|
Протокол № от августа 2013г. Утверждаю Директор мбоу школы№12 В. М. Егорова Приказ № от августа 2013г
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №12»
Принято
городским методическим
объединением учителей
начальных классов
Протокол № от августа 2013г.
|
Утверждаю
Директор МБОУ школы№12 В.М. Егорова Приказ № от августа 2013г.
|
Рабочая программа
по русскому языку
для 5 класса
специального (коррекционного) образования VIII вида
(надомное обучение)
на 2013- 2014учебный год.
Рабочая программа составлена на основе программы
Авторской программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Под редакцией В.В.Воронковой
Составитель: Федоровская Т.А. учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
Пояснительная записка
Русский язык.
5 класс (VIII вид). 2 часа в неделю. 68 часов в год.
В школе для умственно отсталых детей в старших классах (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Учащиеся должны:
овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных пи сателей;
получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
научиться правильно и последовательно излагать свои мыс ли в устной и письменной форме;
быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Связная речь:
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная рабо та над развитием их фонематического слуха и правильного произ ношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построе нию предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2—4 классах. Подготовительные упражнения — ответы на после довательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5—9 классов овладеть такими видами работ, как изложе ние и сочинение.
В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащие ся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается фор мирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при состав лении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Учебник:
Учебник «Русский язык» 5-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2009
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
5класса (VIII вида)
Учащие должны уметь:
писать под диктовку текст, применяя правила написания слов;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
Учащиеся должны знать:
главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
называть части речи, их значение;
наиболее распространенные правила правописания слов.
Оценка за контрольные работы:
Пять – без ошибок
Четыре – 1 -2 ошибки
Три – 3- 5 ошибок
Два – 6 -8 ошибок
Единица – 8 и более ошибок
Изложения и сочинения:
5 класс – 45 слов.
Словарь
Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свида ния, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инстру мент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, по беда, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамес ка, станок, столица, творог, физкультура (57 слов)
Перечень разделов программы
Повторение – 4 ч
Звуки и буквы – 5 ч
Слово – 17 ч
Части речи. Имя существительное – 26 ч
Предложение – 12 ч
Повторение пройденного – 4 ч
Содержание курса.
Звуки и буквы
В 5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.
Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов различных по произношении, сходных по правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработке практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространения и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2-4 классах. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работы с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5-9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2-4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.
Контрольные работы и работы по развитию речи.
I четверть: 2 контрольных работ, 4 работы по развитию речи.
II четверть: 2 контрольных работ, 4 работы по развитию речи.
IIIчетверть: 3 контрольных работ, 3 работы по развитию речи.
IV четверть: 2 контрольных работ, 4 работы по развитию речи.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
Различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
Подбирать группы родственных слов ( несложные случаи);
Проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;
Обозначать мягкость согласных буквой ь;
Разбирать слово по составу;
Выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространенное предложение;
Связно высказываться устно, письменно ( с помощью учителя);
Пользоваться словарем.
Учащиеся должны знать:
Алфавит;
Способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).
Календарно-тематическое поурочное планирование по письму и развитию речи в 5 классе – 68 ч
№
|
Общая тема, ее ведущие образовательные и коррекционные цели
|
Темы уроков
|
Часы
|
Новые понятия, словарь
|
Учебный материал
|
Дата
|
|
Повторение. Звуки и буквы.
*Повторить узловые темы 4 класса. Восстановить ОУУН.
Коррекционные цели:
*восстановление в памяти основных понятий курса русского языка, в т.ч. РР;
*коррекция вербальной памяти;
*коррекция и развитие основных мыслительных умений, в т.ч. установление логических связей, РР.
|
Повторение. Практические упражнения в составлении и распространении предложений. РР1 Устный рассказ «как я провел каникулы».
|
1
|
|
с.4 №7,13
|
|
|
Главные и второстепенные члены предложения - подлежащее и сказуемое.
|
1
|
|
с.10 №15,19-21
|
|
|
РР2 Рассказ по личным наблюдения по вопросам
|
1
|
|
с.14 №26,28.31
|
|
|
Контрольный диктант № 1 «Предложение»
|
1
|
|
|
|
|
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные
|
1
|
Область
|
с.20 №37,39
|
|
|
Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами Ь, Е, Ё, И, Ю, Я
|
1
|
|
с.26 №44,45
|
|
|
Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов.
|
1
|
|
с.29 №47,48
|
|
|
Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова и после гласных
|
1
|
|
с.34 №55д.ист.
|
|
|
Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.
|
1
|
Каникулы
|
с.31,34-37 №51,53
|
|
|
Слово. Состав слова.
