№ п/п
|
Тема урока
|
Основное содержание уроков
|
Характеристика основных видов деятельности ученика
|
Коррекционная работа
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
|
Добукварный период (17 часов)
|
|
Азбука – первая учебная книга (с.3-4)
|
Что такое азбука? Условные обозначения в «Азбуке»
|
Научатся пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении; ориентироваться в учебнике «Азбука», задавать вопросы и отвечать на них, составлять рассказ по картинке
|
Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря
|
2.09
|
|
|
Речь письменная и устная
(с. 5)
|
Азбука, речь, письменная, устная речь
|
Научатся понимать различия между устной и письменной речью.
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
3.09
|
|
|
Предложение (с. 6-7)
|
Азбука, речь, предложение. Членение речи на предложения с использованием графических схем. Русские народные сказки.
|
Научатся понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
4.09
|
|
|
Устная речь. Слово и слог (с. 8-9)
|
Слово, слог. Членение слова на слоги с использованием графических схем.
|
Научатся делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
5.09
|
|
|
Ударение. Ударение в словах (с.10-11)
|
Слово, слог, ударение, ударный слог
|
Научатся делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему.
|
Обогащение активного словаря
|
9.09
|
|
|
Звуки в окружающем мире и в речи (с.12-13)
|
Звуки, звук и буква, звуки природы, звуки человека.
|
Получат представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
|
Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания
|
10.09
|
|
|
Звуки речи: гласные и согласные (с.14)
|
Звуки речи, гласные звуки, согласные звуки.
|
Научатся различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
11.09
|
|
|
Деление слов на слоги (с.15)
|
Звуки, слоги, схемы слогов, слов, ударение
|
Научатся делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи; делать простейшие выводы и обобщения
|
12.09
|
|
|
Как образуется слог?
(с.16-17)
|
Слог – слияние, ударный слог, слово
|
Научатся понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы
|
Обогащение активного словаря
|
16.09
|
|
|
Гласные и согласные звуки. Повторение - мать учения. (с.18-19)
|
Звуки, гласные, согласные, слоги, ударение
|
Научатся определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
|
17.09
|
|
|
Знакомство
с алфавитом. Обозначение звуков (с.20)
|
Алфавит, звуки, буквы
|
Получат представление об алфавите, буквах как знаках звуков.
|
Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря
|
18.09
|
|
|
Гласный звук [а], буквы А, а (т с.21-23)
|
Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв»
|
Познакомятся с буквами А, а.
Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
19.09
|
|
|
Гласный звук [о], буквы О, о (с. 24-27)
|
Пословица, артикуляция, буквы О, о как знаки звука [о], заглавная, строчная буквы
|
Научатся: выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли, читать предложение
с восклицательной интонацией (О-о-о!)
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
23.09
|
|
|
Гласный звук [и], буквы И, и ( с.28 -31)
|
Схема слова, слого-звуковой анализ, заглавная, строчная буквы
|
Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить звуко-буквенный анализ слова
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
24.09
|
|
|
Гласный звук [ы], буква ы (с.32-35)
|
Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы]
|
Научатся: выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги
|
Обогащение активного словаря
|
25.09
|
|
|
Гласный звук [у], буквы У, у (с.36 -38)
|
Заглавная буква, слог-слияние, предлог
|
Познакомятся с буквой у как с целым словом.
Научатся выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.
|
Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания
|
26.09
|
|
|
Гласные звуки и буквы (с.39)
|
Гласные звуки и буквы, слоги, ударение, схемы слов
|
Обобщение знаний о гласных звуках и буквах, чтение слогов и предложений с изученными буквами, соотнесение схем и слогов и слов.
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
30.09
|
|
|
Букварный период (55 часов)
|
|
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи; делать простейшие выводы и обобщения
|
Букварный период (55 часов)
|
|
Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н (с.40-43)
|
Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь
|
Научатся давать характеристику звукам [н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух
|
Обогащение активного словаря
|
01.10
|
|
|
Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с (с.44 – 47)
|
Глухой согласный звук; пословица, чистоговорка
|
Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
|
2.10
|
|
|
Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к (с.48 – 51)
|
Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные картинки
|
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок.
Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике.
Овладеют практическим понятием образования единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много)
|
Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря
|
3.10
|
|
|
Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т ( с.52 – 55)
|
Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
7.10
|
|
|
Согласные буквы. Правописание имен собственных ( с.56-57)
|
Предложение, точка, вопросительный знак, восклицательный знак, имена собственные
|
Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
8.10
|
|
|
Звуки [л], [л’], буквы Л, л (с.58-61)
|
Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение
|
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений.
