Протокол №1 Корсинская сош сабирзянова Н. Б
 Скачать 0.64 Mb.
|
| 25 | Жанр художественного произведения. Б. Сергуненков «Конь мотылёк» | 1 | | | Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. | | |||
| 26 | Л. Андреев «Петька на даче» (в сокращении) анализ поведения героя | 1 | Познавательные: работа с разными видами информации, нахождение сравнений и олицетворений, построение доказательства. Коммуникативные: чтение произведения по цепочки. Регулятивные: принятие позиции слушателя и читателя Личностные: проявление своего отношения к героям | | | Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). | | ||
| 27 | Л. Андреев «Петька на даче» (в сокращении) описание внешности героя Работа с репродукциями Н. Богданов-Бельский «Ученицы» и «У дверей школы» | 1 | | | |||||
| 28 | Мини – сочинение типа описания. | 1 | Личностные: самоконтроль, стремление к овладению приёмами творческого самовыражения. Познавательные: самостоятельное решение проблемы творческого характера. Регулятивные: планирование, контроль, коррекция работы. | .) | | Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др | | ||
| 29 | Слушание прозаического произведения. А. Чехов. «Ванька» 1 часть. | 1 | Познавательные: анализ литературного произведения, определение его жанра. Коммуникативные: принятие позиции партнёра. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи. Личностные: обоснование своей точки зрения. | | | Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста | | ||
| 30 | Составление плана текста. А. Чехов. «Ванька» 2 часть. | 1 | | | |||||
| 31 | Нахождение в тексте слов, характеризующих героя, события. А. Чехов. «Мальчики» 1 часть. | 1 | Познавательные: извлечение необходимой информации из текста, осознанное произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: чтение по ролям, понимание разных оснований для оценки одного и того же текста. Личностные: оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. | | | Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. | | ||
| 32 | Последовательное воспро-изведение эпизода. А. Чехов. «Мальчики» 2 часть. | 1 | | | |||||
| 33 | Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям. А. Чехов. «Мальчики» 3 часть. | 1 | | | |||||
| 34 | Проверочная работа. Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. | 1 | Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других. | | | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | | ||
| | III ЧЕТВЕРТЬ- 20 ЧАСОВ | | |||||||
| 35 | Определение особенностей поведения героев. И. Пивоварова «Как провожают пароходы» | 1 | Познавательные: анализ причины поступка персонажа. Личностные: высказывание своей точки зрения, опора на личный опыт. Коммуникативные: уважение к чужой точке зрения. | | | Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. | | ||
| 36 | Литературные понятия: художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема. Л. Улицкая «Бумажная победа» 1,2 часть | 1 | Познавательные: выяснение темы, главной мысли, следуя вопросам учебника; извлечение необходимой информации из текста . Регулятивные: следование инструкции при составлении монолога о сказочном герое. Личностные: высказывание своей точки зрения на происходящее. Коммуникативные: работа в группе, : участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении. | | | Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев | | ||
| 37 | Деление текста на части, определение главной мысли. Л. Улицкая «Бумажная победа» 3 ,4часть. Поход в Музейный Дом З. Серебрякова «Катя с натюрмортом» | 1 | Познавательные: выяснение темы, главной мысли, следуя вопросам учебника; извлечение необходимой информации из текста . Регулятивные: следование инструкции при составлении монолога о сказочном герое. Коммуникативные: работа в группе, : участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении.Личностные: высказывание своей точки зрения на происходящее | | | ||||
| 38 | Мини-сочинение в форме отзыва к рассказу «Бумажная победа». | 1 | Познавательные: самостоятельное решение проблемы творческого характера. Регулятивные: планирование, контроль, коррекция работы. Личностные: самоконтроль, стремление к овладению приёмами творческого самовыражения. | | | Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.) | | ||
| 39 | Сопоставление поступков героев по контрасту .С. Козлов «Не улетай, пой, птица!» Поход в Музейный Дом В. Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь» | 1 | Познавательные: поиск и выделение информации из словарей, построение доказательства при описании героя, сравнение двух произведений на одну тему. Личностные: эмоциональное переживание художественного текста . Коммуникативные: высказывание своей точки зрения и обоснование её в паре. Личностные: : эмоциональное переживание художественного текста . | | | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | | ||
| 40 | Рассказ о герое по коллективно составленному плану. С. Козлов «Давно бы так, заяц!» | 1 | | | Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. | | |||
