|
Календарно – тематическое планирование элективного курса «Человечество в 21 веке»
№п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
Цель урока
|
Тип и форма урока
|
Методы и технологии
|
Основное содержание
|
Виды деятельности школьников
|
Планируемые
результаты
|
Средства
обучения
|
Формы контроля
|
План.
| |
1
|
Введение. Общее знакомство с курсом «Человечество в 21 веке». Предмет и задачи курса. Роль физиологии в развитии науки.
|
Сентябрь
1 нед.
|
Знакомство с задачами курса и выявление его значимости для более глубокого изучения биологии.
|
Лекция
|
словесный (беседа, рассказ)
коллективный способ учения
|
Физиология,
Нейрофизиология, генотерапия, генная инженерия.
|
Личност. УУД
Осознавать единство и целостность окружающего мира и человека, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений физиологии.
Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Регулят.УУД. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.
Позн. – давать определения ключевым понятиям, уметь работать с терминами, текстом учебника, анализировать, выделять главное К –вести диалоговое общение, распределяют роли выступающих в группе.
Предм. Должны, характеризовать методы изучения организма человека. Объяснять биологическую социальную природу человека.
|
Объяснены место и роль человека в природе.
Выделены существенные при знаки организма человека, особеннос ти его биологической природы
Рас крыто значение знаний о человеке в современной жизни. Выявлены методы изучения организма человека.
|
Таблицы, портреты ученых,
фотографии, мультимедийная поддержка
|
| |
2
|
Нервная регуляция. Мозг и психическая деятельность Роль нервной системы в восприятии, переработке и передаче информации.
|
2 нед. сен.
|
Расширение понятийной базы по теме «нервная регуляция», выявление основных закономерностей рефлекторной регуляции.
|
Лекция
|
объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения
|
Нервная ткань. Строение нейрона.
Нервная регуляция.
Высшая нервная деятельность, торможение и возбуждение.
|
Личност. УУД
Осознавать взаимосвязь всех систем организма и выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Регулят.УУД
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему по данной теме, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.
Познават. УУД
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Объяснять сложность процессов нервной деятельности.
Коммун. УУД Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Предм.УУД- объяснять механизм нервной регуляции, выявлять основные закономерности рефлекторной регуляции.
|
Объяснены основные закономерности нервной деятельности и характерные особенности нервной ткани
Выделены существенные признаки процесса рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма челове ка.
Объяснена необходимость согласо ванности всех процессов жизнеде ятельности в организме человека
|
Таблицы,
рисунки,
мультимедийная
поддержка
|
Проверочная работа (тест)
|
3
|
2.Рефлекс как основа нервной деятельности. Рождение нейрофизиологии. Современные достижения медицины в области физиологии.
Лабораторная работа №1 «Самонаблюдения. Мигательный, коленный рефлексы, одергивание руки при уколе, прикосновение к горячему. Выработка условных рефлексов на речевое подкрепление».
|
Сентябрь
3 нед.
|
Дальнейшее изучение процессов нервной регуляции,
формирование способности обучающихся к практическим действиям. Формирование ИКТ- компетенции.
|
Лекция
|
объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения
|
Реф лекс. Рефлекторная дуга. Рецептор. Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения.
Коленный и надбровный рефлексы. Достижения в нейрофизиологии
|
Личност. УУД
Осознавать единство и целостность окружающего мира и человека, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений физиологии.
Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Регулят.УУД. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.
Познават. УУД
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Объяснять сложность процессов нервной деятельности.
Коммун. УУД Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Предм.
Устанавливать связь между строением и функциями нервной клеток. Характеризовать этапы рефлекторной дуги.
|
Объяснены место и роль человека в природе.
Выделены существенные при знаки организма человека, особеннос ти его биологической природы
Рас крыто значение знаний о человеке в современной жизни. Выявлять методы изучения организма человека
|
Таблицы, инструкции лабораторных работ,
Презентации.
|
|
4
|
Кровь. Кровообращение
1.Кровь и ее двигатель. Группы крови. Биопротезы клапанов сердца.
|
Сентябрь
4нед.
|
Дальнейшее изучение процессов кровообращения, формирование применения новых знаний в практической деятельности
Формирование ИКТ- компетенции.
|
Лекция
Дискуссия
|
объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения
|
Состав крови. Плазма, ее состав, форменные элементы крови. Группы крови и резус – фактор. Операции на сердце.
|
Познав.УУД анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, преобразует информацию;
Регулят.УУД. корректирует знания, оценивает собственные результаты;
Выдвигает версии решения проблемы.
Ком.УУД – выражает свои мысли, планирует свою работу в группе со сверстниками.
Предм.- Знать фазы работы сердца,, описывать схему кровообращения, выделять особенности ткани сердца.
Раскрывать значение методов .
лечения сердечных заболеваний
|
Объяснены основные закономерности работы кровеносной системы, Законов Менделя(генетика), взаимодействие генов - кодоминирование.
Раскрыты характерные особенности соединительной ткани(крови).
Рас крыто значение знаний о кардиологии в современной жизни. Выявлены методы изучения организма человека .
|
Таблицы, учебник, мультимедийная поддержка
|
|
5
|
2.Перфторан – «голубая кровь».Нитроглицерин для сердечников.Донорство.
Нобелевские премии в кардиологии.
Лабораторная работа №2 «Измерение кровяного давления».
|
октябрь
1нед.
|
Расширение понятийной базы по теме «Кровеносная система», формирование применения новых знаний в практической деятельности
Формирование ИКТ- компетенции.
|
Лекция с элементами беседы
|
объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения
|
Перфторан.
Нитроглицерин для сердечников.
Донорство. Нобелевские премии в кардиологии.