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
9.10
|
|
|
Чтение слов с буквой Л (с.62-63)
|
Обогащение активного словаря
|
10.10
|
|
|
Звуки [р], [р’], буквы Р, р (с.64-67)
|
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина
|
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости;
|
Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания
|
14.10
|
|
|
Звуки [в], [в’], буквы В, в (с.68-71)
|
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина, слоги, имена собственные
|
Узнают буквы В, в.
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
15.10
|
|
|
Гласные буквы Е, е. Чтение слов с буквой е (с.72-74)
|
Слогообразующая роль гласных. Обозначение буквой е звуков [й], [э] в начале слова и после гласной буквы.
|
Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного.
Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2–3 связных предложения
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи; делать простейшие выводы и обобщения
|
16.10
|
|
|
Буква Е – показатель мягкости согласных (с.75-77)
|
Обогащение активного словаря
|
17.10
|
|
|
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п (с.78-80)
|
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, сопоставление звуков п и т
|
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
|
21.10
|
|
|
Чтение слов с буквой П (с. 81- 83)
|
Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря
|
22.10
|
|
|
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м (с.84-86)
|
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные
|
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [м], [м’], читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
23.10
|
|
|
Чтение слов с буквой М (с.87-89)
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
24.10
|
|
|
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з (с.90-92)
|
Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными. Тема текста, главная мысль текста
|
Научатся: выделять в речи согласные звуки
[з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию.
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
28.10
|
|
|
Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з (с.93-95)
|
Обогащение активного словаря
|
29.10
|
|
|
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б (с.96-99)
|
Различать понятия «форма слова» и «родственные слова». Парные согласные звуки; тема текста
|
Научатся: выделять в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами
|
Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания
|
30.10
|
|
|
Чтение слов с буквой б.
Сопоставление слогов
и слов с буквами б и п (с.100-103)
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
31.10
|
|
|
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д (с.104-106)
|
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные, профессии людей
|
Научатся: выделять в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова с изученными буквами
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи; делать простейшие выводы и обобщения
|
10.11
|
|
|
Чтение слов с буквой д.
Сопоставление слогов
и слов с буквами д и т (с.107-109)
|
Обогащение активного словаря
|
11.11
|
|
|
Гласные буквы Я,я (с.110-112)
|
Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы. Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова,
|
Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв
и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
|
13.11
|
|
|
Чтение слов с буквой Я(с.113-114)
|
Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря
|
14.11
|
|
|
Буква Я – показатель мягкости согласного (с.115-117)
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
17.11
|
|
|
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г (с.118-120)
|
Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий звуки
|
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова; различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
18.11
|
|
|
Чтение слов с буквой г.
Сопоставление слогов
и слов с буквами к и г (с.121-123)
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
20.11
|
|
|
Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч
|
Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки. Правила написания слияний ча, чу
|
Научатся: выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу
|
Обогащение активного словаря
|
21.11
|
|
|
Чтение слов с буквой Ч. Сочетания ча-чу
|
Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания
|
24.11
|
|
|
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков
|
Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков. Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий звуки
|
Узнают особенности буквы ь.
Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
25.11
|
|
|
Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи; делать простейшие выводы и обобщения
|
27.11
|
|
|
Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш.
|
Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки»
|
Узнают правило правописания сочетания ши.
Научатся: выделять в речи согласный звук
[ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)
|
Обогащение активного словаря
|
28.11
|
|
|
Звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
|
1.12
|
|
|
Твердый согласный звук
[ж], буквы Ж, ж
|
Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки. Правила проверки парных согласных в конце слова
|
Узнают буквы Ж, ж.
Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине.
Узнают правило правописания сочетаний жи – ши.
|
Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря
|
2.12
|
|
|
Чтение слов с буквами ж и ш
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
4.12
|
|
|
Сочетания жи-ши, чтение слов
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
5.12
|
|
|
Гласные буквы Ё, ё
|
Обозначение буквой ё звуков [й], [о] в начале слова и после гласной буквы.
Звукобуквенный анализ слов.
|
Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
8.12
|
|
|
Буква Ё, ё – показатель мягкости
|
Обогащение активного словаря
|
9.12
|
|
|
Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й
|
Смысловая интонация, примыкание к слогу-слиянию
|
Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.
Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами
|
Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания
|
11.12
|
|
|
Чтение слов с буквой й
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
12.12
|
|
|
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х
|
Непарные согласные звуки
|
Узнают буквы Х, х.