| 41 | Чтение с выделением смысловых пауз, интонации. В. Соколов «О умножение листвы…» Практическое сравнение различных видов текста. Б. Пастернак «Опять весна». | 1 | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев, изображенных на картине. Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, уметь слушать и вступать в диалог. | | | Декламировать стихотворения. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст | | ||
| 42 | Выразительное исполнение художественного произведения. В. Соколов «Все чернила вышли». | 1 | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев, изображенных на картине. Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, уметь слушать и вступать в диалог | | | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | | ||
| 43 | Мини-сочинение типа описания «Опять весна». | 1 | Познавательные: самостоятельное решение проблемы творческого характера. Регулятивные: планирование, контроль, коррекция работы Личностные: самоконтроль, стремление к овладению приёмами творческого самовыражения. | | | Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.) | | ||
| 44 | Прогнозирование содержания произведения по его назва-нию. Приключенческая литература. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»-1-3 часть. | 1 | Познавательные: сравнивание героя произведения и героя в жизни. Регулятивные: свободное ориентирование в тексте с помощью значков . Коммуникативные: чтение по ролям. Личностные: эмоциональное восприятие поступка героя произведения. | | | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. | | ||
| Познавательные: сравнивание героя произведения и героя в жизни. Регулятивные: свободное ориентирование в тексте с помощью значков . Коммуникативные: чтение по ролям. Лисностные: эмоциональное восприятие поступка героя произведения. | | | Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка. | | |||||
| 45 | Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»-4- 5 часть. | 1 | |||||||
| 46 | Приёмы олицетворения, сравнения, повтора. А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» - 1,2 часть. | 1 | Познавательные: поиск информации в словаре, сравнение героев нескольких произведений Регулятивные: саморегуляция, выполнение учебных действий устно. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные: проявление своего отношения к героям произведения. | | | Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты), мизансцены | | ||
| 47 | Инсценирование. Выразительные средства для инсценирования. А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» - 3 часть. | 1 | | | |||||
| 48 | Алфавитный каталог. Каталожная карточка, её назначение. Библиотечный урок | 1 | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу. Коммуникативные: сотрудничество в паре. Личностные: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. | | | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. объяснять назначение каталожной карточки; | | ||
| 49 | Воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе. Поход в «Музейный Дом». Л. да Винчи «Мона Лиза». | 1 | проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. | | | Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей. | | ||
| 50 | Презентация своего высказывания. Заседание клуба «Ключ и заря», на котором присутствует настоящий писатель. | 1 | | | Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). | | |||
| 51 | Определение последовательности развития сюжетного действия. М. Вайсман «Шмыгимышь»-1 часть. | 1 | Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке. Познавательные УУД: пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем. КоммуникативныеУУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности. Личностные: осмысление смысловых аспектов деятельности и ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. | | | Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста | | ||
| 52 | Описание места действия (выбор слов, выражений в тексте). М. Вайсман «Шмыгимышь»-2 часть. | 1 | | | |||||
| | IV-ЧЕТВЕРТЬ-16 ЧАСОВ | | |||||||
| 53 | Мини-сочинение типа текст-описание «Моя любимая игрушка детства» | 1 | Познавательные: самостоятельное решение проблемы творческого характера. Регулятивные: планирование, контроль, коррекция работы Личностные: самоконтроль, стремление к овладению приёмами творческого самовыражения. | | | Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.) | | ||
| 54 | Особенная правда искусства. Анализ репродукций картин П. Пикассо, Э. Мунка, М. Шагала. | 1 | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других,демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения. | | | Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей | | ||
| 55 | Чтение стихотворения наизусть. В. Хлебников «Кузнечик». А. Ахматова «Тайны ремесла». Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста .А. Ахматова «Перед весной бывают дни…» | 1 | Познавательные: поиск и выделение информации, выбор вида чтения, анализ текста стихотворения. Регулятивные: целеполагание, планирование. Коммуникативные: полное и точное выражение своих мыслей, работа в паре Личностные: проявление способности выражать свои эмоции . | текст | | Декламировать стихотворения. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя | | ||
