№
п/п
|
Название темы урока
|
Дата
|
Тип урока
|
Кол.ч.
|
Наглядность
|
Примечание
|
1-2
|
Звуковой анализ, алгоритм списывания.
|
|
открытие нового знания
|
2
|
схемы
|
|
3-4
|
Знаки препинания в конце предложения
|
|
открытие нового знания
рефлексия
|
2
|
схемы
|
|
5-6
|
Интонация предложения
|
|
открытие нового знания
рефлексия
|
2
|
таблицы
|
|
7-8
|
Звуковой анализ
|
|
рефлексия
|
2
|
схемы
|
|
9-10
|
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
|
|
открытие нового знания рефлексия
|
2
|
таблицы
|
|
11-12
|
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения
|
|
общеметодологической направленности
рефлексия
|
2
|
таблицы
|
|
13-14
|
Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных.
|
|
открытие нового знания
|
2
|
схемы
|
|
15-16
|
Алфавит, звуковой анализ
|
|
общеметодологической направленности
рефлексия
|
2
|
алфавит
|
|
17-19
|
Заглавная буква в именах собственных
|
|
открытие нового знания
рефлексия
|
3
|
схемы
|
|
20-21
|
Слова, отвечающие на вопросы «какая?», «какие?» «какое?»
|
|
открытие нового знания
рефлексия
|
2
|
таблицы
|
|
22-23
|
Заглавная буква в именах собственных
|
|
общеметодологической направленности
рефлексия
|
2
|
карточки
рисунки
|
|
24
|
Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?».
|
|
рефлексия
|
1
|
таблицы
|
|
25-26
|
Заглавная буква в именах собственных. Слогоударная схема слов.
|
|
рефлексия
|
2
|
схемы
|
|
27-28
|
Перенос слов.
|
|
открытие нового знания
рефлексия
|
2
|
схемы
рисунки
|
|
29
|
Перенос слов. Звуковой анализ слов.
|
|
открытие нового знания
|
1
|
схемы
|
|
30-32
|
Развернутое толкование значения слова. Ударение.
|
|
открытие нового знания
|
3
|
схемы
рисунки
|
|
33-34
|
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»
|
|
открытие нового знания
рефлексия
|
2
|
таблицы
|
|
35-36
|
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»
|
|
рефлексия
|
2
|
таблицы
|
|
37-38
|
Правописание сочетаний жи – ши
|
|
открытие нового знания
|
2
|
карточки
|
|
39-40
|
Правописание сочетаний ча – ща
|
|
открытие нового знания
рефлексия
|
2
|
карточки
|
|
41-42
|
Постановка вопросов к словам. Перенос слов.
|
|
открытие нового знания
|
2
|
|
|
43-44
|
Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос слов.
|
|
рефлексия
|
2
|
таблицы
|
|
45-46
|
Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.
|
|
общеметодологической направленности
|
2
|
схемы
рисунки
|
|
47-48
|
Постановка вопросов к словам
|
|
рефлексия
общеметодологической направленности
|
2
|
схемы
рисунки
|
|
49-50
|
Знаки препинания в конце предложения. Правописание сочетаний жи – ши
|
|
рефлексия
|
2
|
карточки
|
|
51-52
|
Устойчивые сочетания слов. Правописание сочетаний жи – ши
|
|
рефлексия
|
2
|
схемы
рисунки
|
|
53-54
|
Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос
|
|
открытие нового знания
рефлексия
|
2
|
таблицы
|
|
55
|
Сочетание чу – щу. Перенос слов.
|
|
открытие нового знания
|
1
|
таблицы
|
|
56-57
|
Поиск слов отвечающих на поставленный (заданный) вопрос.
|
|
общеметодологической направленности
|
2
|
таблицы
словари
|
|
58
|
Звуковой анализ. Сочетания жи – ши.
|
|
рефлексия
|
1
|
схемы
|
|
59
|
Ударение. Интонация предложения.
|
|
общеметодологической направленности
|
1
|
схемы
рисунки
|
|
60
|
Определение слова, от которого образовано заданное слово.
|
|
открытие нового знания
|
1
|
карточкитаблицы
|
|
61
|
Постановка вопроса к словам. Сочетания жи–ши, ча-ща, чу-щу. Звуковой анализ слов.
|
|
общеметодологической направленности
|
1
|
таблицы
|
|
62
|
Слова, которые можно записать цифрами.
|
|
общеметодологической направленности
|
1
|
схемы
рисунки
|
|
63
|
Образные выражения.
|
|
открытие нового знания
|
1
|
словари
|
|
64
|
Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
|
рефлексия
|
1
|
таблицы
|
|
65
|
Слово как единство звучания и значения. Ударение.
|
|
общеметодологической направленности
|
1
|
схемы
рисунки
|
|
66
|
Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов.
|
|
общеметодологической направленности
|
1
|
карточкитаблицы
|
|
67
|
Знакомство с транскрипцией. Многозначность.
|
|
открытие нового знания
|
1
|
схемы
|
|
68
|
Функция мягкого знака.
|
|
открытие нового знания
|
1
|
карточкитаблицы
|
|
69-70
|
Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Звуковой анализ. Перенос слов.
|
|
открытие нового знания
рефлексия
|
2
|
карточкитаблицы
|
|
71-72
|
Значение слова. Сочетания чк-чн. Частичный звуковой анализ.
|
|
открытие нового знания
|
2
|
карточки
|
|
73-74
|
Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов.
|
|
общеметодологической направленности
|
2
|
схемы
рисунки
|
|
75
|
Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос.
|
|
рефлексия
|
1
|
схемы
рисунки
|
|
76
|
Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение.
|
|
общеметодологической направленности
|
1
|
карточкитаблицы
|
|
77-78
|
Образование слов. Разделительный мягкий знак. Пропедевтика написания слов с безударными гласными.
|
|
рефлексия
|
2
|
схемы
рисунки
|
|
79
|
Звуковой анализ. Многозначность. Пропедевтика написания слов с парными по звонкости глухости согласными.
|
|
открытие нового знания
|
1
|
схемы
рисунки
|
|
80-83
|
Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.
|
|
открытие нового знания
рефлексия
|
4
|
карточкитаблицы
|
|
84-87
|
Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.
|
|
рефлексия
общеметодологической направленности
|
4
|
таблицы
|
|
88-89
|
Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам.
|
|
открытие нового знания
рефлексия
|
2
|
схемы
рисунки
словари
|
|
Скачать 445.58 Kb.