Научатся: выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи; делать простейшие выводы и обобщения
|
15.12
|
|
|
Чтение слов с буквой х
|
Обогащение активного словаря
|
16.12
|
|
|
Твёрдые и мягкие согласные
|
Твёрдые и мягкие, парные и непарные согласные звуки
|
Научатся: читать слоги, слова, предложения и не-большой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] – [г’],
[к] – [к’], [х] – [х’], выявлять их сходство и различие
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
|
18.12
|
|
|
Гласные буквы Ю, ю.
|
Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука. Понятие гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии
|
Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами
|
Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря
|
19.12
|
|
|
Чтение слов с буквой Ю
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
22.12
|
|
|
Твердый согласный звук
[ц], буквы Ц, ц
|
Твердый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и
|
Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
23.12
|
|
|
Чтение слов с буквами Ц, ц
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
25.12
|
|
|
Гласный звук[э]. Буквы Э, э
|
Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж
|
Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами
|
Обогащение активного словаря
|
26.12
|
|
|
Чтение слов с буквами Э, э
|
Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания
|
12.12
|
|
|
Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу
|
Правила правописания сочетаний ща и щу. Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук.
|
Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий.
Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами
Получат представление о правописании сочетаний ща, щу.
Научатся читать слоги, слова и предложения
с изученными буквами
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
13.01
|
|
|
Чтение предложений
и текстов с буквами Щ, щ
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи; делать простейшие выводы и обобщения
|
15.01
|
|
|
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
|
Сопоставление и сравнение парных согласных – звонких и глухих; сопоставление
и сравнение парных согласных – твердых и мягких
|
Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами
|
Обогащение активного словаря
|
16.01
|
|
|
Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф.
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
|
19.01
|
|
|
Буква Ъ-твёрдый знак.
|
Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться
с гласным звуком
|
Узнают о функции ь и ъ.
Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам
|
Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря
|
20.01
|
|
|
Правописание слов с Ъ и Ь
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
22.01
|
|
|
Русский алфавит.
|
Понятие «алфавит»
|
Узнают последовательность букв в русском алфавите.
Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
23.01
|
|
|
Послебукварный период (20 часов)
|
|
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
Послебукварный период (20 часов)
|
|
73. Как хорошо уметь читать!
|
Система знаний о звуках
и буквах
|
Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям
|
Обогащение активного словаря
|
26.01
|
|
|
Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
|
Герои произведения, чтение по ролям.
|
Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания
|
27.01
|
|
|
К. Ушинский «Наше отечество»
|
Чтение текста. Уметь ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
|
Получат представления о России, Родине.
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество»
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
29.01
|
|
|
История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».
|
Первоучители словенские
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи; делать простейшие выводы и обобщения
|
30.01
|
|
|
В.Крупин «Первый букварь»
|
Первые печатные русские учебники
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста
|
Обогащение активного словаря
|
02.02
|
|
|
А.С. Пушкин. Сказки
|
Творчество А. С. Пушки-
на – сказки
|
Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
|
3.02
|
|
|
Л.Н. Толстой о детях
|
Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям
|
Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике
|
Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря
|
5.02
|
|
|
К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель
|
Педагог и писатель. Пересказ
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
6.02
|
|
|
Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»)
|
Кроссворд
|
Научатся: читать любое стихотворение
К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
9.02
|
|
|
В. В. Бианки «Первая охота»
|
Как «разговаривают» животные и птицы
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов
|
Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения
|
10.02
|
|
|
Творчество С. Я. Маршака
|
Кто такой Угомон?
|
Научатся: декламировать стихотворение
С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов
|
Обогащение активного словаря
|
12.02
|
|
|
Творчество М. М. Пришвина
|
Как М. М. Пришвин «разговаривал» с елочками?
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев
|
Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания
|
13.02
|
|
|
Творчество А. Л. Барто
|
Анализ стихотворения
|
Научатся: декламировать стихотворение
А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
16.02
|
|
|
Творчество
С. В. Михалкова
|
Анализ поступков героев
|
Научатся: декламировать стихотворение
С. В. Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи; делать простейшие выводы и обобщения
|
17.02
|
|
|
Б. В. Заходер. Два и три
|
Пересказ текста
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений
Б. В. Заходера, разыгрывать диалог
|
Обогащение активного словаря
|
24.02
|
|
|
Творчество В. Д. Берестова
|
Анализ стихотворений
|
Научатся: декламировать стихотворения
В. Д. Берестова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
|
26.02
|
|
|
Стихи и рассказы детских поэтов и писателей
|
Чтение стихотворений, интонация, эмоции
|
Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи
|
27.02
|
|
|
Проект «Живая Азбука»
|
Творческий проект
|
Развитие творческих способностей
|
Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи; делать простейшие выводы и обобщения
|
2.03
|
|
|
Конкурс чтецов
|
Чтение стихотворений наизусть
|
Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть
|
Обогащение активного словаря
|
3.03
|
|
|
Прощание с Азбукой
|
Азбука, алфавит
|
Знать русский алфавит, уметь выступать перед другими
|
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе
|
5.03
|
|
Скачать 0.7 Mb.