Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
Простые и сложные предложения
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР
|
158
|
|
|
1
|
Запятая в простом предложении с однородными членами. Р/р. Свободный диктант.
|
Урок практической работы по решению частных задач;
урок развития речи
|
Работа в паре
|
Уметь: различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.
|
Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
|
Запись услышанного по памяти
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку
|
159
|
|
|
1
|
Разбор простого и сложного предложения.
|
Урок практической работы по решению частных задач
|
Работа в парах
|
Знать: алгоритм разбора простого и сложного предложения
Уметь: различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.
|
Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
Как правильно найти основу предложения и различить по составу выполнение теста
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР www.school-collection.edu/ru
|
160
|
|
|
1
|
Проверочная
работа №12 по теме «Предложение»
|
Урок контроля и проверки знаний и умений
|
Самостоятельная работа
|
Уметь: различать предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор простого и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам.
|
Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке.
|
Самостоятельное выполнение проверочной работы
|
Тетрадь для контрольных и проверочных работ
|
Повторение 10 часов
|
161
|
|
|
1
|
Разбор простого и сложного предложения.
|
Урок практической работы по решению частных задач;
|
Коллективная работа
|
Знать: алгоритм разбора простого и сложного предложения
Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в ре-
чи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.
|
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
|
Работа с карточками
|
д/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР www.school-collection.edu/ru
|
162
|
|
|
1
|
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.
|
Урок практической работы по решению частных задач.
|
Коллективная работа
|
Знать: изученные орфограммы
Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.
|
Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
|
Работа с текстом, составление предложений
|
/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР www.school-collection.edu/ru
|
163
|
|
|
1
|
Итоговая тестовая контрольная работа.
|
Урок контроля и проверки знаний и умений
|
Индивидуальная работа
|
Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание
проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических
|
Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
|
Самостоятельная работа по подготовке к итоговому контролю. Тренировочные тестовые задания.
|
ЭОР www.school-collection.edu/ru Тетрадь для контрольных и проверочных работ
|
164
|
|
|
1
|
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.
|
Урок практической работы по решению частных задач;
урок-практикум
|
Работа в паре
|
Знать: изученные орфограммы
Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.
|
Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
|
Работа по карточкам
|
ЭОР www.school-collection.edu/ru
|
165
|
|
|
1
|
Итоговый диктант № 7 по теме «Повторение».
|
Урок контроля и проверки знаний и умений
|
Письмо под диктовку
|
Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
|
Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
|
|
Тетрадь для контрольных и проверочных работ
|
166
|
|
|
1
|
Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»
|
Урок коррекции знаний
|
Коллективная работа
|
Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание
слов.
|
Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
Письмо под диктовку
|
/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР
|
167
|
|
|
1
|
Повторение изученных орфограмм и состава слова.
Имена "малой Родины".
|
Урок практической работы по решению частных задач.
НРК
|
Работа в паре
|
Знать: изученные орфограммы
Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание
проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.
|
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
|
Упражнение «Исправь ошибку» (в паре)
|
м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР
|
168
|
|
|
1
|
Закрепление
умений писать
слова с изученными орфограммами.
|
Урок консультации по решению частных задач;
урок-консультация
|
фронтальная
|
Знать: изученные орфограммы
Уметь: проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.
|
Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Мини-тестирование по теме
|
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР
|
169
|
|
|
1
|
Части речи в русском языке
|
Урок контроля и проверки знаний и умений
|
Индивидуальная
|
Уметь: систематизировать изученный материал по морфологии, со-
ставу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; представлять его в виде схем, таблиц. Безошибочно записывать предложения под диктовку учителя, объясняя написание слов и постановку знаков препинания.
|
Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: осознавать способы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
Выполнения теста
|
/м;
-рабочая тетрадь по русскому языку;
ЭОР www.school-collection.edu/ru
|
170
|
|
|
1
|
Части речи в русском языке
|
Урок контроля и проверки знаний и умений
|
Коллективная работа
|
Знать: изученные орфограммы
Уметь: выделять в предложении самостоятельные и служебные
части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.
|
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне.
|
Викторина
|
|
Скачать 1.75 Mb.