|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
80
|
Разложение многочлена на множители с помощью формул сокращенного умножения
(урок выработки способов предметных действий)
|
|
§ 33,
№ 33.21, 33.23, 33.25
|
Знание:
– формул квадрата суммы, квадрата разности (репродуктивно-алгоритмическое);
– приемов применения формул для разложения многочлена на множители (продуктивно-комбинаторное).
Умение создавать алгоритмы деятельности (продуктивно-деятельностное).
Приобретенная компетентность: предметная, ключевая
|
Компетентностно-ориентированная.
Поисковая
|
Учебно-познавательная
|
Фронтальная, групповая
|
Проблемные задания
[8]
|
81
|
Разложение многочлена на множители с помощью формул сокращенного умножения
(урок применения и совершенствования знаний)
|
|
§ 33,
№ 33.51, 33.52
|
Знание:
– формул квадрата суммы, квадрата разности (репродуктивно-алгоритмическое);
– приемов применения формул для разложения многочлена на множители (продуктивно-комбинаторное).
Умение владеть навыками совместной деятельности, распределять работу в группе, оценивать работу участников группы (личностно-диалогический).
Приобретенная компетентность: предметная
|
Компетентностно-ориентированная.
Поисковая
|
Учебно-познавательная, рефлексивная
|
Групповая
|
Проблемные задания [7], [9]
|
82
|
Разложение многочлена на множители с помощью комбинации различных приемов
(урок выработки способов предметных действий)
|
|
§ 34,
№ 34.9, 34.12
|
Знание:
– способов разложения многочлена на множители, формул сокращенного умножения (репродуктивно-алгоритмическое);
– приемов комбинации различных способов для разложения многочлена на множители (продуктивно-комбинаторное).
Умение создавать алгоритмы деятельности (продуктивно-деятельностное).
Приобретенная компетентность: предметная, ключевая
|
Компетентностно-ориентированная.
Проблемное изложение
|
Информационно-коммуникационная
|
Фронтальная
|
Разноуровневые задания на карточках [8]
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Сокращение алгебраических дробей
|
Цели ученика:
– освоение понятий: алгебраическая дробь, тождество;
– овладение умением выполнять сокращение алгебраических дробей;
– овладение умением доказывать простейшие тождества
|
Цели педагога:
– создание условий для освоения учащимися понятий: алгебраическая дробь, тождество (пропедевтическое понятие);
– создание условий для расширения представлений учащихся об области применения разложения многочлена на множители
|
Внеурочная деятельность: поиск информации с использованием интернет-ресурсов: https://edu.secna.ru/main; самоконтроль знаний с использованием интернет-ресурсов (тестирование online: https://kokch.kts.ru/cdo).
|
№
п/п
|
Тема
и тип урока
|
предметные результаты
|
метапредметные результаты
|
Ведущая деятельность на уроке
|
Формы организации и взаимодействия
на уроке
|
Форма контроля
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
83
|
Разложение многочлена на множители с помощью комбинации различных приемов
(урок применения и совершенствования знаний)
|
Знание:
– способов разложения многочлена на множители, формул сокращенного умножения (репродуктивно-алгоритмическое);
– приемов комбинации различных способов для разложения многочлена на множители (продуктивно-комбинаторное).
Умение:
– применять полученные знания в новой ситуации;
– использовать приемы рационального решения задач
(продуктивно-деятельностное).
Приобретенная компетентность: предметная
|
регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; коммуникативные: контролировать действия партнера.
|
Учебно-познавательная
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Тест
[4]
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
84
|
Разложение многочлена на множители с помощью комбинации различных приемов
(урок обобщения и систематизации знаний)
|
|
Домашняя контрольная работа
|
Знание:
– способов разложения многочлена на множители, формул сокращенного умножения (репродуктивно-алгоритмическое);
– приемов комбинации различных способов для разложения многочлена на множители (продуктивно-комбинаторное).
Умение:
– применять полученные знания в новой ситуации;
– использовать приемы рационального решения задач
(продуктивно-деятельностное).
Приобретенная компетентность: предметная
|
Компетентностно-ориентированная.
Частично-поисковая
|
Учебно-познавательная
|
Индивидуальная, парная
|
Разноуровневые задания на карточках [9].
Тест
[4]
|
85
|
Контрольная работа № 8 (урок контроля и оценки знаний)
|
|
Самоконтроль знаний: тесты по теме
|
Знание:
– основных понятий темы (репродуктивно-алгоритмическое);
– приемов рационального выполнения задач темы, решения задач повышенного уровня сложности (продуктивно-комбинаторное).
Умение решать комбинированные задачи с использованием более чем 3 алгоритмов, применять полученные знания в новой ситуации (продуктивно-деятельностное).
Приобретенная компетентность: предметная, ключевая
|
Компетентностно-ориентированная.
Частично-поисковая
|
Рефлексивная
|
Индивидуальная
|
Контрольные задания
[6].
Тесты [4]
|
86–
87
|
Сокращение алгебраических дробей
(урок выработки способов предметных действий)
|
|
§ 35,
№ 35.12, 35.15; 35.34, 35.39
|
Знание:
– понятия «алгебраическая дробь»; алгоритма сокращения алгебраических дробей (репродуктивно-алгоритмическое).