| 56 | Выделение опорных или ключевых слов стихотворения. А. Кушнер «Сирень». | 1 | Познавательные: анализ причины поступка персонажа Коммуникативные: уважение к чужой точке зрения. Личностные: высказывание своей точки зрения, опора на личный опыт. | | | Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев | | ||
| 57 | Анализ авторского замысла. Звукопись .В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» Средство выразительности- повтор. Стихотворная речь. А. Фет «Это утро, радость эта…» | 1 | Познавательные: поиск и выделение информации, выбор вида чтения, анализ текста стихотворения. Регулятивные: целеполагание, планирование. Коммуникативные: полное и точное выражение своих мыслей, работа в паре Личностные: проявление способности выражать свои эмоции | ; | | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова | | ||
| 58 | Мини-сочинение типа текст-повествование «Это было весной» | 1 | Познавательные: самостоятельное решение проблемы творческого характера. Регулятивные: планирование, контроль, коррекция работы Личностные: самоконтроль, стремление к овладению приёмами творческого самовыражения. | | | Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.) | | ||
| 59 | Основы стихосложения: ритм, рифма. Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…» Главные переживание стихотворения. М. Лермонтов. «Парус» Вычленение и сопоставление стихотворений по эмоциональной окраске. В. Волошин «Зелёный вал…» | 1 | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев, изображенных на картине. Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, уметь слушать и вступать в диалог. | | | Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства | | ||
| 60 | Виды рифмовки в стихотворениях. С. Маршак « Как поработала зима!…» Определение жанра художественного произведения. А. Пушкин «Евгений Онегин» | 1 | Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев, изображенных на картине. Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, уметь слушать и вступать в диалог. | . | | Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей | | ||
| 61 | Мини – сочинение типа текст – рассуждение. «Я люблю книгу» | 1 | Познавательные: самостоятельное решение проблемы творческого характера Регулятивные: планирование, контроль, коррекция работы Личностные: самоконтроль, стремление к овладению приёмами творческого самовыражения. | | | Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.) | | ||
| 62 | Деление текста на смысловые части, озаглавливание их. А. Пантелеев «Главный инженер. 1-3 часть. | 1 | Познавательные: нахождение информации в словаре, использование выборочного переска Коммуникативные: чтение по ролям. Регулятивные: планирование, контроль, коррекция работы Личностные: опора на личный опыт. | | | Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). | | ||
| 63 | Переживания героя произведения. А. Пантелеев «Главный инженер. 4 -5 часть. | 1 | Познавательные: извлечение необходимой информации из текста, осознанное произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: чтение по ролям, понимание разных оснований для оценки одного и того же текста. Личностные: оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. | | Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста | | |||
| 64 | Средства выразительности. Поход в «Музейный Дом» Средства выразительности: метафора, гипербола. А. Ахматова «Памяти друга». Выразительное чтение наизусть стихотворного произведения. Н. Рыленков «К Родине» | 1 | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Регулятивные: выполнение учебных действий в громко-речевой форме. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) | | | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения | | ||
| 65 | Выходные данные, структура книги. Н. Рубцов «Доволен я буквально всем!» Монолог как форма речевого высказывания. Д. Кедрин «Всё мне мерещится…» Лексика, композиция произведения. Древнегреческий гимн природе. | 1 | Познавательные: использование сравнений, олицетворений; анализ с целью обнаружения сравнений и контраста Коммуникативные: понимание разных оснований для оценки текста, учет позиции собеседника. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи Личностные: оказание помощи сквозному герою | | | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции | | ||
| 66 | Практическое сравнение различных видов текста. Государственный Гимн Российской Федерации. Чтение разных по виду и типу текстов. П. Младший. «Письмо Тациту» | 1 | Познавательные: работа с разными видами информации, нахождение сравнений и олицетворений, построение доказательства. Коммуникативные: чтение произведения по цепочке. Регулятивные: принятие позиции слушателя и читателя | | | отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции | | ||
| 67 | |||||||||