*закрепление ЗУН морфемного разбора слов, правописания безударных гласных и согласных в слове.
Коррекционные цели:
* Коррекция и развитие разных видов памяти, логического мышления на основе установления причинно – следственных связей, анализа, сравнений и сопоставления.
*Развитие и коррекция устной и письменной речи, навыков пользования орфографическим словарем, работы с деформированным текстом.
|
Корень и однокоренные слова
|
1
|
Граница, охрана
|
с.39 №59
|
|
|
Упражнения в распознавании однокоренных слов
|
1
|
|
с.42 №64
|
|
|
РР3 Составление рассказа по вопросам
|
1
|
|
|
|
|
Окончание
|
1
|
Верстак, инструмент
|
с.43 №70,71
|
|
|
РР4 составление рассказа по плану и рисункам
|
1
|
|
|
|
|
Приставка
|
1
|
|
с.47 №78
|
|
|
Суффикс
|
1
|
Железо, металл
|
с.52 №81
|
|
|
Образование слов при помощи приставок и суффиксов
|
1
|
|
с.54 №85
|
|
|
Правописание безударных гласных в корне слова
|
1
|
Победа, беседа
|
с.57
|
|
|
Непроверяемые безударные гласные в корне слова
|
1
|
Болото, охота, север
|
с.58 №96,97
|
|
|
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова
|
1
|
Физкультура
|
с.66 №106
|
|
|
Правописание непроизносимых согласных в корне слова
|
1
|
Верблюд, библиотека
|
с.73 №122
|
|
|
Правописание слов с двойными согласными
|
1
|
Коллекция
|
№127
|
|
|
Приставки и предлоги
|
1
|
|
с.79 №130
|
|
|
Буква Ъ после приставок
|
1
|
|
с.81 №136
|
|
|
Контрольный диктант № 2 по теме «Слово. Состав слова»
|
|
|
|
|
|
РР5 Изложение «Вьюга в лесу»
|
1
|
|
с.83-88 №137-143
|
|
|
Части речи.
|
Общее понятие о частях речи. Существительное, глагол, прилагательное
|
1
|
Долото
Забота
|
с.89,99 №152
|
|
|
Имя существительное.
*Дать понятие имя существительное как части речи. Сформировать умения находить существительные в предложении, в устной и письменной речи; научить пользоваться существительным в устной и письменной речи.
Коррекционные цели:
* Развитие и коррекция устной и письменной речи на основе работы над словом, его значением; связями слов в предложении и предложений в тексте.
* Развитие и коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти
|
Понятие об имени существительном.
|
1
|
Запад, север
|
с.101 №162,163
|
|
|
Имена существительные собственные и нарицательные.
|
1
|
Столица, космос
|
с.103 №167
|
|
|
РР6 Деловое письмо. Адрес на конверте и открытке
|
1
|
Адрес, конверт
|
|
|
|
Имена существительные. Одушевленные и неодушевленные.
|
1
|
|
с.106 №172,173
|
|
|
Изменение имен существительных по числам.
|
1
|
Ботинки
|
с.111 №178,181
|
|
|
Род имен существительных.
|
1
|
|
с.116 №196,197
|
|
|
Мягкий знак после шипящих на конце слов у существительных женского и мужского родов
|
1
|
Герой
|
с.124 №201,203
|
|
|
Изменение имен существительных по падежам
|
1
|
|
с.132 правило
|
|
|
Именительный падеж (кто? что?)