Умение:
– решать комбинированные задачи с использованием более чем 3 алгоритмов; применять полученные знания
|
Компетентностно-ориентированная.
Проблемное изложение
|
Информационно-коммуникационная
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Разноуровневые задания на карточках
[9].
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
|
|
в новой ситуации; использовать приемы рационального решения задач (продуктивно-деятельностное);
– создавать алгоритмы деятельности.
Приобретенная компетентность: предметная, ключевая
|
|
|
|
Тест
[4]
|
88
|
Тождества (комбинированный урок)
|
|
§ 36,
№ 36.9, 36.10
|
Знание:
– понятия тождества (репродуктивно-алгоритмическое);
– приемов доказательства тождеств (продуктивно-комбинаторное).
Умение решать задачи по алгоритму (репродуктивно-деятельностное).
Приобретенная компетентность: предметная
|
Традиционно-педагогическая.
Объяснительно-иллюстративная
|
Учебно-познавательная
|
Фронтальная
|
Разноуровневые задания на карточках [9]
|
Функция у = х2 (7 ч)
|
Цели ученика:
– ознакомление с понятием «квадратичная функция»;
– освоение алгоритма построения графика функции у = х2, алгоритма графического решения уравнений;
– развитие умения читать график функции
|
Цель педагога:
– создание условий для того, чтобы учащиеся получили общее представление о построении графика функции по точкам, научились определять простейшие свойства функции по графику;
– создание условий для развития умения учащихся применять графический способ для решения уравнений;
– создание условий для первичного ознакомления учащихся с понятием функции
|
Внеурочная деятельность: самоконтроль знаний с использованием интернет-ресурсов (тестирование online: https://kokch.kts.ru/cdo); учебный проект «Зависимости между величинами».
|
Продолжение табл.
№
п/п
|
Тема
и тип урока
|
предметные результаты
|
метапредметные результаты
|
Ведущая деятельность
на уроке
|
Формы организации и взаимодействия на уроке
|
Форма контроля
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
80–
90
|
Функция у = х2
и ее график
(комбинированный урок)
|
Знание:
– алгоритма построения графика функции у = х2 (репродуктивно-алгоритмическое);
– приемов чтения графика (продуктивно-комбинаторное);
– приемов решения уравнений и неравенств с помощью графиков (продуктивно-креативное).
Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую (продуктивно-деятельностное); проводить исследование несложных ситуаций, обобщать, описывать и представлять результаты работы по плану (креативно-преобразовательный).
Приобретенная компетентность: предметная, ключевая
|
регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок; познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные: контролировать действия партнера.
|
Информационно-коммуникационная
|
Фронтальная, групповая
|
Разноуровневые задания на карточках
[9].
Проблемные задания
[7], [9]
|
|
|
91–
92
|
Графическое решение уравнений
(урок выработки способов предметных действий)
|
Знание:
– алгоритма графического решения уравнений (репродуктивно-алгоритмическое);
– способа распознавания уравнений, имеющих конечное количество решений, множество решений, не имеющих решения
(продуктивно-комбинаторное).
Умение решать комбинированные задачи с использованием более чем 3 алгоритмов, применять полученные знания в новой ситуации, переводить информацию из одной знаковой системы в другую (продуктивно-деятельностное); составлять математическую модель ситуации, проводить исследование несложных ситуаций, обобщать, описывать и представлять результаты работы по плану (креативно-преобразовательный).
Приобретенная компетентность: предметная, целостная
|
регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок; познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные: контролировать действия партнера.
|
Учебно-познавательная
|
Фронтальная, групповая
|
Проблемные задания
[8].
Разноуровневые задания на карточках [9]
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
93–
94
|
Что означает
в математике запись 
(комбинированный урок)
|
Знание:
– понятия тождества (репродуктивно-алгоритмическое);
– приемов доказательства тождеств (продуктивно-комбинаторное).
Умение решать задачи по алгоритму, решать задачи
с использованием 2–3 алгоритмов (репродуктивно-деятельностное).
Приобретенная компетентность: предметная
|
регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок; познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные: контролировать действия партнера.
|
Учебно-познавательная
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Тест
[4]
|
|
|
95
|
Контрольная работа № 9 (урок контроля и оценки знаний)
|
Знание:
– основных понятий темы (репродуктивно-алгоритмическое);
– приемов рационального выполнения задач темы, решения задач повышенного уровня сложности (продуктивно-комбинаторное).
Умение решать задачи по алгоритму (репродуктивно-деятельностное); комбинированные задачи с использованием более чем 3 алгоритмов; применять полученные знания в новой ситуации; использовать приемы рационального решения задач (продуктивно-деятельностное)
|
регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок; познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные: контролировать действия партнера.
|
Рефлексивная
|
Индивидуальная
|
Разноуровневые контрольные задания
[5], [9].
Тесты
[4]
|
|
| |
|
|
Скачать 1.45 Mb.