Современные достижения в медицине.
|
Личност. УУД
Осознавать возможности медицины в 21 веке, ее значимости для человечества.
Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Регулят.УУД. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
Познав.УУД Уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Ком.УУД –планировать свою работу в группе со сверстниками,
Предм – объяснять необходимость применения перфторана и нитроглицерина для сердечников.Характеризовать вклад российских ученых в развитии кардиологии.
|
Научились ставить биологические эксперименты и объяснять их
результаты; пользоваться приборами для измерения давления
иметь
навыки оказания первой помощи,
применять знания в практической жизни
|
Таблицы, учебник, мультимедийная поддержка
Тонометр, фонендоскоп
|
тест
|
6
|
«Островки жизни»
1. Гормоны управляют жизнью. Нейрофизиология и гормоны. Железы внутренней секреции. Гормоны и их свойства.
|
октябрь
2нед.
|
Расширение понятийной базы по теме «Эндокринная система » ,
формирование способности к самостоятельной деятельности обучающихся,
применения знаний в практической жизни, способности к взаимодействию в группе,
осознание обучающимися значимости биологических знаний в современной жизни .
|
Лекция конференция;
|
Проблемный, объяснительно –иллюстративный, словесный
|
Эндокринная система человека. Гормоны и их свойства.
Классификация гормонов.
|
Личност. УУД -выстраивать собственное целостное мировоззрение и осознавать потребность и готовность к самообразованию.
Регулят.УУД. -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познав.УУД - строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
Ком.УУД –планировать свою работу в группе со сверстниками,
Предм.- Характеризовать процессы управления нервной и эндокринной систем развитием организма.
|
Научились понимать смысл биологических терминов по данной теме, объяснять работу желез эндокринной системы, применять знания по теме в практической деятельности
|
Таблицы, портреты ученых,
фотографии, мультимедийная поддержка
|
|
7
|
2. Заболевания органов эндокринной системы. Причины заболеваний эндокринной системы жителей Курской области.
|
3 нед.октябрь
|
Продолжение формирования представлений о деятельности эндокринной системы, углубление и расширение понятийной базы по теме, самостоятельной деятельностисотрудничеству в коллективе.
|
Лекция - Конференция
|
Проблемный, объяснительно –иллюстративный, словесный
|
Болезни эндокринной системы и их профилактика.
Причины заболеваний эндокринной системы жителей Курской области.
|
Личност. УУД -выстраивать собственное целостное мировоззрение и осознавать потребность и готовность к самообразованию.
. Регулят.УУД.-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему .
Познав.УУД -уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Ком.УУД –планировать свою работу в группе со сверстниками.
Предм.
Определять роль эндокринной системы для физиологии человека. Обосновывать биологическое значение гормонов, сравнивать и характеризовать их .
|
Научились объяснять с биологической точки зрения возникновение заболеваний эндокринной системы жителей Курской области
|
Таблицы, портреты ученых,
фотографии, мультимедийная поддержка
|
тест
|
8
|
Иммунитет
Распространение инфекционных заболеваний Вирусология,иммунология и медицинская микробиология.
|
Октябрь
4 нед.
|
Активизирование ранее усвоенной информации по теме «иммунитет», расширение понятийной базы за счет включения в нее новых понятий по теме ,
формирование способности к самоорганизации в решении проблемной ситуации, ИКТ-компетентности обучающихся,
применения знаний в повседневной жизни.
|
Лекция с элементами беседы
|
Проблемный, объяснительно –иллюстративный, словесный
|
Иммунитет .Инфекционные заболевания, причины, их вызывающие.Иммунология и вирусология,медицинская микробиология. Профилактика инфекционных заболеваний.
|
Личност. УУД -оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Регулят.УУД. самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познав.УУД-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления.
Ком.УУД –планировать свою работу в группе со сверстниками,
Предм. Анализировать и сравнивать виды иммунитета. Характеризовать вклад отечественных ученых в развитие иммунологии и трансплантологии.
|
Научились осознавать роль иммунологии, вирусологии и микробиологии в жизни человечества, применять знания этих наук в повседневной жизни человека
|
Таблицы, портреты ученых,
фотографии, мультимедийная поддержка
|
|
9
|
2.ВИЧ-инфекция: пути заражения, Строение и жизненный цикл вируса. Разработка вакцины.
|
Ноябрь 2 нед.
|
Расширение представлений о ВИЧ-инфекции.
формирование способности к самоорганизации в решении проблемной ситуации, ИКТ-компетентности обучающихся, применения знаний в повседневной жизни, способности вести диалоговое общение.
|
Лекция- конференция
|
словесный (беседа, рассказ)
Проблемный, объяснительно –иллюстративный, словесный
|
Строение и жизненный цикл ВИЧ.
История открытия болезни.
Пути заражения, способы предупреждения. Вакцины будущего.
|
Личност. УУД
Оценивают жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Выстраивают собственное целостное мировоззрение. Познав.УУД-анализировать, сравнивать и обобщать факты и
явления по теме «Вирусы» .
Регулят.УУД. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно средства достижения цели.
Ком.УУД Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
и распределять роли среди выступающих .
Предм. - Называть предпосылки распространения ВИЧ ,. описывать периоды ВИЧ – инфекции, ее проявление. Характеризовать вклад российских ученых в развитии вирусологии..
|
Научились объяснять отличительные свойства живого от неживого, знать характерные особенности жизненного цикла вируса ВИЧ, использовать знания по данной теме при профилактике ВИЧ (СПИДа).
|
Таблицы, портреты ученых,
фотографии, мультимедийная поддержка
карточки с творческим заданием , рабочая тетрадь, ручка
Тетрадь, ручка
Дидактические карточки
|
Проверочная работа (тест)
| |
|
|
Скачать 0.72 Mb.