|
1
|
Овраг, канал
|
с.135 №217
|
|
|
Родительный падеж (кого? чего?)
|
1
|
|
с.137 №220
|
|
|
Дательный падеж (кому? чему?)
|
1
|
|
с.139 №223
|
|
|
Винительный падеж (кого? что?)
|
1
|
Верёвка
|
с.140 №224
|
|
|
Творительный падеж (кем? чем?)
|
1
|
|
с.143 №229
|
|
|
Предложный падеж (о ком? о чем?)
|
1
|
|
с.145 №233
|
|
|
Обобщение по теме «Изменение имен существительных по падежам»
РР7 Работа с деформированным текстом
|
1
|
Природа
|
с.147 №234
|
|
|
Контрольный диктант № 3 по теме «Изменение имен существительных»
|
1
|
|
|
|
|
Понятие о 1, 2, 3-м склонении существительных
|
1
|
Стамеска, ракета
|
с.150 №251-253
|
|
|
Первое склонение имен существительных в единственном числе.
|
1
|
Творог, защита
|
с.160 №288-292
|
|
|
РР8 Составление рассказа по вопросам
|
1
|
Грамота, свобода
|
|
|
|
Второе склонение имен существительных в единственном числе.
|
1
|
Салат, отряд, компас
|
с.186 №327-334
|
|
|
РР9 Изложение по вопросам «Храбрый сторож»
|
1
|
|
|
|
|
Третье склонение имен существительных в единственном числе
|
1
|
Колонна, картон
|
с.213 №358-362
|
|
|
Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям
|
1
|
Запад, горизонт, орден, салют
|
с.229 №369
|
|
|
Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное»
|
1
|
|
|
|
|
РР10 Рассказ по вопросам «Как спасся зайчишка?»
|
1
|
|
|
|
|
Предложение.
* Сформировать ЗУН о главных и второстепенных членах предложения, об однородных членах предложения, пользование ими в устной и письменной речи.
Коррекционные цели:
*Развитие и коррекция мыслительной деятельности детей на основе анализа, синтеза, классификации, установления причинно – следственных связей.
*Развитие речи на основе установления логических связей в тексте.
|
Главные члены предложения.
|
1
|
Бензин, станок
|
с.233 №370,371
|
|
|
Второстепенные члены предложения
|
1
|
|
с.236 №373,374
|
|
|
Нераспространенные и распространенные предложения.
|
1
|
|
с.238 №379.380
|
|
|
РР11 Составление рассказа по рисункам.
|
1
|
|
|
|
|
Однородные члены предложения.
|
1
|
|
с.240 №381
|
|
|
Однородные подлежащие.
|
1
|
|
с.241 №382
|
|
|
Однородные сказуемые.
|
1
|
|
с.241 №383
|
|
|
Однородные второстепенные члены.
|
1
|
|
с.242 №384
|
|
|
Знаки препинания при однородных членах.
|
1
|
|
с.244 №389
|
|
|
Перечисление без союзов и с одиночным союзом И
|
1
|
|
с.245 №394,395
|
|
|
Контрольный диктант № 5 по теме «Предложение»
|
1
|
|
|
|
|
РР12 Работа с деформированным текстом
|
1
|
|
|
|
|
Повторение пройденного
Повторить узловые темы 5 класса. Восстановить ОУУН.
Коррекционные цели:
*восстановление в памяти основных понятий курса русского языка, в т.ч. РР;
*коррекция вербальной памяти;*коррекция и развитие основных мыслительных умений, в т.ч. установление логических связей, РР.
|
Слово. Состав слова. Части речи.
|
1
|
|
с.251 №404
|
|
|
Распространенные и нераспространенные предложения
|
1
|
|
с.259 №417,418
|
|
|
РР13 Изложение «Аистята»
|
1
|
|
|
|
|
РР14 Составление рассказа по опорным словам «Мой друг»
|
1
|
|
|
|
Список литературы
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
Учебник «Русский язык» 5-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2012
Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы: коррекционное обучение/ Шабалкова Т.П. – Волгоград: Учитель, 2007
|
|
|
Скачать 135.33 Kb.